《总也倒不了的老屋》教学实录Word格式文档下载.docx
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你能带着这样的体验再来读一读吗?
5、想读的同学一起读一读!
四、边读边预测，学习通过合理的依据推测
1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒?
为什么没倒?
交流：
老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。
题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。
2、同学们的推测有理有据都非常棒!
老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了!
过渡：
这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。
暴风雨就要来了!
这可怎么办啊?
你们觉得小猫会怎么做?
他会请求老屋的帮助。
暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊?
请你读一读!
老屋马上就要倒下了，快点求求它!
谁再来读一读!
请你读的再诚恳一些!
3、再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗?
说说你的理由。
交流：
图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。
老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。
4、同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。
要有一定的依据。
*的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。
预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。
5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的?
谁来读一读!
你现在觉得这是一个怎样的老屋?
善良有爱心，请你把老屋的善良读一读!
女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读!
三、练习预测，学习批注
1、帮助了小猫，老屋又说“好了!
我到了倒得时候了!
”看到这相同的一句话，你们猜一下会发生什么事情?
老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了
2、谁来读一读?
同学们说这话的人是谁?
猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做?
老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。
老屋助人为乐——应该还会帮助它。
3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读!
四、学法迁移，升华情感
终于，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推测?
一定又有谁来请求老屋的帮助了!
第三次遇到这种情况，老屋会怎样做?
请同学们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思考课文中的旁批是怎样得出来的?
旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有辅助理解和记忆的作用。
同学们还在哪里见过呢?
在你的作文本上也有老师的旁批是不是?
（1）我猜到了老屋会怎么回答。
你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢?
故事里老屋一共帮助了哪些小动物?
出示三段对话，分角色读一读!
（2）老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?
为什么?
你认为它会遇到谁?
又会怎样帮助他呢?
（老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助）
（3）再猜测一下后来老屋有没有倒?
为什么呢?
同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗?
如果老屋不去用自己的爱心帮助小动物又会怎么样呢?
小结拓展：
是啊!
老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。
有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们!
五、指导写字。
饿、饱。
《总也倒不了的老屋》教学实录2
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】
一、激趣导入，引出课题。
1.（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3.教师小结，导入课题。
（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1.初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dò
nɡzhǔnbè
ibà
oqiá
ngbì
è
zhīzhūpiāozhuà
nɡbǎo洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱shà
i晒
自己练读，指名读。
师生共同正音：
注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。
注意读准：
平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读*，初步感知
1.（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2.品读老屋的话。
（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：
你读懂了什么?
（2）指导朗读老屋说的话。
（3）引导学生小组交流：
老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的?
（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3.再次看图，你想对老屋说些什么?
4.师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字：
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的?
（1）形声字识字。
如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，是表音的。
另
外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
“包”
（2）熟字比较。
如：
堆一准各一备洒一晒（3）组词扩展：
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
②交流：
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：
“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”。
④学生再次练写。
一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。
【设计意图：
运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
】【课堂作业新设计】
一、一锤定音（在加点字的正确读音后画“√”）。
凑近cò
u（）张开zhānɡ（）chò
u（）zānɡ（）偶尔ǒu（）喵喵miāo（）yǔ（）miāo（）
二、看拼音，写词语。
pò
dò
oyǔ（）（）（）qiá
nɡbì
chībǎozhuà
nɡdà
o（）（）（）
三、词语连线。
小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地响吱吱呀呀地叫着参考答案
一、cò
u（√）zhānɡ（√）ǒu（√）miāo（√）
二、破洞准备暴雨墙壁抓虫撞到
三、小小的声音又大又漂亮的网飞快地爬叽叽地叫着吱吱呀呀地响第二课时【课时目标】
1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】
一、生字检查，复习引入。
1.出示生字，认读。
（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒2.口头组词。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板
也破了洞。
它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样?
（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。
（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了!
”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
2.学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?
（课件出示12）（“等等，老屋!
”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?
今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
”）（板书：
小猫：
避雨）
（2）是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊!
好吧，我就再站一个晚上。
”）（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。
）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么?
（课件出示14）（“等等，老屋!
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?
