葫芦僧判断葫芦案资料Word下载.docx

1、 我们经常听到这样一句话：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人对于爱情的理解也各有不同。今天我们将走入爱尔兰诗人叶芝的情感世界，看看他对于“爱”是如何解读的？我们从他身上又会获得哪些启示？首先我们看课下注释，来一同了解作者。二、补充介绍叶芝资料。 叶芝，爱尔兰诗人、剧作家，著名的神秘主义者。叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。1865年6月13日出生于都柏林。曾在都柏林大都会美术学院学习绘画，1887年开始专门从事诗歌创作，被诗人艾略特誉为“当代最伟大的诗人”。1939年1月28日，在法国南部罗克布鲁纳逝世。叶芝曾于1923年获得诺贝尔文学奖，获奖的理由是“以其高

2、度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。三、找学生读（方式可灵活：男生女生单独读、各自齐读、全班齐读等，可配乐。）四、读完之后，教师可让学生谈谈自己的感受，用一个词或几个词概括，并简述理由。五、看题目，“当你老了”，“你”和作者是什么样的爱情？单恋。介绍背景：叶芝把这首诗献给一个一生追求但一生被拒绝的漂亮女演员茅德冈。经过五次求婚，五次被拒之后，他总算认清了他们永远不可能交合的命运。但那颗受伤的心，还是无法停止对爱的最后咏唱和想象。就在茅德冈嫁给了一位爱尔兰军官时，叶芝写下了这首诗。但是诗人没有直接书写，而是将时间推移到几十年之后，想想自己所爱之人衰老时的情景。那么，我们解读完这首诗

3、之后，看看我们会不会有新的感受和认识。七、逐节分析：（每齐读完一节，可让学生谈谈自己的感受和认识或有什么不懂的地方，来和大家进行交流与探讨。）第一节：写作手法：想象 关键词：阴影提醒她应为曾经的拒绝而感到遗憾； 情感：温暖；第二节：对比 关键词：灵魂茅德冈献身爱尔兰自治运动的精神；圣洁（或崇高、伟大等）； 关雎教案 一、导文化常识 “四书五经”是什么？（四书：论语孟子大学中庸；五经：诗经尚书礼记周易春秋.）诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从（西周）到（春秋）时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。 历代有关评价： “诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”（论语

4、为政）“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”论语子路）“诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”（史记太史公自序） 二、一读机械朗读 认真准备范读，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生首先在感性上熟悉这两首诗的读法。经过这样的训练，学生必能读得比较顺畅，能大体上掌握句中的停顿。 雎鸠（jji） 窈窕（yotio） 逑（qi） 荇（xng）菜 寤寐（wmi） 三、二读理解朗读 给以必要的讲解和提示，并在此基础上划分诗的层次，使学生能贯通全诗，能说出诗的大意，然后进行朗读训练。这时学生会有层次感，可以听得出朗读者要告诉别人什么。 要求：1、根据注释，发挥想象，描

5、述内容。 2、展示“有关资料译诗”，让学生与原诗比较，选择所爱并说理由。3、齐读。 1、关雎鸟关关和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 2、水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 3、追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。夜长长相思不断，尽翻身直到天光 4、长和短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条条，弹琴瑟迎她过来。 5、水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。好姑娘苗苗条条，娶她来钟鼓喧喧。 四、三读表情朗读 总结：（学生自愿参加朗读比赛） 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想淑女是君子的佳偶。因此，诗

6、的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。“求之不得”以下四句，总括地写出这种强烈激动的感情。但因为追求这个姑娘没有达到目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。第二章的八句，写这个男子日夜不安的苦闷和焦灼的心情。最后一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是想像结婚时的热闹情景。 关雎是“周南”里的第一首诗，也是诗经的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。孔子说

7、：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”此后，历代学者评关雎皆“折衷于夫子”。关雎写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，诗经之冠。 蒹葭教案一、引入课题： 爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“过尽千帆皆不是。斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”！今天我们要一起欣赏的作品，是诗经中的另一篇佳作蒹葭。二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容

8、。（一）感受音韵美1. 全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于诗经的艺术特点，体会蒹葭的音韵美。2. 听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的？3. 教师明确：蒹葭的音韵美主要表现在以下三个方面（1） 都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2） 作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、 第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻 第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚（3） 运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感4. 请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现

