中学生心理健康教育主题班会3篇.docx

1、中学生心理健康教育主题班会3篇中学生心理健康教育主题班会3篇中学生心理健康教育主题班会篇一：小学生心理健康教育主 题班会活动目的：1、 针对现在独生子女自我意识较强的现象，通过游戏使学生 懂得合作的意义，掌握与人合作的方式。2、 通过游戏，使学生感受到集体活动的快乐，培养学生的合 群性，懂得每个人各有所长，应学会取长补短。3、 通过游戏，让学生明白同学间的合作和协调是使集体和谐 的重要因素，培养学生的协同合作能力。活动重点：同学间协同合作精神及合群性的培养。活动难点：让学生在活动中体验合作的重要性及合作的方 式。活动准备：相同面积的白纸若干、挂图、小口玻璃瓶一个、 细线五条、乒乓球五个。活动步

2、骤：活动(-):试一试。1、 师：今天，我们来做个有趣的小游戏。2、 师准备一个瓶颈较细仅容一个乒乓球通过的小口玻璃瓶， 再用五根细线系住乒乓球，把球放入瓶中。然后请五名学生上 台，每人分别捏住一根细线。师事先不提醒学生，引导学生自由表现，并引导其他学生认 真观察、思考，在游戏之后请大家一起讨论，回答老师的问题。3、 师渲染情境：这玻璃瓶代表一 口枯井，你们捏着的乒乓球 分别代表你们自己。有一天，你们几个好朋友一起到枯井里去 玩。枯井里好多落叶，好好玩呀！可是，就在你们玩得正高兴的时候，枯井里 突然冒出水来了（师边说边往瓶里倒水）。水越升越高，哎呀， 危险！快逃呀，不然就没命了！快！赶快逃4、

3、 针对游戏的结果，根据成败分析原因，找出秘诀。5、 师小结：每个人生活在世界上，都离不开与他人的交往与合作。许多事情，只有*大家合作， 才可能顺利完成。也只有心中有他人，合作才会成功。6、 让学生再做一次这个游戏，感受合作的重要性。活动（二）：玩一玩。引入：合作是人与人之间的重要交往手段，会合作的人往往 在做事中可以达到事半功倍的效果。那么，大家会合作吗？让我 们一起来做几个游戏，在游戏中学习合作，好吗？”传纸”游戏：1、拿出准备好的面积大于双脚的纸，每张纸面积相等。2、 师：在很多情况下，我们都在做别人的助手，别人也在 做我们的助手，因为人和人之间都要合作与协作才能做得很棒， 现在我们就来看

4、看大家可不可以通过合作与协作获得成功。3、 师宣布游戏规则：每组6人，男女生各三个。每人脚下 踩纸一张，最后一个手里面还拿一张纸。把这张纸依次向前传至 第一人，放在前方脚能跨到的地方，踩上去。后面的人依次向前 移动，最后的一个人再将空出来的纸往前传，依次重复，看哪一 组先到终点。4、 师提醒学生：传纸必须是后一个学生传到前一个那儿， 不可跳过任何一个人。任何人的脚不可以落在地上，要始终落在 纸上。不可跳，只能跨。5、 进行游戏。6、 游戏后分组讨论：几个人怎样才能共同做好一件事？在活 动中每一个人是不是同样重要？大家可以怎样相处？7、 全班交流、讨论结果。活动（三）：想一想。1、 出示挂图，引

5、导学生仔细观察，从中寻找规律性的东西。2、 师：请大家仔细看图，看看图上发生了什么样的情况，如 果是你遇到图上所发生的情况，你会怎么做？为什么？共四幅图，分别画的是：1在上坡路上，大家都再推着一辆载满货物的推车，可还是 推不上去；2”洁、齐、美”教室的评比活动就要开始了，大家都围在 一起为怎么布置教室想办法教室布置需要挂彩画，谁来画呢？下雨天，教室地板被每个同学踩得很脏。3、 引导学生讨论，知道在上述情景中，应该是”我也来帮一 把”、”我也能出点主意”、”我来干这件事”、”我也有责 任”。4、 师小结：在合作中，主动性往往取决于我们自己，要把 握住合作的机会，懂得互助、献智、争先、负责，才能处

