《游褒禅山记》教案 北京版选修Word格式.docx

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指轻篇章的琐屑分析。

这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。

我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读......培养语感。

（四）关于学情：

学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。

我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。

针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下：

二、说教学目的

（一）教学目的：

①诵读课文；

②准确理解常见文言词语在文中的含义；

③归纳并掌握"

道"

盖"

文"

三个多义词的义项及"

乃"

然"

其"

三个虚词的用法；

④体会并借鉴本文即事明理的写法；

领会文章所阐发的哲理。

（二）教学重点：

①诵读②积累

（三）教学难点：

①准确判断词文言词语在文中的含义；

②虚词用法：

三、说学法、教法：

（一）学法：

1、诵读法。

这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。

言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。

因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到"

古人"

的心声，才能"

得他滋味"

（朱熹语），才能触摸到言语主体的情味。

否则，仅得其声音，得其字形，充其量也只是"

认读"

。

当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出"

情味"

来。

因此，范读多读显得非常重要。

2、圈点法。

使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。

唐彪曾说：

凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。

不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读，......"

我从两方面进行指导：

一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注。

第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句。

3、猜读法。

哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。

在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。

这就是"

教是为了不教"

学习《游》文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。

4、练习法。

这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个"

精"

字。

练"

不求"

多"

，应求"

，要用最少的练习巩固学生的知识，培养学生的能力。

我设计两套练习，一是课堂巩固练习，重在巩固课文的重要词语；

二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步巩固准确把握文言词语意义的方法。

（二）教法：

1、点拨法：

蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。

所谓"

点拨"

，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。

自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。

简单说，所谓"

点"

就是点击要害，抓重点；

拨"

就是拨疑难，排障碍。

点拨法"

能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会"

猜"

，从而提高阅读文言文能力。

2、归纳法。

从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。

如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳"

三个实词义项及"

三个虚词用法。

兹举一例如下：

→独体汉字叫"

→文字文→装饰→掩饰（文过饰非）

→彩色交错为"

→华丽，有文采→文辞→文章，文献→文化教育

四、说教学程序：

（一）总体设计：

通过以上分析，我确定了本文的教学整体思路：

通过诵读把握全文；

通过猜读训练思维；

通过归纳使知识系统化、网络化；

通过精练巩固、强化。

在这个思路指导下，《游褒禅山记》一文的教学安排两课时，第一课时主要是：

诵读、积累；

第二课时主要是：

诵读、归纳。

（二）第一课时教学过程设计：

1、导入及解题（2分钟）毛泽东诗导入：

无限风光在险峰"

学生自读注解①补充王安石相关内容

2、整体把握：

（19分钟）

（1）范读（5分钟）难读字点拨：

褒、华、谬、咎、父

（2）自由朗读（5分钟）诵读点拨：

（略）

（3）齐读（5分钟）

（4）全文思路：

（4分钟）

设计问题点拨思路

悔游：

不得极夫游之乐↓悟理：

要有志1、作者主要游了哪些地方？

要深思慎取

结果如何？

2、作者悟出了什么道理？

（请学生圈点、勾画,老师板书如左。

）

3、理解重点词语：

（12分钟）

（1）唐浮图慧褒始舍于其址语法推断（舍,房子,但在句中作谓语，故用为动词，可解为"

做房子定居"

）

（2）以其乃华山之阳名之也形训推断（阝,古作"

阜"

无石之山，故从"

阝"

之字，大都与山、高下有关，阳即指"

山南"

（3）有碑仆道成语推断（今有成语"

前仆后继"

，"

仆"

意为"

倒下"

，据此结合语境，不难判断此处"

即为"

之义）

（4）独其为文犹可识联今推断（联合现代联合关系词汇，如文字、文章等，据同义联合原理，可知"

有"

文字"

文章"

等义,此处便不难断为"

（5）则其好游者不能穷也语境推断（穷，穷尽，据文中语境"

游"

不难理解此处"

穷"

可解为"

走到尽头"

（6）则其至又加少矣迁移推断（加，此处解为"

增加"

显然不通，若联系曾经学过的"

民不加少"

，知此处"

加"

为"

更"

之义，便可马上推断"

的意义：

副词，更。

亦可用语法和联今法，此处"

作状语，联系现代汉语有"

更加"

一词，亦可推断出正确意义。

（7）夫夷以近，则游者众。

对位推断（此句后有"

险以远，则至者少"

一句，由此可知"

夷"

与"

险"

义相对，结合语境，大致可猜出"

平坦"

之义，联系常用语"

夷为平地"

