1、(见解、技能)高超。一声不响:不发出一点声响。形容沉默不语或寂静无声。无能为力:用不上力量;没有能力或能力达不到。请教:请求指教。聚精会神:集中精神;集中注意力。百发百中:每次都命中目标,形容射箭或射击非常准。反义词:高明拙劣 严重轻微开始结束 进步落后成功失败 聚精会神心不在焉近义词:拜见拜访 高明高超理睬搭理 浑身全身严重严峻 模糊含糊一声不响一言不发无能为力束手无策词语扩展:形容注意力集中的四字词语:聚精会神 专心致志 目不转睛 全神贯注 心无旁骛句子解析1.妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了就是锋利的锥尖要刺到眼角了,他
2、的眼睛也不眨一下。动作描写写出了纪昌练习时的认真和刻苦。“两年以后”则说明了纪昌练习“盯住目标”的时间很长。2.他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。“每天”“聚精会神”“盯着”这些词语表现了纪昌的坚持不懈的意志。3.后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。“百发百中”表现了纪昌射箭本领的高超,同时从侧面表现了飞卫是一个“射箭能手”。课文主题:纪昌学射写纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫让他先练眼力,纪昌刻苦练习,后来,成了百发百中的射箭能手。这个故事告诉我们,学习一种技艺,必须先练基本功;还告诉我们,要刻苦学习,有恒心,有毅力,才能实现自己的梦想。课内问题:纪
3、昌学射1、这个故事给你怎样的启发?答:(1)学习一种技艺,必须依照准则严格练习。先练基本功,打好基础,按部就班,循序渐进,由浅入深,踏踏实实,才能尽得其巧。(2)要刻苦学习,有恒心,有毅力,才能最终实现自己的梦想。2.练眼力与学射箭有什么关系呢?你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。教学设计教学目标:1认识本课生字。2简要复述“纪昌学射”这个故事。3懂得学习要练好基本功的道理。教学重难点:重点默读课文,简要复述“纪昌学射”这个故事。难点体会寓言的寓意。教学过程:一、激趣导入1我们读过惊弓之鸟的故事,还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手,更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天,我们再去认识两位
4、古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?(板书课题)2看到课题,你有什么疑问吗?二、初读课文1自读课文。(1)读准字音,把课文读正确、流利。(2)想想课文写了一件什么事?2交流生字词。三、精读课文1纪昌学射箭的过程,你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?2比较异同,探究“练眼力”。(1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段,其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力,看谁找得快,找得多。(2)“提要求”部分。指名读飞卫的话。教师:飞卫的意思我明白,可能纪昌还不明白,你读课文时,能不能把意思强调出来?指名12名读,齐读。第二次提要求,谁能把飞卫的要求读得更清楚?指名读,齐读(突出极小和很大
5、)。都是飞卫对纪昌的要求,但是要求不同。(3)“练习过程”部分。比较纪昌练眼力的过程,你发现了什么?从哪些字词感觉出来的?你听出来没有,他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”,那是怎样地看啊?创造情境,展开对话。纪昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多话想对纪昌说。(提示:可能是妻子对丈夫的劝阻,可能妻子很支持丈夫,她怎么说?纪昌会怎么回答?)(4)“结果”部分,理解破折号。“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了”,你是怎么理解“到家了”的?(本领强,本领高,本领好)你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁能够来具体解释一下?“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。”你读了这句话
6、有一种怎样的感觉?(惊喜的,惊奇的,出乎意料的)纪昌三次去找飞卫,说明了什么?说明他虚心听从指导,并且持之以恒,直到老师认可。3取得了这样大的进步后,纪昌是怎么做的?飞卫又是怎么做的?一起读读第四自然段。(1)理解“百发百中”。(2)功夫不负有心人,纪昌终于成了百发百中的射箭能手。你眼中的射箭能手是怎样的人?(射出多少箭,箭箭都能射中目标,这叫“箭无虚发,百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。四、引导质疑,揭示寓意1我们知道学射箭,拉弓、放箭也非常重要,为什么课文写练眼力部分写得那么具体,而没有具体写纪昌练开弓,练放箭呢?学生回答寓意。2这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么?3飞卫和纪昌都是射箭能手,你能想到什么?从纪昌练习的态度,你有什么启发?(练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功,而练基本功需要有恒心和毅力。五、课堂小结学习了这篇课文,同学们知道了射箭的基本功是眼力,那么我们学习的基本功是什么呢?指名学生回答。同学们,我们也要练好基本功,为我们的将来打下坚实的基础。板书设计:教学反思:这两则寓言分别告诉我们要有恒心和毅力;要防微杜渐,不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考,多读多感悟,同时,我还引导学生与文本对话,使学生在自主学习中体现自身价值,并体会寓言的深意,从而运用到学习、生活中。 图文导学
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