6、理好与同学的合作关系。活动（四）：做一做。1、 师：现在咱们来玩一个组句游戏。请每组的每个同学在这 张纸条上各写一个字，然后拼成一句完整的话。注意：谁和谁都不能商量，只能用自己的眼睛去看，用自己 的脑子去想，前面一个人写词时尽量为后面一个人留有发挥的余 地。2、 发给每组第一个同学一张纸条。发令：游戏开始。3、 收回纸条，让每组第一个同学大声朗读本组的句子。4、 允许学生为句子中出现的笑话欢乐1分钟。5、 引导学生交流讨论，为什么有的组句子没组好？有的组能 把句子组完整，他们是怎么做到的？6、 师：孩子们，你们从这个游戏中懂得了一个什么道理？活 动（五）:教师总结。：今天的活动使我们懂得了做事

7、和我们 在游戏中出现的情况一样，只有大家齐心协力，配合默契，才能 合作成功。你我同样重要！如果大家懂得争取合作的机会，懂得 利用各自的优点，懂得相互取长补短，懂得在合作时心中有他 人，尤其是人多时，积极配合好，大家心往一处想，力往一处 使，就更能取得成功！中学生心理健康教育主题班会篇二：一、 教学内容：健康心理、身体二、 教学目标：学生知道健康的含义、中学生心理健康的内容和要求、懂得 心理健康与身体健康的辩证关系。三、 教学重点：健康的含义、中学生心理健康的内容和要求、心理健康与身 体健康的辩证关系。四、 教学难点：学生心理状况的分析五、 教学方法：设问法、归纳法、讨论法、讲授法、范例分 析法

8、六、教学过程：导入课题提出问题：你认为生活中最重要的是什么？备选答案（健康、事业、爱情、亲情、友情、美貌、品质 等）组织形式：小组讨论、汇总（学生发言后教师总结如下）：同学们：随着新世纪的来临人们对健康的要求越来越重视， 健康是全人类的头等大事。每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。可是 什么是健康呢？人们总是习惯上把不生病的人说成是完全健康的 人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是健康，这种理 解也不够完整，究竟怎样才算是健康呢？联合国世界卫生组织提 出健康的含义是：健康的含义：在心理上、身体上和社会交往上 保持健全的状态。人体是一个统一的整体，这不仅指身体各器官、各系统经过

9、 神经系统的整合作用而形成一个相互影响、相互制约的统一体， 而且还指人的心理和生理相互作用、相互影响而构成一个整体。研讨课的内容：“心理健康与身体健康”1、 身体健康是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统 机能良好，有较好的适应的能力和对疾病的抵抗能力等。2、 心理健康是指人们对于的影响以及自身的变化能够适应， 并保持谐调一致。从心理学角度分析它包括以下三层含义：(1)心理健康是指较长时间内的，持续的心理状态不是短暂的。(2)心理健康是个体应有的状态，反映社会对个体心理的最 起码要求，而不是最高的心理境界，就像健康还不是身体健美一 样。(3)心理健康是个体在适应社会生活方面所表现出来的正

10、常、和谐的状态，包括身心知觉明确，能正视自己的生理和心理 特质，情绪稳定、乐观、有生活目标，乐意和胜任工作，人际关 系和谐等。3、中学生心理健康的内容和要求：(1)自觉一一心理健康的学生不把学习看成是负担，愿意学 习，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，经刻苦努力取得优 秀的成绩，能从自己的实际出发，不断地追求新的学习目标。(2)自持一一心理健康的学生情绪稳定，乐观，表现适度易 控，不为一时的冲动而学校的纪律，不为学习中遇到的困难而焦 虑重重，始终保持活泼、开朗、稳定、豁达，充满朝气。(3)自知心理健康的学生，对自己的相貌、兴趣、体 型、体质、生理特点、体能、气质、性格品德和智慧等方面都有比较

11、全面的了解，而且清楚地知道自己 的优点和缺点。(4)自爱-心理健康的学生对自已的生理特征，心理能力 及自己与周围现实的关系有的认识，个人的理想、目标、行动 能够跟上时代的发展，并与社会要求一致，既不欣赏，也不自惭 形秽，不论自己长得美丑，有无生理缺陷，有无疾病，智力能力 的水平高低，都能喜欢，悦纳自己，不管周围优劣，条件好坏， 都能从实际出发，努力适应。(5)自尊一一心理健康的学生尊重自己也尊重别人，乐于与 人交往，能与周围的人保持良好的人际关系。对老师、长辈尊 敬、有礼貌，对同学信任、互敬、互爱、互助、互让，对儿童和 残疾人表现出同情、尊重、爱怜和热心帮助。(6)自强心理健康的学生自信自己的

