《游褒禅山记》教案 北京版选修Word格式.docx

1、指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读.培养语感。（四）关于学情：学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下：二、说教学目的（一）教学目的：诵读课文；准确理解常见文言词语在文中的含义；归纳并掌握道盖文三个多义词的义项及 乃然其三个虚词的用法；体会并借鉴本文即事明理的

2、写法；领会文章所阐发的哲理。（二）教学重点：诵读积累（三）教学难点：准确判断词文言词语在文中的含义；虚词用法：三、说学法、教法：（一）学法：1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到古人的心声，才能得他滋味（朱熹语），才能触摸到言语主体的情味。否则，仅得其声音，得其字形，充其量也只是认读。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出情

3、味来。因此，范读多读显得非常重要。2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读，.我从两方面进行指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注。第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句。3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。这就是教是为

4、了不教学习游文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。4、练习法。这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个精字。练不求多，应求，要用最少的练习巩固学生的知识，培养学生的能力。我设计两套练习，一是课堂巩固练习，重在巩固课文的重要词语；二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步巩固准确把握文言词语意义的方法。（二）教法：1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研

5、究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓点就是点击要害，抓重点；拨就是拨疑难，排障碍。点拨法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习游褒禅山记中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会猜，从而提高阅读文言文能力。2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如游褒禅山记一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳三个实词义项及 三个虚词用法。兹举一例如下：独体汉字叫文字文装饰掩饰（文过饰非）彩色交错为华丽，有文采文辞文章，文献 文化教育四、说教学程序：（一）总体设计：通过以上分析，我确定了本文的教学整体思

6、路：通过诵读把握全文；通过猜读训练思维；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固、强化。在这个思路指导下，游褒禅山记一文的教学安排两课时，第一课时主要是：诵读、积累；第二课时主要是：诵读、归纳。（二）第一课时教学过程设计：1、导入及解题（2分钟）毛泽东诗导入：无限风光在险峰学生自读注解补充王安石相关内容2、整体把握：（19分钟）（1）范读 （5分钟）难读字点拨：褒、华、谬、咎、父（2）自由朗读（5分钟）诵读点拨：（略）（3）齐读（5分钟）（4）全文思路：（4分钟）设计问题点拨思路悔游：不得极夫游之乐悟理： 要有志1、作者主要游了哪些地方？要深思慎取结果如何？2、作者悟出了什么道理？（请学生圈

7、点、勾画 ,老师板书如左。 ）3、理解重点词语：（12分钟）（1）唐浮图慧褒始舍于其址语法推断（舍,房子,但在句中作谓语，故用为动词，可解为做房子定居）（2）以其乃华山之阳名之也形训推断（阝,古作阜无石之山，故从阝之字，大都与山、高下有关，阳即指山南（3）有碑仆道成语推断（今有成语前仆后继，仆意为倒下，据此结合语境，不难判断此处即为之义）（4）独其为文犹可识联今推断（联合现代联合关系词汇，如文字、文章等，据同义联合原理，可知有文字文章等义,此处便不难断为（5）则其好游者不能穷也语境推断（穷，穷尽，据文中语境游,不难理解此处穷可解为走到尽头（6）则其至又加少矣迁移推断（加，此处解为增加显然不通，

8、若联系曾经学过的民不加少，知此处 加为更之义，便可马上推断的意义：副词，更。亦可用语法和联今法，此处作状语，联系现代汉语有更加一词，亦可推断出正确意义。（7）夫夷以近，则游者众。对位推断（此句后有险以远，则至者少一句，由此可知夷与险义相对，结合语境，大致可猜出平坦之义，联系常用语夷为平地亦可推断。强调：以上的方法可以综合运用，推断将更为准确。4、自由朗读全文（5分钟）5、课内巩固练习（7分钟）今言华如华实之者，盖音谬也（）有泉侧出，而记游者甚众。（）则或咎其欲出者，而余亦悔.（）入之愈深，甚进愈难，则其见愈奇。不出，火且尽。此所以学者不可以不深思而慎取之也（）（）后世之谬其传而莫能名者（）提示

