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1、其次，要求学生饮食起居要有良好的习惯，言谈举止、待人接物要有修养；再次，规定了学习的规则。第二章 秦汉时期的教育管理名词解释1、 鸿都门学：是中国也是世界上第一所文学艺术专科学校，在教育史上具有开专科学校的先河。2、 策问：就是皇帝就时政中的问题提问，令被荐举者作答。3、 对策：对策指答者要对时政问题进行分析，提出相应的解决问题的主张和建议。4、 师法：即弟子传经时，必须严格遵守其师所传，不能有一字出入。5、 察举制：察举制是由中央各部门和地方行政长官负责考察和举荐人才，朝庭予以录用为官的一种人才选拔制度。1、 简述汉代地方官学是怎样建立的？汉代地方官学始创于景帝末年，当时蜀郡太守文翁欲移风易

2、俗，推行教化，先从郡吏中选派聪慧者10余人到长安就学于太学博士。数年后，这些人学成归来，文翁便在成都立学，招下县子弟入学，学成者给予重用或推荐到朝庭做官。汉武帝推广文翁兴学的经验，令“天下郡国皆立学校官。”于是郡国学逐渐发展起来。至平帝元始三年颁布地方官学学制度，要求各级地方政府普遍设学，但地方学校发展不平衡。2、 汉代太学学生由哪几部分组成？一是由太常选送的；二是由郡国县官选送的；三是按规定一定级别的官吏子弟享受进太学的权利而入学者 ；四是察举明经科考试下第者。这些学生有正式生和非正式生之分，正式生为“博士弟子”、“弟子”、“博士弟子员”，非正式生为诸生。3、 汉代统治者是从哪些方面规范经常

3、内容的？统一经学标准；刊刻石经；规定严守师法、家法。论述题：试述董仲舒关于三大文教政策的建议：董仲舒关于三大文教政策的建议的内容：1、罢黜百家，独尊儒术；2、兴太学以养士，行教化美习俗；3、重选举以选用贤才。第三章魏晋南北朝时期的教育管理1、 九品中正制：九品中选士正制度，就是朝庭在州、郡设立大、小中正官，由他们负责考察士人的家世和德才表现，据此将士人评定为九个品级，然后逐级上报，最后吏部选择前三个品级者授予官职的选士制度，又你九品官人法。1、 颜之推关于家庭教育的重要性和原则是怎样的？颜之推结合自己立身、处世、治家的经验写成颜氏家训，以教诫子孙，其中对家庭教育和重要性、家庭教育的原则等有许多

4、精辟见解。如：他提出家庭教育要及早进行，最好从胎教开始，如果不具备胎教条件，也应该在孩子婴糼儿时期尽早地进行教育，家庭教育中要注意给孩子养成令行禁止的习惯，他特别反对溺爱孩子，主张慈爱与严格要求相结合，这是我国第一部专论家庭教育的著作。1、 怎样理解九品中正制对教育管理的影响？九品中正制对教育管理的影响表现在1、挫伤了读书人的积极性，使学校更加门庭冷落；2、促进了选士制度的发展。（详见40页）第四章 隋唐时期的教育管理名词：1、帖经：任意揭开一页经文，将其左右两边盖上，只露中间一行，再帖盖3字，令应试者将帖盖的3字填写出来。2、墨义：是对经典内容的问答，不需发挥，按原文对答即可。简答：1、 隋

5、唐改革选士制度的原因是什么？第一：要加强中央集权，必须收回选用人才的大权；第二：要巩固统治，必须电子最大最大限度地网罗和笼络知识分子，为他们提供参政的机会，以扩大统治基础；第三：全国统一，封建官僚机器日益完备，必须选拔大量的适应封建大一统政治需要的人才来充任各级吏员。论述：1、科举制对教育有什么影响？A、 调动了世人的学习积极性，促进了教育的发展；B、使教育成为科举的附庸。（详见48页）第五章 两宋时期的教育管理1、分斋教学：“明体达用”是胡瑷“苏湖教法”的指导思想和教育目的。“明体”就是领会圣贤之遗意，理解六经等儒家经典的道理，掌握仁义礼智等封建伦理道理的基本内容及其精神实质；“达用”就是修

