看图片报道写故事Word文件下载.docx

1、二、观察图片，畅所欲言、从图片中你看到些什么？、从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）三、图文对照，明确要求、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。、展开想象，补充情节：教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管

2、不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。根据要表达的中心确定详写的情节。四、组织学生讨论，指导学生写具体、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：将鸭妈妈的动作

3、、表情、心理活动写具体。将巡警的动作、表情、心理活动写具体。哪些要略写？五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作、先口述一下故事情节。、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。板书设计（ ）年级（ ）班 作文批改记录习作题目批改时间习作要求习作情况分析作文之星 存在的问题改进措施（讲评重点）（ ）单元教学反思反思撰写人： 日期：（ 四）单元作文教案围绕环境保护，写建议书看漫画写感受 本次习作，结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。提供讨论的思路和要求，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资

4、源”这两个主要切入口，组织学生自由分组，展开积极讨论。在交流环节中老师要注意评议，一方面要引导学生认真听取各小组汇报，在比较、判断中不断完善理解和认识；另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议， 引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒，从而将交际活动的成效引向深入。 1、结合生活实际探讨珍惜资源的重要性，能够提出的自己建议和意见。 2、观察漫画，体会作者的用意。 1、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改

5、意见和建议。 2、会写建议书。 3、看懂漫画，体会作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。激趣导入，明确目标 1、引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。通过讨论，最好能提出一些具体的建议。明确建议书先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题，再分析产生这方面问题的原因，然后提出解决这方面问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在问题有清楚的认识和了解。在写的时候，整改建议可以分条罗列。 2、让学生明确建议书的书写格式：一般是，先写标题，说明是关于什么问题的建议；再写称呼，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议；然后写建议的具体内容，几个方面的内容能分自然段呈现；最

6、后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称，标明写建议书的日期。3、 要引导学生看懂图意，体会作者的用意。这幅图画的是一个人挥舞着斧子砍大树，一只啄木鸟站在他肩上，愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系，弄清楚漫画的主要内容。二、阅读提示，明确要求 1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： （1）围绕环境保护，写建议书 （2）看漫画写感受 2、点拨写法 习作前安排学生走一走，看一看，与社区的群众谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果，

7、适当向生活进行延伸而展开。可以利用收集到的各种资料，或自己的观察所得，把整改建议分条罗列。对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学，要布置课前准备好漫画，课上也要给他们说图意的机会，引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。并在习作中注意个别指导。3、学生习作，教师指导4、教师小结 同学们，你们有一双敏锐的眼睛，有的提出环境问题，有的提出健身问题，说明你们爱生活、爱环境，你们都把自己当作了社会的小主人！发现了问题，我们就要找找原因，这样才能很好地解决问题！（ 四 ）单元教学反思

8、（ 五）单元作文教案留在心里的印象 写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过一两件事写出人物的个性，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。 六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物特征的方法，以提高学生的写作水平。 知识

9、与技能：通过学习，让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作的描写等，能够写出比较生动的场景片段。 过程与方法：运用描写人物的各种方法，侧重各种细节描写与肖像描写，激活人物的个性，写出人物特点。 情感态度与价值观：通过介绍自己的小伙伴，以增进学生之间的友谊。 1.学生能运用学过的描写方法来描写人物的形象，使人物形象能栩栩如生。 2.描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性一、课前交流 上课之前，我们先来听一首大家都很熟悉的歌曲，（播放音乐）师生进行交流。二、导入新课，明确要求： 师：通过交流，我知道同学们为什么这样喜欢他们了，是因为他们身上都有着各自不同的特点。今天，我们也把自己小伙伴的特点

10、介绍给大家，让大家认识、了解你的小伙伴。好吗？（出示课件）过渡：请看大屏幕 少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（课件出示）说说本次习作的要求是什么。 生答，师相机板书：小伙伴：特点 事例三、了解特点、拓宽思路说到小伙伴，今天啊，老师给大家带来两位新朋友，猜猜他是谁。 课件出示：猜一猜 1、个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不宽不窄，耳朵不圆不大你猜他（她）是谁？ 2、黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙，看到吃的就口流涎水，两眼放光你知道他（她）又是谁？

11、（生讨论交流） 生：我能猜出第二个是猪八戒，但是第一个猜不出来；我也能猜出第二个，第一个猜不出来。为什么大家一下就能猜出第二个是猪八戒，第一个却猜不出来呢？因为第二个我们从“长嘴大耳，圆身肥肚”，还有“九齿钉耙”、“馋”这些特征一下就看出来了，只有猪八戒才符合这些特征；而第一个特征不太明显，谁都像又谁都不像。 师小结：我们之所以一眼就能认出猪八戒，是因为我们抓住了他的特点，这个特点不光体现在他的长相上，还有他的性格特点呢。 师问：那你的小伙伴有什么特点呢？你是从哪一件事情中看出来的？（小组讨论）四、紧扣例文，借鉴习作方法说得得真好，大家能够通过一件事说出了自己小伙伴的特点。（复习旧知）我们现在