9、：联今推断语法推断语境推断语法推断迁移推断迁移推断成语推断7、课外迁移训练。阅读下面一段文言文，在括号内解释加点词。李若水字清卿，氵名 州曲周人。靖康元年，为太学博士。开府仪同三司高俅死，故事（），天子当挂服举哀。若水言：俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等（）。得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司（）循常习故，欲加缛礼，非所以（）靖公议也。章再上，乃止。.二年，金人再邀帝出郊，帝殊 有难色，若水以为无他虑，扈从以行。金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。金人曳（）出，击之败面，气结仆（）地，众皆散，留铁骑数十守视。粘罕令曰：必使李侍郎无恙。若水绝不食，或勉

10、（）之曰：事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。若水叹曰：天无二日，若水宁有二主哉！其仆亦来慰解，曰：公父母春秋（）高，若少屈，冀得一归觐（）。若水叱之曰：吾不复顾家矣！忠臣事君，有死无二。然吾亲老，汝归勿遽（）言，令兄弟徐言之可也。.粘罕令拥之去，反顾骂益甚。至郊坛下，谓其仆谢宁曰：我为国死，职耳，奈并累若属何！又骂不绝口，监军者挝破其唇，口巽血骂愈切，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。注李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。躐跻：越级升官。扈从：随从护驾。粘罕：金国贵族，官至都元帅，执掌国政。多次率军攻打北宋。口巽 血：含血喷出。附：高考原题1、

11、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A、非所以靖公议也靖：平息。B、金人曳出，击之败面曳：蜂拥。C、若少屈，冀得一归觐觐：拜见。D、我为国死，职耳职：职分。2、比较下列各句中以字的意义和用法，判断正确的一组是（）俅以幸臣躐跻显位得全首领以没扈从以行至以刃裂颈断舌而死A、和相同，和相同。B、和不同，和不同。C、和不同，和相同。D、和不同，和不同。3、下列句子中加点的词在文中的意思，不正确的一项 是（）A、故事，天子当挂服举哀故事：指先例。B、得全首领以没全首领：保持高位。C、而有司循常习故有司：指主管官吏。D、公父母春秋高春秋：指年龄。以下4-5题的句子在文中的正确意思是（）4、其罪

12、当与童贯等帝殊有难色（3分）A、他的罪责应当归于童贯等人皇上有十分为难的神色B、他的罪责应当与童贯一样皇上有特殊的为难神色C、他的罪责应当与童贯一样D、他的罪责应当与童贯一样5、汝归勿遽言奈并累若属何（3分）A、你回去后不要惊慌地说这件事为什么又把你们一起牵累了呢B、你回去后不要惊慌地说这件事把你们一起牵累了可怎么办呢C、你回去后不要匆忙地说这件事D、你回去后不要匆忙地说这件事6、以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（3分）若水抱持而哭，诋金人为狗辈。公昨虽言，国相无怒心。今日顺从，明日富贵矣。天无二日，若水宁有二主哉！A、|B、|C、|D、|7、下列叙述不符合原文

13、意思的一项是（3分）A、李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄的等级，而不应循常习故，用隆重的礼节为他治丧。皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀。B、金人邀请宋钦宗出郊，却又中途变卦，逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。李若水坚守气节，大骂金人，虽惨遭毒打，仍未动摇自己的忠心，并以绝食对金人的诱降表示抗争。C、李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降，他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。但又流露出对父母的牵挂，要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母，不要惊吓了老人。D、粘罕诱降李若水遭到失败，于是下令杀掉他。李若水义无反顾，骂不绝口，金人打破了他的嘴唇，他喷血痛骂，愈加激切，以至遭裂颈断舌而死，景象十分惨烈。