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1、你能带着这样的体验再来读一读吗?5、 想读的同学一起读一读!四、 边读边预测，学习通过合理的依据推测1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒?为什么没倒? 交流： 老屋已经100多年了，那么破旧了推测出老屋会倒了。题目就是永远不倒的老屋推测出老屋没有倒。2、 同学们的推测有理有据都非常棒!老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了!过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。 暴风雨就要来了!这可怎么办啊?你们觉得小猫会怎么做?他会请求老屋的帮助。 暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊?请你读一读! 老屋马上就要倒下了，快点求求它!谁再来读一读!请你读的再

2、诚恳一些!3、 再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗?说说你的理由。交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜老屋应该会答应他吧。老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了老屋应该不会答应他吧。4、 同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。*的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。5、 我们一起看看课文中的老屋怎么做的?谁来读一读!你现在觉得这是一个怎样的老屋?善良 有爱心，请你把老屋的善良读一读! 女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一

3、读!三、练习预测，学习批注1、帮助了小猫，老屋又说“好了!我到了倒得时候了!” 看到这相同的一句话，你们猜一下会发生什么事情?老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助一定是有谁来请求老屋了2、谁来读一读?同学们说这话的人是谁?猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做?老屋不断被打扰可能会不耐烦，不会再帮助了。 老屋助人为乐应该还会帮助它。3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读!四、学法迁移，升华情感终于，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推测?一定又有谁来请求老屋的帮助了!第三次遇到这种情况，老屋会怎样做?请同学

4、们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思考课文中的旁批是怎样得出来的? 旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有辅助理解和记忆的作用。同学们还在哪里见过呢?在你的作文本上也有老师的旁批是不是?（1）我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢? 故事里老屋一共帮助了哪些小动物?出示三段对话，分角色读一读!（2）老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?为什么?你认为它会遇到谁?又会怎样帮助他呢?（老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助）（3）再猜测一下后来老屋有没有倒?为什么呢?同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗?如果老屋不去用自己的爱心帮助小动物又会怎么样呢?小结

5、拓展：是啊!老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们!五、指导写字。 饿、饱。总也倒不了的老屋教学实录2【教学目标】1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学重点】1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学难点】学习预测故事，续编故事。 【教学课时】2

6、课时 第一课时 【课时目标】1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等 词语。2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、激趣导入，引出课题。1.（课件出示1）图片摇摇欲坠的老屋。 2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，认识生字1. 初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。（1

7、）（课件出示4）生字，读生字。dn zhn bi bo qing b zh zh pio zhun bo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shi 晒自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。（2）（课件出示5）词语，读词语。暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读，指名读。注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。 （开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问

8、题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读*，初步感知1.（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。 2.品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么?（2）指导朗读老屋说的话。（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的?（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 （5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 3.再次看图，你想对老屋说些什么? 4.师小结。四、识记生字，写字指导。1.（课件出示7生字田字格）会写字： 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字看看这些字，你是如何

9、识记这些字的?（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。“包”（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒 （3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字，对照例字认真观察 读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么?“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是

10、两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。 “晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。 【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 【课堂作业新设计】一、 一锤定音（在加点字的正确读音后画“”）。 凑近 cu （ ） 张开 zhn （ ） chu （ ） zn

11、（ ） 偶尔 u（ ） 喵喵 mio （ ） y（ ） mio（ ）二、看拼音，写词语。 p do y （ ） （ ） （ ） qin b ch bo zhun do （ ） （ ） （ ）三、词语连线。 小小 的声音 又大又漂亮 的网 飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着 参考答案一、cu （ ） zhn （ ） u（ ） mio （ ）二、破洞 准备 暴雨 墙壁 抓虫 撞到三、小小的声音 又大又漂亮的网 飞快地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响 第二课时 【课时目标】1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

12、 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】一、生字检查，复习引入。1.出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。二、品词品句，互动探究。1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）指名朗读，学生齐读。（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样?（倒塌） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了!”它自言自语着，准备往旁边倒去。 （4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事? 2. 学习收留小猫。（1）就在老屋就要倒下去的时候他听