6、身、治国、处世过程中，去实践这些精神、道理和内容。简单地说，“明体达用”的精神实质就是“学以致用”。这正是“分斋教学”所体现和坚持的精神。2、 舍法：学生初入太学为外舍生，学习一年，月一私试，岁一公试，公试成绩列一二等者，参考簿籍记录的平时品行、学习成绩，合格者升入内舍。内舍学习两年，进行一次升舍考试，合析者升入上舍，上舍学习两年，进行毕业考试，成绩分为三等1、 庆历兴学从哪几个方面进行了改革？庆历兴学在以下方面进行了改革：诏令州县兴学；改革科举；创设太学，整顿国子学；2、 王安石兴学主要采取了哪些措施？王安石兴学主要采取了以下措施：A、整顿太学：实行“三舍法”，颁布太学令； 严选学官，实行“

7、教官试”；B、整顿地方官学，地方官学的教师要通过考试决定是否录用；C、增设专门学校：设置医学、武学与律学；D、明定教学内容：颁布三经新义为全国学校的教科书；E、改革科举制度：废除明经诸科，增加进士科名额，又立明法科；3、 崇宁兴学的主要内容是什么？崇宁兴学的主要内容是：A、招天下兴学贡士， 推行三舍选考法；B、增设画学、道学、复办书学、算学；C、废止科举，代以学选；4、 书院在教学和组织管理上有哪些特点？首先，书院组织和讲学形式，不同程度地佛教禅林的影响，书院山长与寺院的禅师、方丈职责极为相似；其次，书院不仅是讲学的场所，也是学者研究著书修书及刻书印书的学术中心；再次，书院一般建筑在山水胜地。

8、宋代“兴文教”政策对宋代教育的发展有何影响？“兴文教”是宋代治国方针的一部分，又是其文教政策的核心。在这一政策指导下，国家非常重视人才的选拔和培养，大力推进科举，积极鼓励世人读书学文。这种大兴文教和政策，极大地调动了读书人的积极性和兴学办学的热情，也为科学技术理论的发展提供了广阔的空间，促进了文化教育事业的发展。宋代300余年间，始终遭到内忧外患的困扰，但是，宋代的科学技术、学校教育、学术思想和著作等，都达到前所未有的水平，这除了生产力水平提高等原因外，与其兴文教的政策也是有直接关系的，其负面影响是全国军事实力严重削弱。第六章 辽金元时期的教育管理a） 元代书院管理官学化的主表现是什么？元代书

9、院管理的官学化，主要表现在以下几个方面：中央和地方政府兴办书院，以为天下书院的示范或向导；掌握书院的领导权；加强对书院经费的管理：第四：加强对书院的招生、考试、学生出路的管理。第七章 明清的教育管理监生历事：即监生到监外“历练政事”，或称实习历事，这是一项培养官史的重要措施。1、 明清八股文取士对教育的影响是什么？明清八股文取士，对教育产生了直接的影响。当时，教育内容、教学方法，仅局限于训练八股文，学校完全变成了八股文的训练基地。读书人终日沉溺于八股文的套术之中，严重地败坏了学风。八股文有固定的文章格式，考试的题目又必出于四书、五经，这就助长了一些读书人的饶幸心理，严重地妨碍学术的进步。2、

10、简述明代国子监的监规国子监的监规多达56条，监规除遵守礼仪、尊敬师长、严格出入监及住宿制度等内容 ，重点在于加强思想控制，使监生“循规蹈矩”，“养成忠厚之心”。听教师讲说时，不得随意辩难，绝对禁止评品人物、非议朝政、随便闯入官家。3、 简述明清时期蒙学教材的类型A、以识字为主的教材；如三字经、百家姓、古文观止、文字蒙求、正字千文、虚字说等B、以伦理道德教育为主的教材；如小儿语、续小儿语、弟子规等；C、诗歌类教材；如千家诗、神童诗、唐诗三百首等；D、综合知识类教材；如蒙求、龙文鞭影、名物蒙求、糼学须知、糼学琼林等。第八章 晚清的教育管理b） 壬寅学制：1902年，清政府管学大臣张百熙拟定学制，因

11、这一年是壬寅年，所以称为“壬寅学制”，这个学制是我国第一个由政府制定的系统学制。c） 卯学制：1904年，清政府又颁布了由张百熙、荣庆、张之洞拟定的奏定学堂章程，即 卯学制。这是中国第一个颁行全国的近代学制。d） 学部：是我国近代中央教育行政机构正式的、单独的、专门的建制。学部的建立，是近代教育发展的需要，也是近代教育管理发展的体现。1、 新学制颁布后对各级各类学堂的教师管理有哪些措施？新学制颁布后，清政府加强了对各级各类学堂的教师管理工作，并逐步制度化：A、规定教师的任职资格；B明定教师的身份和任期；C、制定小学教员检定制度；2、 新学制颁布后对各级各类学堂的学生管理有哪些特点？A、 注重品

