新人教版三年级上册数学三单元导学案文档格式.docx

1、一、创设情境，揭示课题。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。通过复习，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已有长度单位有关知识的回顾和经验的总结，架起了学习新知识的桥梁。自主学二、 探索新知：1、填一填1厘米=（）毫米 2厘米=（）毫米10毫米=（）厘米 30毫米=（）厘米2、判断床长2厘米 （）小明的身高是130厘米（）铁钉的长度是40毫米（）橡皮的长度是40厘米（）引导自学1、 预习新知，自学第21-22页内容，完成相关练习2、 小组自学检测，并交流。3、 教师巡视，参与小组讨论，适当点拨。收集学生比较集中的问

2、题，然后在课堂上解决。通过预习新知识，和判断实际生活中长度单位的应用，积累了经验。合作探究知识点一：探究1毫米的长度1、 数一数直尺上1厘米的长度里有几个小格子。1小格就是1（），1厘米里面有（）个小格，得出1厘米=（）毫米。2、 拿出一张IC卡，估一估，厚度大约为（）；在量一量它的厚度是（）。3、 活动：先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。知识点二：厘米和毫米之间的关系1厘米=（）毫米4厘米=（）毫米60毫米=（）厘米知识点三：建立1毫米的长度观念一块橡皮长5（）一块玻璃厚5（）一块铁皮厚2（） 组织学生合作探究并展示探究成果1、 教师要求学生先独立观察并完成知识点的相关内容。学生可能观察出

3、：直尺上除了厘米刻度线以外还有一些小的刻度线；厘米和厘米之间有许多小格。2、 组内交流自己的观察结果。3、 小组代表发言，其他学生补充。4、 教师根据学生发言总结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位；1厘米=10毫米 三个探究点的设立着眼于本节课的重点遵循由易到难、循序渐进的原则，同时借助生活实物，帮助学生亲身感受，进而抽象出1毫米的长度观念。课外延伸教材练习五的1、2题课后作业培养学生做事细心的习惯堂检测教材22页做一做提示学生：量时要对准0刻度线巩固课堂所学知识。 板书设计1厘米=10毫米后反思分米的认识第 2 课时教材23页例2、例31、让学生懂得测量不

4、同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。探究学习法课件、尺子复习旧知：8厘米=（）毫米90毫米=（）厘米10毫米=（）厘米复习导入：1、 谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ （米、厘米、毫米）2、 用尺子测量课桌的长度，精确

5、到毫米小组合作测量课桌的长度，让学生在测量中理解和体会分米产生的必要性，加强了数学与生活的联系，培养了学生动手操作的能力。探索新知：1、 粉笔盒高大约1（）一间教室高3（）一本书长2（）2、1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米1分米-4厘米=（）厘米引导自学：4、 预习新知，自学第23页内容，完成相关练习5、 小组自学检测，并交流。6、 教师巡视，参与小组讨论。通过预习在大脑中形成分米的表象，及与其他常用的长度单位之间的区别和联系。认识分米1、1分米=（）厘米 1米=（）分米2、你能用手势表示出1分米的长度吗？米、分米、厘米、毫米之间的关系1、 出示例32、 1米=（）分米 1分

6、米=（）厘米1厘米=（）毫米 1米=（）厘米1分米=（）毫米 1米=（）毫米组织学生合作探究并展示探究成果：5、 完成知识点的相关内容。学生可以从知识点的操练建立1分米的观念，能正确换算米、分米、厘米、毫米之间的关系。6、 组内交流，得出一致结果。7、 小组代表发言，其他学生补充。8、 教师小结：我们可以用分米（dm）作单位来测量物体的长度；并且在进行不同单位间的计算时，应先换算为同一种长度单位。探究点的设置涵盖了本节的重难点知识，学生在这一过程中不仅学到了数学知识，同时思维能力和语言表达能力也得到了很好地发展。1、 练习五的6、7题2、 练习五的8、9、10题做不完的可留作课后作业。把学过的

7、长度单位混合在一起，让学生合理地运用和判断，有利于学生对长度观念的建立。1、 教材23页做一做2、 练习五的3、4、5题独立完成，组内互查培养学生综合运用知识的能力。10厘米就是1分米分米（dm）1分米=10厘米 1米=10分米千米的认识第 3 课时教材26页例41、 认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。2、 正确应用千米表示长度，知道1千米=1000米。3、 培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。千米和米的换算。课件1、1米=（）分米8分米=（）毫米90厘米=（）分米1米=（）厘米2、说说测量下面物体要用什么长度单