12、存在会对社会、对 人民有价值，有意义。因此，确定远大理想，为了实现自己的理 想，能从自己的实际出发，制定切实可行的生活目标，努力把自 己锻为德智体美劳各方面全面发展的人才。(7)自制一一心理健康的学生有和法制观念，遵守社会公 德，行为规范及，遵守学校纪律，个人服从集体，服从社会，能 约束自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为规范化、社会 化。很多学生把心理不健康(心理异常)理解为心理和病，这种 看法是错误的，我们千万不能把心理不健康(心理异常)看成一 种病态，只有异常到一定的严重程度才是心理或病，那么我们学 生通常能遇见哪些不良的心理状态呢？(焦虑、害羞、忧郁、孤独、自卑、嫉妒等)4、常见心理

13、异常及分析：(1)焦虑：资料：某学生平时成绩很好，但一遇到重要考试，就会出现 心慌、心痛、失眠等现象，考试就考不好。这就是过度焦虑的现 象在作怪。焦虑是一种紧张、压抑的情绪状态。每一个人在不同程度上 都有过体验，学生的焦虑多数于学习情境，学生面临升级，毕 业，升学考试，自己又没有分的把握，就会产生焦虑，这是正常 的，人人都会有的。对于大多数学生来说，没有焦虑或焦虑过 高，时间过长都不好，短时的低焦虑能促进学习，如考试期间， 有点儿心理压力，紧迫感，会约束自己努力复习功课。当然过度 的焦虑会表现出过分的担忧，可以表现为心慌意乱，烦躁不安， 易发脾气等，许多焦虑者在发作时常伴有的种种不适感，如心慌

14、 晕厥，胸闷气急，恶泻等现象，而体格检查却未见各器官有什么 病变。那么如何克服焦虑呢？焦虑时可以放下手中的事情，去参 加体育活动把心中的焦燥为身体能量排出体外，也可以把心中焦 急烦恼的事情写下来或倾诉给朋友听，来缓解自己的情绪。(2)抑郁：资料：据世界卫生组织(who)最新统计，全球目前到少有2 亿人患有抑郁症，抑郁症患者常伴有痛苦的内心体验，是世界上 最消极悲伤的人，号称“第一号心理杀手” o典型人物：林黛玉 是一种不良的情绪状态或，轻时心情沉郁、无精打彩，自觉脑力 迟钝，肢体乏力，不愿参加各种活动，对自己的能力估计太低， 对一点困难也无法克服，因而显得分消极和悲观，严重时表现为 极度的愁闷

15、伤感，忧心忡忡，甚至终日饮泣，自愧难以为人，生 不如死。长期的抑郁也会造成身体及生理上的不良反应，如缺乏 食欲，失眠，容易疲倦，外表略有弯腰驼背姿势。那么如何克服 抑郁心理呢？可多参加文娱、体育活动，在文体活动中忘情的说 笑，从而使得心情变得愉快；也可多与好友谈心，把不良的抑郁 情绪得以疏泄；也可多参加班级集体活动，通过活动的成功增强自己生活的信心，同时感受 集体的温暖和力量，增强生活的动力，从而减轻情绪上的抑郁状 态。(3)嫉妒:资料：典型的东方式嫉妒具有“嫉贤妒能”的特点，怀有嫉 妒心理的胸较为狭小，目光狭隘而短浅。但不是只有这种心理状 态的才会有嫉妒心理，其实每个人都会有嫉妒心理的体验。典型 事例：负荆、既生瑜何生亮、庞涓与孙宾的故事等。嫉妒是一种不正常的心理状态，是对他人的才能、地位强于 自己时引起的一种怨恨，嫉妒的心理是想尽办法、对方，而不是 使自己卧薪尝胆，奋发努力，设法赶超。因此嫉妒是人际交往的 一种障碍，嫉妒不仅害人同时也害已，轻者压抑，不舒服、不痛 快、情绪低落，重者可以导致失常，嫉妒者内心常痛苦的，有时 是嫉妒目的没有达到而痛苦，有时会为达到目的而受的而痛苦， 由此可见，嫉妒自已的品德，自身形象，自己的学业，人际关 系，也自己的身心健康。如何来克服嫉妒心理呢？首先是化嫉妒 为动力，相信自己有充分的实力能超越对方，有了这样的心理状 态就会把不