人教版小学语文五年级上册主题阅读第2单元教案Word文档下载推荐.docx
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3、小组汇报展示
第二课时
单元导读
一、课前展示
二、背诵导入
集体背诵《主题读写》本单元的单元导读:
剪不断的乡愁
三、小组自学汇报环节。
阅读语文书第二单元的文章,出示自学提示:
1、注精彩段落或词句,标出你认为精彩的段落或词句,在你认为优美的词句旁边写下你的感受。
2、试着用一个词语或一句话表达自己读文后的感受。
四、小组讨论,汇报交流。
五、名言背诵环节。
1、记忆大比拼,比拼记名言。
出示《主题读写》文后的四句名言。
2、学生快速背诵名言。
3、检查背诵情况。
六、名言对应文章阅读及分享环节。
找到名言对应的文章,用批注法来自主阅读。
全班交流感受。
第三时以文带文
5古诗词三首
(自由展示)
二、单元导读
2、男生读
3、女生读
三、朗读感悟环节
1、出示三首古诗,说说都是围绕什么主题来写的?
2、指导学生读好第一首诗;
了解作者的生平及写作背景。
3、用自己的话说说第一首诗的意思。
4、作者是通过什么描写来表达感情的?
5、指导背诵。
四、带文《泊船瓜洲》
1、自学导航:
(1)自读课文,抓住重点词了解大概诗意。
(2)画出不理解的字词,标上问号。
2、汇报交流
五、总结
此诗对字的锤炼被人称道,“春风又绿江南岸”的“绿”字,形象鲜活,春意盎然,读来仿佛有阵阵春风扑面。
六、板书设计
写景
泊船瓜洲心系家乡
归日无期
抒情
第四、五课时以文带文
(背诵古诗)
1、出示两首诗,说说都是围绕什么主题来写的?
2、指导学生读好两首诗;
3、用自己的话说说两首首诗的意思。
四、带文《诗两首》《杂诗》
(1)自读两首诗词,借助注释理解诗意。
(2)说说两首诗在写法上的相同之处。
五、总结课文
三首古诗词所要表达的主题是一样的,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。
相思缕缕道不尽
秋思——寓情于景
万语千言恐不详
上阕:
叙事-写景萧萧风雪难入梦
长相思羁旅怀乡情意浓
下阕:
写景-抒情
第六、七课时以文带文
6梅花魂
1、指名读。
2、男生读,女生读。
三、自学导航
1、出示自学导航:
(1)课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情?
(2)“梅花魂”的“魂”是什么意思?
(3)找出外祖父喜爱梅花的句子读一读。
思考这样写有什么好处。
2、小组交流。
3、全班交流总结。
四、以读代讲
(1)当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句,意思是:
一个人独自在他乡作客,每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句,意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您能回来吗?
(“王孙”是古代对人的尊称)“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子,意思是:
在空中随风飘飞的落花,轻飘飘的,好像夜里的梦;
满天的无边无际落着的雨丝,千条万缕,就和这心里郁积的愁一样多。
诗句字字写的都是乡思,乡愁,怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢!
他由诗句想到自己,思乡之情不能自已,因而潸然泪下,也就在情理之中了。
课文三次写到外祖父的眼泪,读诗时无声地落泪,不能回国时呜呜地哭泣,送别时泪眼蒙眬。
外祖父这三次落泪,都表明了他渴望回国返乡的强烈感情,所谓叶落归根,年纪越大,这种情感越强烈。
从眼泪中我们感受到,不能回国,已成为他心中刻骨铭心的痛,最终成为他终生的憾事。
③这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉,是外祖父对“我”说的,这里不乏老人对孩子的希望和教诲,其实,也是老人自己心灵的表白。
他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。
五、以文带文
1、出示单元导读
2、带文《乡愁》
3、自学导航
(1)自读文本,说说自己读懂了什么。
(2)找出你感受较深的句子,用“横线”画下来,并在旁边批注感受。
六、总结课文
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
七、板书设计
吟诗落泪
珍爱墨梅图
6梅花魂因不能回国而痛哭借梅思乡
送墨梅图
送梅花手绢
第八课时以文带文
7*桂花雨
“露从今夜白,
月是故乡明”。
远离故土的人,
总会思念自己的家乡,
这是人世间美好的感情。
让我们走进本组课文,
看看那些漂泊在外的游子,
是怀着怎样的一颗赤子之心,
怀念和赞美故乡的吧!
1、出示自学导航
(1)、桂花给我带来了哪些乐趣?
(2)、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话有什么含义?
2、全班交流总结。
四、以文带文
2、带文《故乡》
本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
爱桂花——喜欢它迷人的香气
桂花雨摇桂花——充满快乐思乡情
思桂花——深埋心中
第九课时以文带文
8*小桥流水人家
二、《天净沙·
秋思》
枯藤老树昏鸦,
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
(1)、家乡的哪些景致让作者不能忘记?
(2)、课文的哪些段落回忆了作者童年的欢乐?
2、带文《月是故乡明》
小溪
小桥流水人家小桥风景秀美如画
人家
第十课时
自主阅读
三、自主阅读两翼读物。
1、倡导学生用批注的方式自读“不动笔墨不读书。
”
2、给充足的时间写批注笔记
3、探究一个中心问题:
文章中你最喜欢哪一段?
为什么?
4、交流阅读感受。
5、朗读理解段落。
四、疑难解答。
第十一、十二课时
读写联动
一、明确习作要求
1、学生自读习作提示。
2、让学生明确:
想象作文,写《二十年后回故乡》。
二、精彩回放
1、教师结合自己的经验,说说家乡二十年前的情况,让学生感受家乡的变化。
2.结合诗人贺知章写的《回乡偶书》,让学生体会又见家乡时感受到的人事的变化。
3.对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
三、习作与评议
1、学生试写
2、教师巡视,了解情况,个别指导。
范读学生习作片断(或提供案例)。
3、引导评议,进行修改。
4、小组内轮流读自己的习作,共同进行评议
5、教师巡视,及时点拨。
6、每组推选一个优秀片断,交流赏析。
四、习修改习作,誊写习作
五、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。
第十三课时
基础训练
(背诵或朗读本单元学过的内容)
二、学习“交流平台”
1、指名读,引导学生体会抒发感情的方法。
2、说发现,谈体会
联系课文,联系自己的习作,也可以联系读过的其他诗文,这样话题会更展开一点。
交流时,可以一边谈表达方法,一边读相关的段落或句子,这样一是避免交流时语言枯燥,二是与文章紧密联系,会加深对表达方法的体会。
三、学习日积月累
1.逐句自读。
2.说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
3.熟读、背诵。
四、趣味语文。
1.自读。
2.让学生自己熟读感悟,还可以在熟读的基础上,请学生谈一谈趣在哪里。
3.这样的趣味语文故事还有很多,可以鼓励学生把知道的讲给大家听。
第十四课时
分享展示
三、自主阅读两翼读物。
1、倡导学生用批注的方式自读“不动笔墨不读书。
2、给充足的时间写批注笔记
3、探究一个中心问题:
4、交流阅读感受。
5、朗读理解段落。
四、疑难解答