8、位比较合适。测量铅笔的长度测量购物卡的厚度测量教室的长度测量课桌面的长度1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米1分米、1毫米。2、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。借助熟悉的生活情境引出千米，体现数学与现实生活的联系，调动学生参与学习的积极性。1、 我们现在学习的长度单位有（），（），（），（），（）。2、 测量较长的路程时，用（）作单位。3、 测量长春到背静的路程用（）作单位。4、出示例47、 预习新知，自学第26页内容，完成相关练习8、 小组自学检测

9、，并交流。9、 教师巡视，参与小组讨论。通过预习在大脑中形成千米的表象，知道千米与米的换算关系。认识千米（）个20米就是1千米（）个100米就是1千米（）个500米就是1千米 理解1千米的长度1、1千米=（）米1千米-600米=（）米1千米+500米=（）米2、两根电线杆之间的距离是50米，几个这样的长度是1千米？9、 完成知识点的相关内容。学生可以从知识点的操练建立1千米的观念，10、 组内交流，得出一致结果。11、 小组代表发言，其他学生补充。12、 教师小结：千米是较大的长度单位，它与米的换算关系是“1千米=1000米”经过知识点的探究，使学生加深对千米概念的理解，并正确掌握千米和迷得换

10、算关系。3、 练习六的1、2题组内讨论通过自己填写合适的长度单位，进一步加强学生对长度单位的理解。3、 练习六的3、5、9题通过练习实际应用题，使学生进一步感受千米在生活中的应用。一圈是400米，2圈半是1000米1千米=1000米吨的认识和换算第 4 课时教材第31-32页例7、例81、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。建立质量单位“吨”的概念

11、。自主探究与合作交流多媒体课件一、 复习导入：1、练习六的5、11题2、4千克=（）克9000克=（）千克3、小明体重约28（）一个鸡蛋重50（）一、情境导入1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）通过具体的情境导入有利于学生对吨的质量观念的建立，为学习吨与千克之间的换算做好了准备。1、 大米每袋100千克，（）袋就是1吨2、 面粉每袋25千克，（）袋就是1吨3、560克（）5千克4吨（）390

12、0千克6000克（）6千克3吨（）3000千克1、 引导学生自学第31-32页，完成相关内容。2、请同学们相互检测，交流问题。通过自学，使学生建立吨的质量观念，了解吨和千克的换算。初步认识吨。1、教师用课件出示课本第31页主题图。列式：10010=1000（千克）2、1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？体验1吨有多重。1、学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克

13、），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！2、谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？3、举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”吨与千克的换算。教师出示例8。4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨组织学生

14、学生合作探究一、1、提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）2、思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？3、谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？二、学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。学生操作后汇报自己的感受。三、让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。在教学中教师为学生提供了大量的的事例，将知识与日常生活联系起来，具有较强现实性，并且发散了学生的思维，开发了学生的智力。

15、1、练习六的、2、3题2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？做不完的留作课后作业进一步强化吨、千克、克的关系，并与生活联系起来，体现了数学性。教材32页做一做独立完成通过练习进一步加深学生对吨的认识及各质量单位之间的换算。计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。1吨=1000千克4吨=（4000）千克 3000千克=（3）吨解决问题第 5 课时教材33页例91、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用

16、。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。用列表的方法整理各种可能的方案。分析数量关系。自主探究和合作交流相结合1、完成下列填空2（ ）+3（ ）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、练习七的6题谈话导入：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！设置问题引起学生的兴趣，引导学生用所学知识解决实际问题。出示例9理解题意。（1）从图中我们获得了哪些信

17、息？（2）要求的问题是什么？ 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？10、 预习新知，自学第33页内容，完成相关练习11、 小组自学检测，并交流。12、 教师巡视，参与小组讨论。引导学生动手列表操作，感受表格的用途。知识点：利用列表法解决问题1、探索方法：师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4（次），刚好装完。通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运

18、4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？“载质量2吨”的车运2次，能运煤22=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。如果1次呢？0次呢？2、列表法解决问题。派车方案 载质量2吨 载质量3吨 1 4次 0次 8吨2 3次 1次 9吨3 2次 2次 10吨4 1次 2次 8吨5 0次 3次 9吨1、学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。2、汇报交流。3、回顾与反思。（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有

19、方案的情况下选择用列表法列举）（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。使学生认识到列表及时记录了每一种可能的方案，能直接在表格里看到问题的答案。练习七的4、8题通过相关练习，再次启发学生利用表格理出解题思路和步骤。1、完成第33页“做一做”。（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？2、完成“练习七”第7题。（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。1、学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案2、汇报交流结果，集体订正巩固课堂所学知识，提高学生应用数学的能力。