苏教版小学三年级语文下册第八单元教案Word文档格式.docx

1、从中知道寓言是一种的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。2知作者。揠苗助长这则寓言选自孟子•公孙丑上一书。孟子（约公元前372前289），名轲，战国时邹国人（现东省邹县），是孔子以后的儒家大师。3初读，了解内容，检查自学。（1）揠苗助长这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？教师引导学生围绕上述问题，初读，了解故事的大概内容。知人物：古时候一个种田人。知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。知结果：禾苗都枯死了。4精读，理解内容。（1）种田人为什

2、么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。（2）指名回答，读句子。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”“他在田边焦急地转转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”说明什么？“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。（4）“转转去”、“自言自语”说明什么？“转转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第

3、1自然段的结尾，也起到了引出下的作用。（）指名读第2自然段。（6）出示句子，抓重点词，比较句意让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。（7）“筋疲力尽”说明了什么？“筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系内容种田人“从中午一直忙到太阳落，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。（8）读第3自然段，想一想种田人做了这事后，自我感觉怎样？从什么地方看出？种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。（9）指名读种田人说的话，从中体

4、会他得意的心情。细读悟道理。指名读第3自然段，讨论。（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（2）学生口头归纳寓意。这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。（3）让学生联系实际，谈体会。你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。（4）总

5、结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。2争论的故事1、能正确、六、有感情地朗读。2、学会本生字，理解有生字组成的词语。3、能有条理地口述中的故事。4、理解内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学准备：小黑板、挂图、录音教学时间：两时教学过程：一、导入新1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书题：争论的故事3、看了题，你想知道些什么？二、初读1、自学生字新词（1）听录音，注意生字的读音。（2）默读，画出不认识，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费关键

6、 原谅 烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读。3、理清脉络，思考：哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习1自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或劝阻）4、引读4、段、齐读盛老师的话。三、学习生字倆

7、 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红四、作业1、读熟。2、抄写生字新词。 第二时一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁 ，并跑到村里找人 。结果他俩找到了一个 的办法，可大雁 。）（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）（2）请学生上讲台讲争论的故事（3）共同评价（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起，再讲故事，讲出争论语气。（1）四人小组准备（2）请同学讲（3）学生根据要求进

8、行评价（三）结合板书：两全其美 不以为然 争论不休 无影无踪 烟熏火燎 你能说说它们的意思吗？（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。二、学习，领悟道理1、自由读一读剩下的部分2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。3、指导读好中同学们的话，相机提问：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光（1）“赞许

9、”是什么意思“（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、总结，布置练笔1、总结（1）师生分角色表演朗读。（2）这堂你有什么收获？2、布置练笔（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。（2）作业：认真练习朗读，注意提示语，并仿写一个片段。如：堂上的一次争论、饭桌上的对话。板书设计：2争论的故事讲 兄弟俩 争论不休盛老师 问 同学们 各抒己见听 赞许26剪枝的学问教材分析：记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。作者依照事物的发展顺序，依循“

10、生疑-释疑-明理”的线索，紧扣题目记叙。学情分析:作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。教学要求：1、 学会本生字，理解生字组成的词语。2、 通过学问，理解内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得”减少”是为了“增加”的道理。3、 能正确、流利、有感情的的朗读。两时 一导入新，激发兴趣1、 上之前，老师想和同学们了解一事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。2、 他们是不是经常拿把剪刀给小

11、树修修剪剪？3、 你知道为什么吗？4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就学一篇跟修剪枝条有关的，题目就是“剪枝的学问”。、 看了题，你想知道什么？二、初读指导1、 自学生字词。（1）默读，画出不认识、不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、 检查自学效果。（1）出示词语：（略）（2）指明逐行读。（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。（4）齐读生字词。（）理解脉络。三、精读训练1、 直奔中心，引发前。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪事情中得知的？

12、2、 齐读第自然段。3、 牵动导读第1、2自然段。（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？（3）什么原因使我不解？（4）读了这一段，你知道了什么？（4）指导朗读第1、2自然段。过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节再学习。四布置作业。用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。一听写生字词二、继续精读训练1、导读第3自然段。（1）指名读。（2） 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想（3） 王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“

