《游褒禅山记》教案 北京版选修Word格式.docx
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指轻篇章的琐屑分析。
这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。
我个人认为文言文教学应体现这种倾向,避免大量无效的分析,应多诵读......培养语感。
(四)关于学情:
学生经过初中和高一上期的文言文学习,已掌握了一定数量的文言实词、虚词,学生的文言文阅读能力有了明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如文言句式,词类活用、虚词的用法等。
我任教的两个班的学生,学习语文的兴趣比较浓厚,课堂气氛活跃。
针对以上的分析情况,本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下:
二、说教学目的
(一)教学目的:
①诵读课文;
②准确理解常见文言词语在文中的含义;
③归纳并掌握"
道"
盖"
文"
三个多义词的义项及"
乃"
然"
其"
三个虚词的用法;
④体会并借鉴本文即事明理的写法;
领会文章所阐发的哲理。
(二)教学重点:
①诵读②积累
(三)教学难点:
①准确判断词文言词语在文中的含义;
②虚词用法:
三、说学法、教法:
(一)学法:
1、诵读法。
这是学习文言文最基础、最重要的方法,也是最有效的方法。
诵读能在感知言语声音形态的同时,实现对文本的感悟理解。
言语声音形态与情味的关系是极其密切的,从感知的直接性来说,文字不如声音彻底、深刻、细腻。
因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态,如节奏、语调等,只有这样,才能听到"
古人"
的心声,才能"
得他滋味"
(朱熹语),才能触摸到言语主体的情味。
否则,仅得其声音,得其字形,充其量也只是"
认读"
。
当然,要做到这一点,有一个探究、发现的过程,教师应引导学生逐步读出"
情味"
来。
因此,范读多读显得非常重要。
2、圈点法。
使用各种圈点勾画符号阅读文言文,也是古人一种重要的读书方法。
唐彪曾说:
凡书文有圈点,则读者易于领会,而句读无讹。
不然,遇古奥之句,不免上字下读,而下字上读,......"
我从两方面进行指导:
一是指导使用圈点勾画符号,二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注。
第一节课,学生主要勾画出疑难处及哲理句。
3、猜读法。
哥德曼认为,阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程,而是一个选择的过程和预期的过程,阅读是一种语言心理学的猜测游戏。
在学生掌握了一定数量的文言词汇后,碰到难词时,教师应引导点拨学生大胆猜测,在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。
这就是"
教是为了不教"
学习《游》文,我精选七个重要词语为例让学生猜,点拨指导运用七种方法。
4、练习法。
这是巩固知识、发展能力的有效方法,关键在一个"
精"
字。
练"
不求"
多"
,应求"
,要用最少的练习巩固学生的知识,培养学生的能力。
我设计两套练习,一是课堂巩固练习,重在巩固课文的重要词语;
二是课外迁移练习,选用98高考题,进一步巩固准确把握文言词语意义的方法。
(二)教法:
1、点拨法:
蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点,针对中学生学习语的实际,为落实启发式教学原则而采取的一种教法。
所谓"
点拨"
,就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍,运用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生脑筋。
自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径的方法。
简单说,所谓"
点"
就是点击要害,抓重点;
拨"
就是拨疑难,排障碍。
点拨法"
能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
在学习《游褒禅山记》中,我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法,使学生学会"
猜"
,从而提高阅读文言文能力。
2、归纳法。
从上学期开始,我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳,使所学知识系统化,网络化,既便于记忆,又便于运用。
如《游褒禅山记》一文的第二课时,我主要运用归纳法,归纳"
三个实词义项及"
三个虚词用法。
兹举一例如下:
→独体汉字叫"
→文字文→装饰→掩饰(文过饰非)
→彩色交错为"
→华丽,有文采→文辞→文章,文献→文化教育
四、说教学程序:
(一)总体设计:
通过以上分析,我确定了本文的教学整体思路:
通过诵读把握全文;
通过猜读训练思维;
通过归纳使知识系统化、网络化;
通过精练巩固、强化。
在这个思路指导下,《游褒禅山记》一文的教学安排两课时,第一课时主要是:
诵读、积累;
第二课时主要是:
诵读、归纳。
(二)第一课时教学过程设计:
1、导入及解题(2分钟)毛泽东诗导入:
无限风光在险峰"
学生自读注解①补充王安石相关内容
2、整体把握:
(19分钟)
(1)范读(5分钟)难读字点拨:
褒、华、谬、咎、父
(2)自由朗读(5分钟)诵读点拨:
(略)
(3)齐读(5分钟)
(4)全文思路:
(4分钟)
设计问题点拨思路
悔游:
不得极夫游之乐↓悟理:
要有志1、作者主要游了哪些地方?
要深思慎取
结果如何?
2、作者悟出了什么道理?