亦可推断。

强调：

以上的方法可以综合运用，推断将更为准确。

4、自由朗读全文（5分钟）

5、课内巩固练习（7分钟）

①今言"

华"

如"

华实"

之

者，盖音谬也（）

②有泉侧出，而记游者甚

众。

（）

③则或咎其欲出者，而余

亦悔......（）

④入之愈深，甚进愈难，则

其见愈奇。

⑤不出，火且尽。

⑥此所以学者不可以不深思

而慎取之也（）（）

⑦后世之谬其传而莫能名

者（）提示：

①联今推断②语法推断③语境推断④语法推断⑤迁移推断⑥迁移推断⑦成语推断

7、课外迁移训练。

阅读下面一段文言文，在括号内解释加点词。

李若水字清卿，氵名州曲周人。

靖康元年，为太学博士。

开府仪同三司高俅死，故事（），天子当挂服举哀。

若水言：

俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等（）。

得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；

而有司（）循常习故，欲加缛礼，非所以（）靖公议也。

章再上，乃止。

......二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行。

金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。

金人曳（）出，击之败面，气结仆（）地，众皆散，留铁骑数十守视。

粘罕令曰：

必使李侍郎无恙。

若水绝不食，或勉（）之曰：

事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。

若水叹曰：

天无二日，若水宁有二主哉！

其仆亦来慰解，曰：

公父母春秋（）高，若少屈，冀得一归觐（）。

若水叱之曰：

吾不复顾家矣！

忠臣事君，有死无二。

然吾亲老，汝归勿遽（）言，令兄弟徐言之可也。

......粘罕令拥之去，反顾骂益甚。

至郊坛下，谓其仆谢宁曰：

我为国死，职耳，奈并累若属何！

又骂不绝口，监军者挝破其唇，口巽血骂愈切，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。

[注]①李若水：

北宋末年人，官至吏部侍郎。

靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。

②躐跻：

越级升官。

③扈从：

随从护驾。

④粘罕：

金国贵族，官至都元帅，执掌国政。

多次率军攻打北宋。

⑤口巽血：

含血喷出。

附：

高考原题

1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A、非所以靖公议也靖：

平息。

B、金人曳出，击之败面曳：

蜂拥。

C、若少屈，冀得一归觐觐：

拜见。

D、我为国死，职耳职：

职分。

2、比较下列各句中"

以"

字的意义和用法，判断正确的一组是（）

①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没

③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死

A、①和④相同，②和③相同。

B、①和④不同，②和③不同。

C、①和④不同，②和③相同。

D、①和④不同，②和③不同。

3、下列句子中加点的词在文中的意思，不正确的一项是（）

A、故事，天子当挂服举哀故事：

指先例。

B、得全首领以没全首领：

保持高位。

C、而有司循常习故有司：

指主管官吏。

D、公父母春秋高春秋：

指年龄。

以下4-5题的句子在文中的正确意思是（）

4、①其罪当与童贯等②帝殊有难色（3分）

A、①他的罪责应当归于童贯等人

②皇上有十分为难的神色

B、①他的罪责应当与童贯一样

②皇上有特殊的为难神色

C、①他的罪责应当与童贯一样

D、①他的罪责应当与童贯一样

5、①汝归勿遽言②奈并累若属何（3分）

A、①你回去后不要惊慌地说这件事

②为什么又把你们一起牵累了呢

B、①你回去后不要惊慌地说这件事

②把你们一起牵累了可怎么办呢

C、①你回去后不要匆忙地说这件事

D、①你回去后不要匆忙地说这件事

6、以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（3分）

①若水抱持而哭，诋金人为狗辈。

②公昨虽言，国相无怒心。

③今日顺从，明日富贵矣。

④天无二日，若水宁有二主哉！

A、①|②|③④B、①|②④|③

C、①④|②|③D、①|②|③|④

7、下列叙述不符合原文意思的一项是（3分）

A、李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄的等级，而不应循常习故，用隆重的礼节为他治丧。

皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀。

B、金人邀请宋钦宗出郊，却又中途变卦，逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。

李若水坚守气节，大骂金人，虽惨遭毒打，仍未动摇自己的忠心，并以绝食对金人的诱降表示抗争。

C、李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降，他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。

但又流露出对父母的牵挂，要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母，不要惊吓了老人。

D、粘罕诱降李若水遭到失败，于是下令杀掉他。

李若水义无反顾，骂不绝口，金人打破了他的嘴唇，他喷血痛骂，愈加激切，以至遭裂颈断舌而死，景象十分惨烈。