四上语文教案最新苏教版四年级语文上册全册教学设计Word格式文档下载.docx

1、习作5（2） 练习5（2） 机动（3）1612.11-12.1520.诚实与信任（2） 21.珍珠鸟（2） 机动（3）1712.18-12.2222.九色鹿（2） 习作6（2） 机动（3）1812.25-12.29练习6（2） 23.雾凇（2） 机动（3）191.1-1.524.春联（2） 25.故事两首（2） 机动（3）元旦放假201.8-1.12习作7（2） 练习7（2） 机动（3）211.15-1.19期末复习（7） 221.22-1.26期末复习（7）231.29-2.2期末检测教学课题：培养良好学习习惯（七）教学目标：1.使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培

2、养选读物的习惯。2.使学生认真掌握读书做记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。3.让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。教学重、难点：1.重点：帮助学生初步掌握选择课外读物和读书做笔记的方法。2.难点：让学生了解留心观察事物的方法。教学准备：小黑板 挂图教学时间：三课时课 时第一课时课时目标带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。教 学 流 程教学改进措施一、步入实地，激发读书激情。1.活动：师生进入图书室，安静入座2.谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）3.小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用

3、最短的时间选择一位书本朋友。二、看图明法，交流经验名理。1.看图交流步骤：确定书类，按类查找-通过书脊，发现书名-轻拿浏览，确定办理。2.学生补充借书、购书经验，提请大家注意：（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类。（2）仔细查找，轻轻抽书-内容提要，大致一看-重新选择，书回原位。三、静静默读，实践结交书友。1.评选速度奖。2.评选专心奖。四、交流收获，强化选读意义1.小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”。2.个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”。3.发下调查表选填。（1）我最想读的3本书是-、-、-。（2）我读过最难忘的书是-、-、-。（3）我愿意为班级图书角提供-书。（4）我

4、希望班级图书角拥有-书。五、作业：制作名言书签。心得反思第二课时由仿到创活学活用“读书做记号”的学问，实践体会，交流意义。一、导入：上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”，相机板书课题。）二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）1.姿势同书写：“三个一”不能忘。2.不同记号的意义探讨，允许保留意见。生词、疑难-？妙词佳句。重点句段*关键词句等。3.补充自己所习惯的记号，交流意义。三、交流方法四、实践深化1.第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）。2.补充材料上自选一文，小组共做记号交

5、流，评选合作小组。读书该怎样做记号，要因文因人而异。4.各自读16课，进一步理解要领、意义。五、总结提醒：落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。第三课时从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。一、导入板书问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？板书：留心观察周围事物二、学习观察静物1.回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法：（1）同桌讨论-男女生比赛-小结板书：按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔。（2）动静结合-像什么-当作活的-观察日记-填写表格2.实践运用出盆景观察-默默构思-小组交流-代表发言-小结评

6、优。三、学习观察动态事物1.根据第四页上、中的图讨论方法。2.交流（南北两组学生对抗）（1）活动：按照进行顺序，重经过。（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察。（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）。3.实践分组按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-汇报交流-小结评优。四、总结、作业1.总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。2.作业：一周观察日记（1）选定目标反复看。（2）写出所得至少3篇。1.老师，您好！1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内

7、的1个字只识不写。理解由生字组成的词语 。3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。理解“哪不”，“那是”等句子的含义。多媒体课件 两课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字。其中田字格上面的1个生字只识不写。一、导入新课1.板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？2.承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补

8、充板书课题）老师，您好！二、初读全诗1.教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。2.学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。3.指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：4.认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺。5.齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！6.再读全诗，想想这首诗共有几句，写

9、些什么？并作初步交流。三、细读第一小节（1-5句）1.指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？2.出示：啊，教师的事业多么崇高！追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3.过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找。4.交流：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一句语气强烈，强调教师的重要作用）（2）出示：地北天南，

10、哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）5.指导朗读这三句。6.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。7.出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？（2）指导理解句意。8.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！（1）齐读，体会对老师的无限感激。（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来