(请学生圈点、勾画,老师板书如左。
)
3、理解重点词语:
(12分钟)
(1)唐浮图慧褒始舍于其址语法推断(舍,房子,但在句中作谓语,故用为动词,可解为"
做房子定居"
)
(2)以其乃华山之阳名之也形训推断(阝,古作"
阜"
无石之山,故从"
阝"
之字,大都与山、高下有关,阳即指"
山南"
(3)有碑仆道成语推断(今有成语"
前仆后继"
,"
仆"
意为"
倒下"
,据此结合语境,不难判断此处"
即为"
之义)
(4)独其为文犹可识联今推断(联合现代联合关系词汇,如文字、文章等,据同义联合原理,可知"
有"
文字"
文章"
等义,此处便不难断为"
(5)则其好游者不能穷也语境推断(穷,穷尽,据文中语境"
游"
不难理解此处"
穷"
可解为"
走到尽头"
(6)则其至又加少矣迁移推断(加,此处解为"
增加"
显然不通,若联系曾经学过的"
民不加少"
,知此处"
加"
为"
更"
之义,便可马上推断"
的意义:
副词,更。
亦可用语法和联今法,此处"
作状语,联系现代汉语有"
更加"
一词,亦可推断出正确意义。
(7)夫夷以近,则游者众。
对位推断(此句后有"
险以远,则至者少"
一句,由此可知"
夷"
与"
险"
义相对,结合语境,大致可猜出"
平坦"
之义,联系常用语"
夷为平地"
亦可推断。
强调:
以上的方法可以综合运用,推断将更为准确。
4、自由朗读全文(5分钟)
5、课内巩固练习(7分钟)
①今言"
华"
如"
华实"
之
者,盖音谬也()
②有泉侧出,而记游者甚
众。
()
③则或咎其欲出者,而余
亦悔......()
④入之愈深,甚进愈难,则
其见愈奇。
⑤不出,火且尽。
⑥此所以学者不可以不深思
而慎取之也()()
⑦后世之谬其传而莫能名
者()提示:
①联今推断②语法推断③语境推断④语法推断⑤迁移推断⑥迁移推断⑦成语推断
7、课外迁移训练。
阅读下面一段文言文,在括号内解释加点词。
李若水字清卿,氵名州曲周人。
靖康元年,为太学博士。
开府仪同三司高俅死,故事(),天子当挂服举哀。
若水言:
俅以幸臣躐跻显位,败坏军政,金人长驱,其罪当与童贯等()。
得全首领以没,尚当追削官秩,示与众弃;
而有司()循常习故,欲加缛礼,非所以()靖公议也。
章再上,乃止。
......二年,金人再邀帝出郊,帝殊有难色,若水以为无他虑,扈从以行。
金人计中变,逼帝易服,若水抱持而哭,诋金人为狗辈。
金人曳()出,击之败面,气结仆()地,众皆散,留铁骑数十守视。
粘罕令曰:
必使李侍郎无恙。
若水绝不食,或勉()之曰:
事无可为者,公昨虽言,国相无怒心,今日顺从,明日富贵矣。
若水叹曰:
天无二日,若水宁有二主哉!
其仆亦来慰解,曰:
公父母春秋()高,若少屈,冀得一归觐()。
若水叱之曰:
吾不复顾家矣!
忠臣事君,有死无二。
然吾亲老,汝归勿遽()言,令兄弟徐言之可也。
......粘罕令拥之去,反顾骂益甚。
至郊坛下,谓其仆谢宁曰:
我为国死,职耳,奈并累若属何!
又骂不绝口,监军者挝破其唇,口巽血骂愈切,至以刃裂颈断舌而死,年三十五。
[注]①李若水:
北宋末年人,官至吏部侍郎。
靖康二年随钦宗至金营,不屈而被害。
②躐跻:
越级升官。
③扈从:
随从护驾。
④粘罕:
金国贵族,官至都元帅,执掌国政。
多次率军攻打北宋。
⑤口巽血:
含血喷出。
附:
高考原题
1、对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()
A、非所以靖公议也靖:
平息。
B、金人曳出,击之败面曳:
蜂拥。
C、若少屈,冀得一归觐觐:
拜见。
D、我为国死,职耳职:
职分。
2、比较下列各句中"
以"
字的意义和用法,判断正确的一组是()
①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没
③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死
A、①和④相同,②和③相同。
B、①和④不同,②和③不同。
C、①和④不同,②和③相同。
D、①和④不同,②和③不同。
3、下列句子中加点的词在文中的意思,不正确的一项是()
A、故事,天子当挂服举哀故事:
指先例。
B、得全首领以没全首领:
保持高位。
C、而有司循常习故有司:
指主管官吏。
D、公父母春秋高春秋:
指年龄。
以下4-5题的句子在文中的正确意思是()
4、①其罪当与童贯等②帝殊有难色(3分)
A、①他的罪责应当归于童贯等人
②皇上有十分为难的神色
B、①他的罪责应当与童贯一样
②皇上有特殊的为难神色
C、①他的罪责应当与童贯一样
D、①他的罪责应当与童贯一样
5、①汝归勿遽言②奈并累若属何(3分)
A、①你回去后不要惊慌地说这件事
②为什么又把你们一起牵累了呢
B、①你回去后不要惊慌地说这件事
②把你们一起牵累了可怎么办呢
C、①你回去后不要匆忙地说这件事
D、①你回去后不要匆忙地说这件事
6、以下句子分别编为四组,从分句间语意关系的角度看,分类正确的一组是(3分)
①若水抱持而哭,诋金人为狗辈。
②公昨虽言,国相无怒心。
③今日顺从,明日富贵矣。
④天无二日,若水宁有二主哉!
A、①|②|③④B、①|②④|③
C、①④|②|③D、①|②|③|④
7、下列叙述不符合原文意思的一项是(3分)
A、李若水认为高俅败坏军政,以致金人入侵,应降低他生前官爵俸禄的等级,而不应循常习故,用隆重的礼节为他治丧。
皇上当即接受他的意见,不再为高俅挂服举哀。
B、金人邀请宋钦宗出郊,却又中途变卦,逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。
李若水坚守气节,大骂金人,虽惨遭毒打,仍未动摇自己的忠心,并以绝食对金人的诱降表示抗争。
C、李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降,他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。
但又流露出对父母的牵挂,要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母,不要惊吓了老人。
D、粘罕诱降李若水遭到失败,于是下令杀掉他。
李若水义无反顾,骂不绝口,金人打破了他的嘴唇,他喷血痛骂,愈加激切,以至遭裂颈断舌而死,景象十分惨烈。