13、到了什么?（课件出示12）（“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨， 我找不到一个安心睡觉的地方。”） （板书：小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。”） （3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。） 教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 3. 学习收留老母鸡。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么?（课件出

14、示14）（ “等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。老母鸡：孵蛋）（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。 指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。 4. 学习收留小蜘蛛。（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢!”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么?（课件出示16） “等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，不注

15、意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” （板书：蜘蛛：织网）（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗?你是怎么知道的? （课件出示18）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗?”老屋问。 “没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 （3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，

16、师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧!（学生自由交流。） （1）（课件出示19）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的?先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的? 小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?这是根据*的题目总也倒不了的老屋，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。 （2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧?” 这是根据*中的

17、插图，老屋的神态、表情产生的猜测。 （3）“我想老屋可能是不耐烦了。这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。 （4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。 （6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。 （7）“估计老屋不会倒了。这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自

18、己是不能随便就倒下的。小结：*的题目、插图、*的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流。 1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。 （课件出示20）（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。泰戈尔（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。罗曼?罗兰（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他

19、的生命还有多少意义呢!温世仁3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。【课堂作业新设计】一、形近字组词。 洞（ ） 准（ ） 暴（ ） 同（ ） 堆（ ） 瀑（ ） 壁（ ） 撞（ ） 抱（ ） 碧（ ） 童（ ） 饱（ ）二、注音。暴雨（ ） 凑近（ ） 孵鸡（ ） 饥饿（ ） 偶尔（ ） 喵喵（ ） 叽叽（ ） 老屋（ ）三、 小小变色龙（给多音字组词）。

20、 倒 do （ ） 行 xn （ ） do （ ） hn （ ） 觉 ju （ ） 好 ho （ ） jio（ ） ho （ ） 参考答案一、破洞 准备 暴雨 墙壁 撞到 抱着 同学 土堆 瀑布 碧绿 儿童 吃饱二、bo y cu jn f j j u r mio mio j j lo w三、摔倒 行走 感觉 很好 倒车 银行 睡觉 爱好 【板书设计】 12 总也倒不了的老屋 小猫避雨母鸡孵鸡 总也倒不了 蜘蛛织网总也倒不了的老屋教学实录3教学目标：1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。教

21、学重、难点：1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1、师出示老屋挂图，引生说感受。是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，总也倒不了老屋，去找一找原因吧!板书课题。2、生齐读课题，提出质疑。为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。二、初探课文，把握大意1、检查预习情况。（1）我会读：暴凑喵孵叽饿偶尔（2）我会写：洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒（3）我理解准备偶

22、尔使劲2、讲读课文。（1）指生读课文第12段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老?师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。）（3）出示第2段：“好了，我到了倒下时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。（思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?“准备”是什么意思?你想到了什么?3、我来猜猜看：破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?生说自己猜测。引生自己读课文，了解课文内容。第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，指生认读。2、出示老屋图片，引生观

23、察评价。指生说话：这是一个老屋;这是一个老屋（3）师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。二、细读课文1、生带着问题默读课文，理清课文内容。2、老屋总也倒不了，是因为（1）小花猫要来避雨指生读第3自然段。注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。指导学生读出小猫可怜语气。如果你是老屋，你会怎么回答呢?指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?指名男女生分角色读一读第36自然段，感受老屋热心助人品质。师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候

24、了!”这时又来了一个不速之客，它是（2）老母鸡要在这里孵小鸡指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢?生说自己猜测，并说出依据。师及时评价，肯定学生思考。指生读第8段，“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：哦，是老母鸡啊。结合旁批，想想此时老屋心情。体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。指生分角色朗读第710段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?（3）小蜘蛛要在这里织网捕食生用自己喜欢方式读课文第1117段。指生回答

25、：A、谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?B、老屋会怎样回答它呢?C、老屋最终倒下去了没有呢?读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?三、想象情节1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。3、组内交流，推荐优秀同学展示。4、师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。6、班级展示，评出创意故事结局。四、小结1、学生谈自己在本节课收获。2、师：预测故事发展，要有一定依据，*题目、插图，*内容里一些线索，都可以帮助我们预测。当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。总也倒不了的老屋教学实录41.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据