11、的？（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。9.有感情地朗读第一节。四、作业1.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。2.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。3.有感情地朗读并背诵课文。一、复习检查1.听写词语。2.指名分节朗读课文。二、学习课文第一节1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。3.讨论归纳。（1）第一句（在昨天-架起金桥）指导理解：A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教

12、育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。C.指导朗读这两句。（2）（映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！指导理解：A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人，每个人）“哪一项”是指多少项？（所有的，每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如-）4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？齐读第一节最后一句。（每当看到-老师您好！A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？（“涌起”这种感情就像大海的波涛一样强烈）B.指导朗读这一句

13、。C.指导朗读第一句。三、学习课文第二节，自由读，指名读，要有感情地读，找出一些优美的句子。1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。（1）第一句（用真理-心灵闪耀）A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）B.“笔尖飞舞”

14、指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.指导朗读。教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？齐读这节的最后一句（每当看到-教师，您好！释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。四、听录音，欣赏；边准备齐背课文自由练读，指名背，齐背。板书设计：1. 老师您好！事业崇高每当-就-成长浸透心血 涌起创造蕴含辛劳事业美好 每当-就-像春蚕编织丝线祝愿似甘露洒向新苗工作辛苦 感激之情 2.但愿人长久1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。2.学会本课10个生字

15、，两条绿线内的2个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受苏轼对亲人的思念之情和热爱人生、积极豁达的襟怀。结合重点语句，体会苏轼的情感变化的原因。小黑板 多媒体课件 1.掌握本课的生字词，理解相配的词语。2.初读课文，了解大意。3.了解苏轼，欣赏配乐诗4.让学生接受经典诗词的教育。一、朗读导入，简介生平。1.播放的歌曲，小黑板出示全篇。2.简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2.但愿人长久）二、初读课文1.自读课文，出示要求：自由练读课文后的生字。画出课文中带有生字的词语，理解

16、词义。力求读顺句子，读通全文。2.师检查自读情况。（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。婵娟 埋怨 皓月 吟诵等（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵读比赛1.学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。2.师生选好参赛人员和评委，准备比赛。3.比赛正式开始，师和评委打分。4.选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。背诵，并描红。2.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。一、复习1.指名背诵

17、2.学生齐背二、细读课文1.观察图画，学习第1到第4小节。师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？（生：时间 地点 人物 事情）那时间、地点、人物、事情分别是什么?（师板书）学生带着问题进行讨论交流。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。（a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”。b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁。c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话。师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外，不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里

18、不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.埋怨2.细读5.6小节，理解苏轼心情的转变。（1） 自由轻声读课文。（2）出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。“想到这儿”指想到哪儿？（联系上下文理解）“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？（这说明他豁达大度，热爱人生）宽慰（3）师生一起背诵（4）再读第5自然段。用“-”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。（女生读原句，男生读解释句）三、总结课文1.说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼

19、埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ）、这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月儿（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）!2.引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。四、作业 1.背诵第4-6自然段。2.抄写书后词语三遍。心绪不宁-埋怨-宽慰3.古诗两首2.学会本课5个生字，认识1个多音字。3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思。理解诗意，想象意境，体会作者的感情。插图 多媒体课件 2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3.能解释望洞庭诗句中带点词和诗句的意思。并能写出

20、本课题望洞庭的美景。4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。一、导入揭题1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。2.多媒体出示洞庭湖的画面。3.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。4.引出课题洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意1.自读全诗，明确要

21、求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2.检查自学效果，正音：洞 dng、潭tn、螺lu、磨m3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭

22、面 / 无 风 / 镜 未 磨 。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，像吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说

23、一说。学生发挥想象，自由描述。三、总结同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、指导写字1.学生用自己喜欢的方式记忆生字。2.范写“螺”，指出书写要点。3.学生完成习字册。五、作业1.用钢笔完成习字册。2.抄写书后第三项词语两遍。3.想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2.学习本课的生字新词。3.学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。一、引入谈话同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会

24、背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习峨眉山月歌（一）介绍作者我们熟悉的早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。（二）学习峨眉山月歌1.出示峨眉山月歌全文。2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3.反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。4.再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5.简介“峨眉山”。6.学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。7.交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8.指名连起来说说诗句的意思。9.引导想象诗的意境。（1）出示插图，看懂图意。（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，