雪教学设计Word格式.docx

1、 第二部分（46段）,描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。 五、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次? 第一层（第一自然段）,描写充满生机的江南柔雪。 第二层（第二至第三自然段）,描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问:第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。在数九寒天

2、,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。 为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、?t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切

3、、传神、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。 六、小结:第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。 七、布置作业 1.研讨与练习一。雪说课稿严昌余今天我说课的题目是

4、雪一、说教材（一）教材特点：雪是九年义务教育课程标准人教版八年级下第二单元的第一篇课文。作者鲁迅。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。雪既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。（二）教学目标语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。1、了

5、解当时的时代背景，认识鲁迅先生的战斗精神，学习他百折不挠的反抗精神。2、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读体味作者的思想感情3、学习对比手法在文章中的运用与作用4、品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特感受（三）教学重点、难点“书读百遍，其义自现”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。据此，我确定本文的教学的重点为：1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神2、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。教学难点：语言的品读，体会文章深邃的寓意二、教法与学法为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放，民主，平等的交流氛围，主

6、要采用朗读法，探究引申法与讨论法教学。学生主要以小组讨论，合作，品味的方法学习。三、教学过程（一）创设情境，激趣导入首先播放有关雪的视频画面，让学生获得对雪的直观感受，老师以富有激情的语言导入课文学习：同学们，雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，你看岑参以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句展现了一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。我们敬爱的毛主席则写下了“山舞银蛇，原驰蜡象”的壮美诗篇，而1924年12月北京的一场大雪，却引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想，今天，让我们一起走进鲁迅先生的雪，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！（二）初读课文，整体感知学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读

7、去体会文章表达的思想感情。因此，在这个环节中，主要安排多种形式的朗读，如自由读，小组读等。在此基础上，让学生圈点出本文的生字词，交流自己认为重要的生字词，老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。播放朗读录音，要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。听完之后，学生讨论：鲁迅先生为我们描绘了几幅画面，各有什么特点？学生以小组为单位推举代表回答。老师点评并明确。（三）精读课文，品味赏析在学生对课文内容整体感知的基础上，我们对课文作进一步的深入探究，让学生讨论以下两个问题：1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，大家更喜欢哪幅呢？小组讨论探究，推选出

8、代表发言，以“我更喜欢的是的雪，它具有、的特点，是一种美的句式说话。老师明确：南国的雪：滋润美艳之至，是一种温情宁静的柔美，但不长久，略有遗憾。北国的雪：冰冷坚硬孤独，旋转升腾，是一种大气磅礴的壮美。这两种雪形成了鲜明的对比。其实也表现着作者的一种感情倾向。2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正

9、向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。通过此环节，学生领会了文章的内涵及作者的思想情感，并对文章的语言有了深入的

10、感知，这样就突出了重点。（四） 美读课文，领略意韵：为了更进一步的突出重点，突破难点，我们在前面的基础上，美读课文，领略文章的意韵。请女生诵读描写江南雪的前三段，尽现其温婉恬静的美感。男生诵读写北国雪景的后三段，读出其雄浑俊伟的气势。讨论：作者写雪景仅仅是为写雪而写雪吗？王国维先生说过：一切景语皆情语，作者借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。（五）同题写作,拓展延伸：1“一千名观众，就有一千个哈姆雷特”。鲁迅笔下的雪，融入了作者独特的情感体验。那么同学们对雪又有什么样的感受与体验呢，请拿起你的笔，抒发出你内心的

11、那份情感吧！（六）总结同学们，阅读鲁迅先生的雪，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！雪学案龙集中学 尹寒学习目标1.了解写作背景，为理解文章主旨服务。2.理解托物言志的手法的运用。3.朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。4.在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。5.体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。一、资料链接本文

12、写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。野草中收入的篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中雪是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的散文诗雪，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。二、整体感知1标出加划线字的正确读音。磬（ ）奁（ ）朔（ ）方 灼灼（ ）（ ）凛冽（ ）（ ）霁（ ）眷（ ）念

13、荷戟（ ）彷徨（ ）（ ）褪尽（ ）2看拼音写汉字。ln（）冽 png（）勃 升tng（）忙l（）3根据语境解释下列词语。霁：眷念：4读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？5这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点文中联想表达的感情江南的雪朔方的雪三、探究赏析1作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。2课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。3作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？4作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？5你更喜欢哪幅