12、行，严格控制学生思想；B、奖励学堂出身；C、学生在学期间不准另就他事；1、“中学为体、西学为用”的历史沿革是怎样的A、“中学为体、西学为用”思想的提出：鸦片战争后，魏源的“师夷之长技以制夷”的主张就有了“西学为用”的思想，1861年冯桂芬校邠庐抗议中用了“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”两名话，进一步发展了魏源的思想，勾勒出了“中体西用”的基本柜架；最早明确表述“中学为体、西学为用”这一概念的是沈寿康；B、张之洞发表观学篇与“中体西用”文教政策的确立 1898年5月，张之洞发表了观学篇，系统阐述了其“中学为体、西学为用”的文教政策思想。他所说的“中学”即中国传统的经史之学，核心是中国

13、君主专制政体和封建伦理道德，“西用”即西方现代自然科学和社会科学知识。3、 张之洞是怎样系统阐述“中学为体、西学为用”的文教政策思想的？1898年5月，张之洞发表了观学篇，系统阐述了其“中学为体、西学为用”的文教政策思想。他认为，“中学”和“西学”各有其作用：“中学治其身，西学应世事”。“中学为体、西学为用”就是要以中国传统的经史之学为根本，在此基础上，选择西 学中可以补我国之缺者和可以治我国之弊者，使其为我所用。他认为只有这样中西兼学，而且以中学为体，西学为用，才能在风气日开的国际形势下，达到保国保教的目的。第九章 民国初年的教育管理壬子-葵丑学制：1912年7月，教育部召开中央临时教育会议

14、，讨论教育政策和改革措施等重要问题，9月3日，教育部公布学校系统令，称“壬子学制”。自该学制公布至1913年8月，教育部又陆续颁布小学校令、中学校令、大学令、专门学校令、中学校课程标准等学校规程，对各类学校的目的、任务、课程设置等作了具体规定，对新学制有所补充和修订，总合起来成了一个更加完整的学校系统，即壬子-葵丑学制。1、壬子葵丑学制与葵卯学制有哪些不同？学程缩短了三年，从而增加了劳动人民受教育的机会；废除了专门为贵族子弟而设立的贵胄学堂；废止了对按学校等级奖励给毕业生科举出身的规定；女子教育取得了一定的地位，除大学外、普通中学、中等实业学校、师范学校和高级师范学校都可设女上去，初等小学还可

15、发男女同校；第五：取消了当时占课时最多的读经讲经课；第六：打破了清末只允许私人办中等以下学校的律令，规定除高等师范学校一种外，一律允许私人开办；第十章 北洋军阀政府统治时期的教育管理“六三三”学制：1922年9月，在北京召开全国学制会议，对全国教育联合会提出的“学制系统草案”做了修订，然后，交同年10月召开的全国教育会联合会第八届年会讨论。讨论通过的学校系统改革案于11月1日以大总统令正式公布。这个学制一般称为“六三三”学制。1、学校系统改革案中拟定的“七项标准”是什么？适应社会进化之需要；发挥平民教育之精神；谋个性的发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；给各个地方留有伸缩余地；

16、2、壬戌学制与壬子葵丑学制相比有哪些特点？缩短了小学修业年限，有利于初等教育普及；延伸了中学修业年限，有利于提高中等教育水平；中学实行选科制和分科制，兼顾升学和就业；注意地区差别，给地方伸缩余地。3、壬戌学制规定师范大学的任务有哪些 ？培养中等学校师资；培养教育学术界及行政界领导人才；研究实验各种教育方法。1、试述北洋军阀政府统治时期教育宗旨的演变。对1929年9月教育部所定的教育宗旨，教育界始终有一种看法，因而一直酝酿着改革，“五四”运动前后，在新文化运动推动下，欧美教育思想在中国得到广泛传播，杜威等人的教育思想在中国相当盛行。特别是儿童本位的教育思想，受到国内外众多教育家的推崇，他们认为，