13、 抚摩着”“充满信心的说”，这是为了什么？（4） “我”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”？我还有怀疑什么？（） 知道朗读第3自然段。2、 导读第四自然段。（1） 指名读。（2） 春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？（3） 齐读“春天到了飞舞“这三句话。（4） 在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？（） 指导朗读第四自然段。3、 导读第五自然段。（2） 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出的？（3） 为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？（4） 那么剪枝的学问到底是什么？（） 齐读第五自然段。三、 总结全1、 分组分段朗读全，说说

14、剪枝的学问是什么？2、 教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。习作8 肚子再也不疼了 教学要求：1、 能读懂例，了解这个童话是怎么编出的！2、 能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。 教学过程：一、 启发谈话，导入新同学们，上学期已经练习过组合玩具编写童话故事了！今天我们再编童话故事，虽然比上一次难了一些，但老师相信你们一定能编写有趣的童话故事。二、 阅读例，了解写法。1、 学生轻声自读例。思考：（1）这个故事主要说了什么？（2）这个童话故事告诉我们什么道理？3）学生再读例，想一想：不讲卫生的小朋友听了这个童

15、话故事后会改正吗？三、 根据要求，自编童话1、 引导学生明确要求-帮助挑食的小朋友。2、 引导学生根据要求想象故事的主体情节-挑食的结果是不能健康的成长，体质差，甚至畸形。3、 指导学生将故事说的具体一些。4、 同桌互听，相互帮助修改。四、 交流评议，动笔协作。1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。2、边集体评议、修改。3、 学生动笔将童话故事写下，教师巡回指导。练习8训练内容：这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：1、按笔顺写字。2、 多音字组词。3、读一读，照样子写句子。4、修改病句。、熟记成语。6、 读背明日歌7 口语交际训练、演小话剧。8、 学写毛笔字。1、按笔顺正确书写“惜、靠、

16、戴”这几个字。2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语意顶字义顶字音。3、训练学生把句子说具体。4、练习用修改符号修改病句。、 熟记成语。6、 读背明日歌，并在读背中懂得惜时的道理。7、 通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号的作用。三时一、教学第一题1、 审题。（1） 指名读题目。（2） 教师进一步明确练习要求。2、指点。（1） 指名认读“惜、靠、戴”三个字。（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。（3）让学生按照书上的要求练习书写（4）让学生说说哪个字难写。（）教师重点指导书写“靠、戴”两个字。3、练习。及时反馈。4、展示写的好的字。 二、教学第二题（1）指名读题目要求。

17、（2）让学生说说这一题应该怎么样练习。2、 指导。指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。3、 练习。（1）学生练习口头组词。（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。二、堂作业：多音字组词一、教学第三题1、审题。（1）指名读题。（2）教师谈话帮学生弄清本题的要求。2、指导。（1）学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。（2）指明读例句，体会怎样把句子说具体。（1）学生在本上练习把句子写具体。（教师巡视个别辅导）（2）要求

18、把写好的句子读一读。4、 反馈。指明读好的句子。（教师评价并帮助修改）二、教学第四题指明读练习要求。（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。（2）想一想这样修改。（通过读句子体会）（3）教师提示修改时要使用修改符号。（4）教师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。（2）教师根据学生自练的情况进行针对性辅导（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，（2）让学生修改自己的答案。（3） 同座互查联系情况。（4） 让学生大声朗读修改后的句子。三、教学第五题（1） 指名读题。（2）教师谈话帮助学生弄清本题的

19、学习要求。（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。（2）教师范读。（3）学生自由读。（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。（1）学生自由练度读。（2）同座位练习背诵。 4、反馈。（1）集体背诵。（2）指名背。三、 教学第六题。（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。（2）指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说明日歌的道理。学生讨论后教师再次朗读。（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。（4）反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。第三时一、教学第七题教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。（1）让学生自由读本。（2）同座位分角色读。（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。（1）学生自由练习朗读。（2） 指名分角色读。（3） 让学生尝试表演。