14、图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？四、拓展迁移1你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的？2自己尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感，写字的片断。雪学案（二）附参考答案和思路提示二、1qng磬 lin奁 shu朔 zhu灼 ln凛 li冽 j霁 jun眷h荷 j戟 png彷 hung徨tu褪2凛 蓬 腾 碌3霁：雨后或雪后转晴 眷念：想念。4一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图5滋润美艳处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。美丽而充满生机与活力 （追求美好理想） 冰冷坚硬如粉，如沙，决不粘连

15、；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）三、1鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，这在故乡从百草园到三味书屋社戏中有很好的体现，本文也没例外，作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂，用血红的茶，白中透青的花，深黄的蜡梅，冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳，青春，处子的特点，用幻想呈现一片生机勃勃的景象，表现作者期待春天的心声。表现了江南雪盎然的生机及对生命的孕育。使人想到冬天来了，春天还会远吗？2拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力，天真活、泼纯洁的动作与神情。鲁迅对雪中手下捕乌，塑罗汉都写得非常传

16、神，你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述出来。参考：扫开一块雪，露 出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒 上系一条长绳，人远远地牵 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。 提示：如雪地接雪，听雪声，雪地画画等，选择一个你有话可写的内容进行描述。3江南的雪固然美丽，但未经磨砺，它的美丽不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪，4是的，是是孤独的雪，是死掉的雨。5这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的

17、斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。作者运用的是：托物言志 象征手法用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征光明江南的雪象征：对美好事物的向往和追求北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。四、1雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 张岱 ：湖心亭看雪 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地

18、方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 老舍：济南的冬天2注意象征手法的运用。抓住被象征事物与象征意义之间的联系。教学目标：1整体感悟文章的内容：2品析文中的两幅雪景图：3理解作者所表达的情感：4学习文章借景抒情的表达技巧：教学重点：教学设计：一、导语：播放彭丽媛的塞北的雪投影塞北的雪的歌词1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪

19、怎样的品格？2、我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？二、教师表情朗读课文，学生思考：投影显示：作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？南方的雪美艳、北方的雪孤独）三、学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。四、教师判断正误，引出：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？（讨论明确：滋润美艳绚丽有趣但不能持久）由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨

20、练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？五、请学生齐读课文最后三段，思考：北方的雪有哪些特点？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）六、师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告

21、她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情七、下面我们就用这种方法来写一篇随笔：雨中庐山图播放钢琴曲八、教师点评学生的现场作文。板书设计：雪鲁迅南方雪景图北方雪景图对比奋斗的激情课后记：本文的中心思想表达较为含蓄，另外，学生也没有在苦难环境下艰难生活的经历，因此，理解本文中心是一个较大的难点。6 雪鲁 迅教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。

22、（2）理清作者思路，把握文章内容。（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。（2）从景物描绘中体悟作者的情感。（3）分析衬托、对比手法的运用。3、情感目标。体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。教学重点1、 作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。2、 衬托、对比手法的运用。教学难点对作者情感的把握。教学方法1、 诵读、导读法。2、 点评、议论法。课时安排 1课时。教学过程一、 导入1、 导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。2、 学生总结写雪古诗词。二初读课文，整体感知。1、检查预习，给下列加点字

23、注音。磬口 忙碌 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 朔方 凛冽磬口（qng） 忙碌（l） 脂粉奁（Iin） 灼灼（zhu） 嘻笑（x） 褪尽（tu） 朔方（shu） 凛冽（lnli） ）2、学生简介作者。3、范读。4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。1、勾画点评。2、指导朗读。3、解疑。四、欣赏两幅画面。（一）、指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪？说出原因。（江南的雪，滋润美艳。朔方的雪，如粉、如沙。）（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）1、江南的雪，可是滋润美艳之至

24、了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 展现出一个色彩斑斓的世界，因为想象中的蜜蜂而充满生机，激发人对春天的联想。2、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙

25、眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。塑罗汉的的生对动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。3、第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。雪罗汉最终的消失，隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。4、别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾

26、，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感，有斗志，如一个奔放的挑战者。5、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。（南方的雪，虽然美好却未经磨练不能长久，北方的雪，具有一种独立张扬的个性精神）（三）、朗读。女同学读江南的雪部分，（优美）男同学读朔方的雪部分。（壮美）五、美点寻踪。1、美在结构严谨。2、美在主题深邃而又鲜明。3、美在语言形象而又优美。4、美在对比对比手法的应用。七、拓展小结。我们今天的生活的时代和鲁迅所处的时代完全不同了，我们是不是就不需要这种独立张扬的个性了呢？八、作业。摹仿课文写一处景物，注意写出自己的情感。雪（鲁迅）教者：张其海教学目的：1、学习文章运用强烈的对比手法。2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。体会景物描写的特点。理解文章语言的深层含义。