主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
老母鸡：
孵蛋）
（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
“哦，是老母鸡啊。
好吧，我就再站二十一天。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。
4.学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：
“叽叽，谢谢!
”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么?
（课件出示16）“等等，老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”（板书：
蜘蛛：
织网）
（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：
“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗?
你是怎么知道的?
（课件出示18）
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗?
”老屋问。
“没有，没有!
”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!
”
老屋想，这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。
（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧!
（学生自由交流。
）
（1）（课件出示19）
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。
三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的?
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?
这是根据*的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧?
”这是根据*中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：
*的题目、插图、*的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。
1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?
（乐于助人，无私奉献）2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示20）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。
——罗曼?
罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心
（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢!
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗?
选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心
贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
【课堂作业新设计】
一、形近字组词。
洞（）准（）暴（）同（）堆（）瀑（）壁（）撞（）抱（）碧（）童（）饱（）
二、注音。
暴雨（）凑近（）孵鸡（）饥饿（）偶尔（）喵喵（）叽叽（）老屋（）
三、小小变色龙（给多音字组词）。
倒dǎo（）行xí
nɡ（）dà
o（）há
nɡ（）觉jué
（）好hǎo（）jià
o（）hà
o（）参考答案
一、破洞准备暴雨墙壁撞到抱着同学土堆瀑布碧绿儿童吃饱
二、bà
oyǔcò
ujì
nfūjījīè
ǒuěrmiāomiāojījīlǎowū
三、摔倒行走感觉很好倒车银行睡觉爱好【板书设计】12总也倒不了的老屋小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了蜘蛛——织网
《总也倒不了的老屋》教学实录3
教学目标：
1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。
3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：
1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：
2课时
教学准备：
课件、挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师出示老屋挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?
今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧!
板书课题。
2、生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了?
老屋倒底有多老?
3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。
二、初探课文，把握大意
1、检查预习情况。
（1）我会读：
暴凑喵孵叽饿偶尔
（2）我会写：
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
（3）我理解
准备偶尔使劲
2、讲读课文。
（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老?
师出示相关文字：
老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?
（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
）
（3）出示第2段：
“好了，我到了倒下时候了!
”它这样想，便准备往旁边倒去。
（思考：
它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?
“准备”是什么意思?
你想到了什么?
3、我来猜猜看：
破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?
你猜老屋后来会怎么样呢?
生说自己猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，指生认读。
2、出示老屋图片，引生观察评价。
指生说话：
这是一个老屋;
这是一个老屋……
（3）师：
同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?
在它身上发生了怎样故事?
今天我们接着来学习课文。
板书课题。
二、细读课文
1、生带着问题默读课文，理清课文内容。
2、老屋总也倒不了，是因为——
（1）小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。
指导学生读出小猫可怜语气。
如果你是老屋，你会怎么回答呢?
指生读第4段。
你觉得老屋是个怎样人?
指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。
师：
小猫走了，它们认真道了别，老屋说：
“再见!
好了，我到了倒下时候了!
”这时又来了一个不速之客，它是——
（2）老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段，了解老母鸡困难。
你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢?
②生说自己猜测，并说出依据。
③师及时评价，肯定学生思考。
④指生读第8段，
“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：
‘哦，是老母鸡啊。
结合旁批，想想此时老屋心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。
二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：
”你觉得老屋会倒下去吗?
会不会又有谁来请老屋帮忙呢?
（3）小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。
②指生回答：
A、谁又来找老屋了?
它提出了什么请求呢?
B、老屋会怎样回答它呢?
C、老屋最终倒下去了没有呢?
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?
④师小结：
破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。
可是越来越老老屋最终会怎么样呢?
三、想象情节
1、师：
老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?
2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?
它们又会有怎样对话?
和你同桌交流交流。
3、组内交流，推荐优秀同学展示。
4、师：
老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧?
你能来猜一猜老屋结局吗?
5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。
6、班级展示，评出创意故事结局。
四、小结
1、学生谈自己在本节课收获。
2、师：
预测故事发展，要有一定依据，*题目、插图，*内容里一些线索，都可以帮助我们预测。
当然，预测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。
《总也倒不了的老屋》教学实录4
1.认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据
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