XX五年级学数学下册全册表格式教案新北师大版.docx

1、XX五年级学数学下册全册表格式教案新北师大版XX五年级学数学下册全册表格式教案(新北师大版)新北师大版小学数学五年级下册教案新北师大版小学五年级数学下册教学计划一、学情分析我班有学生人，学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。我一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，

2、把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。二、教材分析和教学目标数与代数单元“分数加减法”理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。第三单元“分数乘法”结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘、除法的意义；探索并掌握分数乘、除法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。第五单元“分数除法”了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用

3、多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。第七单元“用方程解决问题”在列方程的过程中，会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。同时经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。空间与图形第二、四单元“长方体”通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积的含义；认识体积单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某

4、些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。第六单元“确定位置”能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。统计与概率第八单元“数据的表示和分析”学生在这一单元认识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义。数学好玩本单元设置了“象征性”长跑、有趣的折叠、包装的学问三个内

5、容，主要目的鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。三、教学措施转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联

6、系，培养学生的应变能练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。后进生转化措施：培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。重视与家庭的联系。五、课时安排一、分数加减法6课时二、长方体7课时三、分数乘法8课时四、长方体8课时整理与复习3课时五、分数除法6课时六、确定位置3课时七、用方程解决问

7、题5课时数学好玩3课时八、数据的表示和分析6课时总复习5课时备课笔记课题分数加减法：折纸课型总课时教学时间年月日教学目标：经历探索异分母分数加减法计算方法的折纸操作与通分的活动过程，理解异分母分数加减法的算理，并能正确学会计算异分母分数的加减法。能正确地进行异分母分数加减法计算及解决有关的实际问题。培养良好的动手习惯，学会与人合作增进小组间的合作意识。教学重难点：教学重点：掌握异分母分数加减的方法。教学难点：理解先通分，再加减的算理。预习要点：异分母分数加减法计算方法。教学过程一、复习导入给下面每组分数通分和和回忆：什么是通分？通分时，用谁做公分母？计算下面各题通过练习，谁来说说同分母分数加减

8、法的计算方法？小结：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫做通分。通分时，用几个分母的最小公倍数做公分母，这样计算最简便。同分母分数加减法：分母不变，分子相加减。今天，我们就一起来学习跟分数加减法相关的新内容。二、探索新知出示例题，引导观察根据这一情境图，你能提出哪些数学问题？提出问题，列出算式他俩一共用了这张纸的几分之几？+小红比小明多用了这张纸的几分之几？-探索算法估一估让学生尝试探索计算方法交流算法提问：为什么要将异分母变成同分母？演示计算过程，理解算理即时练习/4+5/89/10-1/6归纳算法提问：怎样计算分母不同的分数加减法？出示计算方法及注意事项三、

9、巩固练习课本试一试请学生先计算再说一说淘气和笑笑的算法有什么不同？数学小医生：算一算/3+1/83/4-1/6先让学生独立计算，巡视进行针对性地指导四、总结通过本节课的学习，你学到了什么？你认为进行异分母分数加减运算要注意些什么？板书设计：异分母分数相加减，要先通分，化成同分母分数，再把它们相加减。计算结果能约分的，要约成最简分数。教学反思：通过本节课的学习，同学们知道了异分母分数加减法的方法。在本课中，主要是引导学生自己去探索方法，组织学生借助图形理解异分母分数相加减的算法，在探索与交流中完成了新知的学习，充分体现了以学生为主体的教学理念。应该注意的事在通分时为了计算简便，应选择两个分母的最

10、小公倍数作为公分母。备课笔记课题分数加减法：星期日的安排课型总课时教学时间年月日教学目标：理解分数加减混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算。让学生经历交流各自算法的过程，结合解决问题的过程理解分数加减混合运算的顺序。养成会独立思考并善于与同伴交流想法的学习习惯。教学重难点：教学重点：能正确计算分数加减混合运算。教学难点：理解分数加减混合运算的顺序。预习要点：分数加减混合运算的顺序，以及正确计算分数加减混合运算的方法。教学过程一、复习导入计算下面各题，整数加减混合运算题05+72+35+28306-43-57回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？引导得出：整数加减混合运算顺序是从左往

11、右依次计算，遇到有括号的，应该先算括号里面的。新课导入这节课，我们学习新的内容星期日的安排。板书课题：星期日的安排二、探索新知创设情境，引导观察。出示课本5页的图。指名说一说：根据这幅情境图，能获得哪些信息？提出问题：根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？让学生尝试用不同的方法进行列式解答。集体订正，出示学生不同的算法思考：这两种算法有什么不同？哪一种简便？强调：三个分数是异分母分数，先一次通分比较简便总结没括号算式的计算方法。三、巩固练习练习：/2+2/5+3/103/4+1/3+3/81/3+5/9+1/9计算：1-思考：这道题为什么分步通分计算比较好？结合板演集体订正，纠正存在的问题。总

12、结有括号算式的计算方法。四、总结今天我们学习了什么内容？它的运算顺序是怎样的？板书设计：教学反思：本节内容主要是分数的加减混合运算。在基本练习中，提出的问题主要是求剩余的，由于学生对分数中剩余的问题很难理解，主要是因为把谁看成整体“1”的问题是很抽象的，为此，提出问题后，让学生独立尝试列式，随后再组织学生交流讨论，这样充分调动了学生的积极性。学生在紧张愉快的气氛中学会了运算方法。备课笔记课题分数加减法：“分数王国”与“小数王国”课型总课时教学时间年月日教学目标：理解分数、小数相互转化的必要性。能正确地将简单的分数化为有限小数，将有限小数化为分数。通过教学培养学生观察、比较、归纳、概括等能力，同

13、时培养学生的创新意识和创造能力教学重难点：教学重点：理解并掌握分数化小数的方法。教学难点：能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。预习要点：分数、小数相互转化的方法。教学过程一、复习导入填空0.9里面有9个分之一，它表示分之。0.07里面有7个分之一，它表示分之。0.013里面有13个分之一，它表示分之。今天，我们就一起来学习分数与小数的新内容。板书课题：“分数王国”与“小数王国”二、探索新知出示书第7页情境图，引导观察根据这一情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么问题？指名回答，通过交流，还要引导学生认识学习分数、小数相互转化的必要性。指导估算。先让学生估计，指名说一说估计的结果。引导学生通过除法或者画图或者其它方法进行尝试。画图，用分数和小数分别表示两个图中的涂色部分。用把时化成分的方法进行比较。把分数化成小数进行比较。把小数化成分数进行比较。其它方法。引导得出分数与小数互相转化的方法“一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子去除以分母；小数转化成分数则是先把小数化为十进分数，再进行处理。”三、巩