12、来回忆一下本单元中我们认识的主人公少年闰土，他给你留下了什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。 （聪明能干）的闰土 （机智勇敢）的闰土 （活泼可爱）的闰土 （知识丰富）的闰土知识掌握得很牢固，回答得很正确。闰土的这些性格特征又是从文中哪几件事例中体现出来的？（生：雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜田刺猹、看跳鱼儿。） 同学们的记性真好。要想把一个人写得活灵活现，光通过一两件事，行吗？还需要对人物进行哪些描写呢？ 生齐说，师板书：外貌、语言、动作、神态、心理。说得很好，其实，这几个方面的描写，彼此之间并没有分得那么清楚，可以单独写，也可以穿插共同使用。下面的两个场景描写就是以这种写法来体现人物性格

13、特点的。好，我们来读一读下面两段例文。 （课件出示）学生交流讨论：说得非常好，看来咱们对人物描写掌握得相当好，老师真为你们高兴。六、总结本课，动手习作 1、接下来，就请你捕捉生活中最能体现你伙伴特点的一两件事情， 写一个片段，运用外貌、语言、动作、神态等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加具体。多媒体出示：习作要求（学生静心写作） 2、学生习作，教师巡视指导。 3、修改习作，展示交流 4、教师小结： 这节课，我们通过具体的一两件事写出了小伙伴的特点，同时，我们也学会了运用（指板书）外貌、语言、动作、神态等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加具体。我的小伙伴（写人） 外貌 心理 事（一两件）-

14、特点 动作 语言 神态（ 七）单元作文教案相互关爱的事 新的语文课程标准在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的

15、环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。4、完成习作后，相互交流，修改。 在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。 （一）认真阅读“提示”，明确写作要求。 同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。 1、默读课本上的写作提示。出示思考： （1）这次作文内容写什么？ （2）写作思路是什么？ （3）写作时要求是什么？2、讨论、提问，归纳、明确要求。 （1）写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。（板书：相互关爱的事） （2）写作中心：围绕相互关爱

16、的事情，反映人物美好的品质 （3）写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。 （4）写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。（二）根据“提示”，认真选材。师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。 1、出示课件： 同学们，有一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观的人，我也好奇地挤到人群中，发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，没人敢救。这时，老大娘

17、家里来人，对这位中年妇女连声道谢：“你真是个好人，太感谢你了！”从这件事中，你体会到了什么？学生：谈感受（这位妇女很善良，乐于帮助别人。 2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢？相信他们中一定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所做的关爱介绍给老师吗？（学生自由发言） 3这次习作我们可以写哪些人的相互关爱？要特别注意写出这个人的什么品质？ 4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。（三）根据范文，积累方法 佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考

18、。 、出示课件：范文相互关爱 2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。相互关爱 有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。 记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗？”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧！”说

19、着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你继续用吧！”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢！”我大声地对她说。 第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说：“不用谢！”相互关心嘛。 回家的路上，我又想起那首歌：只

20、要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。 3、师：引导学生体会、交 流、 总结、点拨。 4、根据范文，讨论写作方法。师： （1）这件事发生在什么样的环境里？（下着大雨） （2）文章讲了什么事情？（李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。 （3）事件的经过怎样？ （4）如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行？（不行，不突出相互关爱。 （5）文中的事例表现了人们的什么品质的？ （6）作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。（语言，动作，心理） （四）根据方法，完成习作。 在生活中，人与人之间互相

21、关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人 之间相互关爱的事情。 1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。2、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看了一定感到很快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文一定很出色。赶快拿起笔来完成习作吧！3、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。 4、作文写好后，多读几遍，认真修改。读懂提示积累方法认真选材（ 八）单元作文教案身边的艺术 习作是心与心的对话。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教

22、学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及课标中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。教学目标知识与能力： 鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中

23、去,初步学 会在习作中融入自己的联想和想象。过程与方法： 鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。情感、态度、价值观： 学会在习作中融入自己的联想和想象。鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象 。 一、画面引入 课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!单的介绍。 二、上台介绍 教师可请1到2名学生上台介

24、绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。三、小组交流 1教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 2组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。四、指导选材 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六?一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。五、学生撰写习作,教师巡回指导六、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。七、赏析评改 1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 2教师选择少量习作展示、点评。