17、发儿童为本位的教育才体现了教育的“本义”。而民国初年的教育宗旨，倡导国民教育，比清末所定的体现君主本位的教育有很大进步，但不是以受教育的儿童为本位的教育。1919年10月，全国教育联合会第五届年会通过了废止教育宗旨，宣布教育本义的议案。这一议案是以儿童本位主义为基础的，明显受了实用主义的影响；但该议案没有被北洋军阀政府教育所采纳，但是“养成健全人格，发展共和精神”的教育本义观却深入人心，总之，这一时期的教育宗旨是“养成健全人格，培养共和精神”，只不过称之为教育本义。这一宗旨除去了以往宗旨中的多主义 向，以为资产阶级民主共和国服务为总体目标，而且融入了儿童本位思想，民主精神得到了进一步的发扬。第

18、十一章 国民政府统制时期国统区的教育管理1、 西南联大：抗战爆发后，大批高校内迁、全组，如国立北京大学、国立清华大学和私立南开大学迁至长沙，后又迁至云南昆明，改称西南联合大学，简称西南联大。2、 西北联大：国立北平大学、国立北平师范大学、国立北洋工学院迁至西安，1938年3月再迁至陕南，4月改名为国立西北联合大学，简称西北联大。3、 导师制：1938年3月，教育部颁布了中等以上学校导师制纲要，通令中等以上学校实施导师制，从此，中等学校的级任制改为导师制。4、 学分制：所谓学分制是外国高等学校伴随选科制产生的一种教学管理制度，它以学分作为计算学生学习分量的单位。1、“五四”运动期间兴起的教育独立

19、运动，共主要内容是什么？“五四”运动期间兴起的教育独立运动，共主要内容是：要求教育经费独立；要求教育行政独立；要求教育思想、内容独立；2、1928年，大学院在南京召开第一次全国教育会议，讨论通过了中华民国学校系统案，该学制的原则是什么？1928年，大学院在南京召开第一次全国教育会议，讨论通过了中华民国学校系统案，该学制分甲乙两项，甲项为原则，乙项为组织系统，甲项有七项原则：根据本国实情；适应民生需要；增高教育效率；提高学科标准；谋个性之发展；留地方伸缩之可能；3、国民政府规定高级中学教师“须品格健全，其所任学科所专习之学科”外，还需具备哪些资格之一？国民政府规定高级中学教师“须品格健全，其所任

20、学科所专习之学科”外，还需具备以下资格之一：经高级中学教员考试或检定合格者；国内外师范大学或师范学院毕业者；国内外大学七科、高等师范本科毕业后，有1年以上之教学经验者；国内外专科学校或专门学校毕业后，有2年以上教学经验者；有专门的著述发表者；4、 1936年10月，教育部公布了修订中学课程标准，对中学的课程进行了哪些修订？主要有：减少教学时数；取消在校自习时数的规定；初中三年减去劳作、图画、音乐等。5、1935年，中学规程对校内考试作了哪些规定？1935年，中学规程对校内考试作了如下规定：其一：中学学生成绩分学业、操行、体育成绩三项；其二、学生成绩考查分4种：日常考查、临时试验、学期考试、毕业

21、考试；其三：学生成绩的评定办法：5、 国民政府公布的大学法对国立、省立或市立大学校长的任职资格作了哪些规定？民政府公布的大学法对国立、省立或市立大学校长的任职资格作了如下规定：具有公务员任用法第二条第一款规定之资格，且曾担任教育行政职务，或大学或独立学院教授，或相当于教授之学术研究工作2年以上者；其二：曾任公立大学校长、经铨叙合格者；曾任公立大学或独立学院教授或相当于教授之学术研究工作6年以上者。6、 国民政府在高等学校课程的管理上有几个突出的特点？一是注重中文和外文的教学；二是注重学生德、智、体全面发展；三是注重提高学生实践和研究的能力；第十二章 革命根据地和解放区的教育管理中国人民抗日军事

22、政治大学：简称“抗大”，是抗日战争时期最有影响、驰名中外的一所高等军事学校。其前身是土地革命时期的中国工农红军大学，长征时随红军到达陕北，1936年2月，在陕北建立了西北抗日大学，后扩建为中国人民抗日红军大学，之后，红军大学随中共中央进驻延安，改名为中国人民抗日军事政治大学。1、 苏维埃文化教育的总方针是什么？在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众教成为享受文明幸福的人。2、 中工苏区政府的文教政策是什么？A、彻底改造和整顿旧教育；（禁止任何宗教干预教育和学校；取消一切封建主义的旧教育；）B、教育必须为革命

