人教版小学语文五年级上册主题阅读第2单元教案Word文档下载推荐.docx

1、3、小组汇报展示 第二课时单元导读一、课前展示二、背诵导入集体背诵主题读写本单元的单元导读：剪不断的乡愁三、小组自学汇报环节。阅读语文书第二单元的文章，出示自学提示：1、注精彩段落或词句，标出你认为精彩的段落或词句，在你认为优美的词句旁边写下你的感受。2、试着用一个词语或一句话表达自己读文后的感受。四、小组讨论，汇报交流。五、名言背诵环节。1、记忆大比拼，比拼记名言。出示主题读写文后的四句名言。2、学生快速背诵名言。3、检查背诵情况。六、名言对应文章阅读及分享环节。找到名言对应的文章，用批注法来自主阅读。全班交流感受。第三时 以文带文5 古诗词三首（自由展示）二、单元导读2、男生读3、女生读三

2、、朗读感悟环节1、出示三首古诗，说说都是围绕什么主题来写的？2、指导学生读好第一首诗；了解作者的生平及写作背景。3、用自己的话说说第一首诗的意思。4、作者是通过什么描写来表达感情的？5、指导背诵。四、带文泊船瓜洲1、自学导航：（1）自读课文，抓住重点词了解大概诗意。（2）画出不理解的字词，标上问号。2、汇报交流五、总结此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。六、板书设计 写景 泊船瓜洲 心系家乡 归日无期 抒情 第四、五课时 以文带文（背诵古诗）1、出示两首诗，说说都是围绕什么主题来写的？2、指导学生读好两首诗；3、用自己的话说说两首首

3、诗的意思。四、带文诗两首杂诗（1）自读两首诗词，借助注释理解诗意。（2）说说两首诗在写法上的相同之处。五、总结课文三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。 相思缕缕道不尽秋思 寓情于景 万语千言恐不详 上阕：叙事-写景 萧萧风雪难入梦长相思 羁旅怀乡情意浓 下阕：写景-抒情第六、七课时 以文带文6 梅花魂1、指名读。2、男生读，女生读。三、自学导航1、出示自学导航：（1）课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（2）“梅花魂”的“魂”是什么意思？（3）找出外祖父喜爱梅花的句子读一读。思考

4、这样写有什么好处。2、小组交流。3、全班交流总结。四、以读代讲（1）当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词浣溪沙中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好

5、像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢

6、！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。五、以文带文1、出示单元导读2、带文乡愁3、自学导航（1）自读文本，说说自己读懂了什么。（2）找出你感受较深的句子，用“横线”画下来，并在旁边批注感受。六、总结课文课文重点表达了外祖父对祖

7、国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。七、板书设计 吟诗落泪 珍爱墨梅图 6梅花魂 因不能回国而痛哭 借梅思乡 送墨梅图 送梅花手绢第八课时 以文带文 7*桂花雨“露从今夜白，月是故乡明”。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那

8、些漂泊在外的游子，是怀着怎样的一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！1、出示自学导航（1）、桂花给我带来了哪些乐趣？（2）、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话有什么含义？2、全班交流总结。四、以文带文2、带文故乡本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。爱桂花喜欢它迷人的香气 桂花雨 摇桂花充满快乐 思乡情思桂花深埋心中第九课时 以文带文 8*小桥流水人家二、天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1）、家乡的哪些景致让作者不能忘记？（2）、课文的哪些段落回忆了作者童年的欢乐？2、带文月是故乡明小溪 小桥流水

9、人家 小桥 风景秀美如画人家第十课时自主阅读 三、自主阅读两翼读物。 1、倡导学生用批注的方式自读“不动笔墨不读书。” 2、给充足的时间写批注笔记 3、探究一个中心问题： 文章中你最喜欢哪一段？为什么？ 4、交流阅读感受。 5、朗读理解段落。四、疑难解答。第十一、十二课时读写联动一、明确习作要求 1、学生自读习作提示。 2、让学生明确：想象作文，写二十年后回故乡。二、精彩回放1、教师结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化。2. 结合诗人贺知章写的回乡偶书，让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化。3.对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。三、习作与评议1、学

10、生试写2、教师巡视，了解情况，个别指导。范读学生习作片断（或提供案例）。 3、引导评议，进行修改。4、小组内轮流读自己的习作，共同进行评议5、教师巡视，及时点拨。6、每组推选一个优秀片断，交流赏析。四、习修改习作，誊写习作五、展示优秀习作 优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。第十三课时 基础训练（背诵或朗读本单元学过的内容）二、学习“交流平台”1、指名读，引导学生体会抒发感情的方法。 2、说发现，谈体会联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。三、学习日积月累1.逐句自读。2.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。3.熟读、背诵。四、趣味语文。1.自读。2. 让学生自己熟读感悟，还可以在熟读的基础上，请学生谈一谈趣在哪里。3.这样的趣味语文故事还有很多，可以鼓励学生把知道的讲给大家听。第十四课时分享展示 三、自主阅读两翼读物。 1、倡导学生用批注的方式自读“不动笔墨不读书。 2、给充足的时间写批注笔记 3、探究一个中心问题： 4、交流阅读感受。 5、朗读理解段落。 四、疑难解答