23、战争服务；C、教育必须与生产劳动相结合；D、争取与培养知识分子为革命教育事业服务；E、依靠社会力量办学；3、中央教育人民委员部颁布的省、市、县、区教育部及各级教育委员会的暂行组织纲要规定各级教育部长和科长的任务是什么 ？任务是：按照上级教育部的命令和指导，经常性地计划并检查所属地区内一切文化教育活动的进行，指示并督促本部及下级的工作人员执行计划，及对这些计划的实施状况加以检查。4、苏区规定，县以上教育部设专职巡视员，其职责是什么？县以上教育部设专职巡视员，中央教育人民委员部设巡视委员会。巡视员的职责是考察教职员的勤怠，检阅并测验学生成绩，提出教育上的一切可行方法，考察当地政府对教育的领导情况，

24、按照实际情形报告文化部或文化委员会。5、1933年，中央教育人民委员部要求各级教育部采取哪些办法训练教育干部？A、在工作中训练；B、在实际斗争中训练；C、用行政纪律训练；D、开办短期训练班培养教育干部；6、苏区师范学校的教育管理体制，呈现出哪些特点？按不同的培养规格，隶属不同级别的教育行政机关管理；各级师范学校内部都强化了“学生公社”的管理作用，学生直接参与学校行政管理；师范学校学生实行军事化，进行军事训练。7、小学管理法大纲规定小学校长的职责是什么？A、领导全校的工作，负责编造预算决算，报告乡教育委员会和区教员部；保管小学的财产品皿，计划并进行学校设备的改良；B、领导教员进行全校的教务及训育

25、事宜，并负责检查其成绩；C、领导学生会的工作，协助校内儿童团，训练全校的学生；D、负责定期召集学生家长联席会议，讨论教授、训育方法及其他与家长有关的问题；E、在学校行政问题上，校长对外代表学校，并领导教员、学生参加种种社会工作；F、负责对乡教员委员会及区教育部报告每月工作及每学期的成绩总结。8、小学管理法大纲规定小学教员的职责是什么？教员的职责是：负责教授学生各种科目，训练各班学生；领导劳作实习和社会工作；测验学 生的成绩；9、苏区普通学校教学管理主要采取了哪些措施？首先，确定教学管理原则，即小学教育要与政治斗争相联系、与生产劳动相联系、与有利于儿童创造力之发展相联系；其次：针对儿童发展过程确

26、定小学教学应达到的标准。10、抗日战争时期党的教育方针和政策是什么？A、教育为抗战服务；B、建立抗日文化教育统一战线；C、教育与生产劳动相结合；D、坚持“干部教育第一”；11、抗战时期，为了发展社会教育，加强管理，各边区政府采取了哪些管理措施？建立健全组织领导；第二、实行“民办公助”的社会教育政策；编印识字课本；提出指标，建立检查制度；第五、建立教育社团，促进社会教育发展；创办教育刊物；12、抗战时期，采取了哪些行之有效的办法来加强教师队伍建设？首先：根据建立文化教育统一战线政策，吸收、教育和改造社会上的知识分子任教，要求他们一面教书、一面学习，以提高政治理论水平；其次，任用政府有关部门的干部

27、，或过去曾经从事过教育工作的人任教，并采取各种办法提高他们的水平；再次：大量培养新师资。13、解放区的教育行政与抗日战争时期相比较有哪些变化？各级教育行政管理机关的职能有了明确的划分；注意提高各级教育行政人员的素质，提高工作效率；建立了一定的工作制度；14、解放战争时期，各解放区都非常重视教师的管理，采取了哪些措施？明确对待旧教员的政策；加强对教师的培养的教育；各解放区普遍对教师采取分级管理的办法；制定相应政策；15、解放战争时期，解放区对学生的管理一般采取了哪些措施？甄别学生的学业程度，严格学籍管理；实行民主管理制度；学生的学习，提倡自主自动学习；下编 外国教育管理史第一章 古代的教育管理1、自由教育：“自由教育”思想是亚里斯多德反对教育目的反思的结果，是针对、批判“偏狭教育”而言的。所谓自由教育，其目的在于人伯德行和最美好生活的实现，是与功利性相对立的，它具体包括三方面的内涵：和平教育、文雅教育、