9、出来。（二）感知内容1. 联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么蒹葭属于哪一类的作品呢？（抒情诗。）抒什么情？（爱情）是不是这样？我们来看看原文吧。2. 请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复？学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。三、听读诗文：现象诗歌的画意美。1. 引导：唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，蒹葭正是这样一幅

10、精美的图画。大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面？ 教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮？各自的活动？而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。5. 审美提升： 刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若

11、隐若现。 这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美， 而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，得确是诗中的精品呵！四、赏读：体味诗歌的情感美。1. 说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的？2. 教师点评，明确：深深爱恋白露为霜、未晞、未已痴痴守望执著追寻道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之不畏险阻失意伤感宛在水中央、水中坻、水中沚求而不得，可望而不可及3 审美提升： 男子用情很深，深秋时节，静物是萧瑟的，色彩是暗淡的；深秋时节，秋水是寒冷的，清晨是彻骨的。那滴滴打在芦苇从中的寒露，也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧？那么，除了追求美好

12、的爱情时会出现这样的情感体验，对哪一些事物的追求也有相同的感受呢？学生讨论后，教师明确：可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。 4 全班再读诗歌，表现情感美，配乐。 送杜少府之任蜀州一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。二、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。1、五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。（二）题解：送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙（qu）：皇

13、宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（hun）：做官的意思 。无为：不要，不须。（四）分析诗句：1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？海内存知己，天涯若比邻；2、同学们是如何理解这句诗的？1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？ （离别）3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？离别的原因。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（

14、无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4、 首联点明了哪两个地方？长安、四川5、 请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？学生提问。诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？6、 组织学生就这个问题展开小组讨论。1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。7、 在学习了诗歌的首联和颔联的基

15、础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？与友互勉、超越时空、乐观豁达。8、 尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）（5）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达积极进取的情感观和价值观。（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。 学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而

16、已矣。”等等的离别诗句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。（七）作业： 1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。2、你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和送杜少府之任蜀州有什么同和不同，谈谈你的看法。附：板书：首联 点明地点 意境开阔 颔联 离别原因 坦然面对 颈联 与友互勉 乐观豁达 尾联 宽慰勉励 积极进取虞美人教案教学目标1、了解李煜的生平和创作。2、赏析虞美人。3、引导同学们多诵读古典诗歌。教学过程 一导入 由引出项羽垓下之围，传说在虞姬自杀的地方长出了一种美丽的花，人们叫它虞美人。后来也有很多文人写诗来咏这位美丽的女子。 引出虞美

17、人词牌来历。 楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。“虞美人”因以为名，逐渐演化为词牌名。 古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调，后即开始名为调名即词牌。虞美人即是如此又名一江春水、玉壶水、巫山十二峰等。二、简介李煜李煜（937978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，

18、史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。两年后去世（据说是被宋太宗用牵机药毒死）。李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度念家山曲破、振金铃曲破等曲，又曾与昭惠周后审订霓裳羽衣曲残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。诗文俱佳，词则尤负盛名。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉

19、。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。王国维人间词话说：词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。今存词三十余首，与其父李璟汇刻为南唐二主词，后人屡有增补，多至四十六首，然其中多有他人之作羼入，未尽可信。有王仲闻、唐主璋、詹安泰等笺注本。三、 关于前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤政事”的国君，李煜是失败的；但正是亡国成就了他千古词坛的“南面王”（清沈雄古今词话语）地位。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。他给后人留下许多惊天地泣

20、鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。这首虞美人就是其中最为人所熟知的一篇。相传后主于生日（七月七日）晚，在寓所命歌妓作乐，唱虞美人词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒死。所以，这首虞美人，可说是后主的绝命词了。四、诵读（一）诵读要求1、读出感情：低沉、凄凉 2、把握节奏： 抑扬顿挫（二）范读 （三）齐读五、赏析词句 （一）设疑探讨1.“春花秋月”是美好的事物，词人却为何希望它早点结束？讨论明确：亡国之君、内心痛苦、以乐景写哀情。（三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好！可是诗人这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？2.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？是快乐的往事。

21、物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽等等；精神层面：欢乐、尊严、自由、生存的安全感等等。3.“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？讨论明确：应上文“春花秋月何时了”感叹时光流逝，宇宙永恒不变。自然界又一次春风吹拂，而自己的故国却早已被灭亡。自然界的春天去了又来，为什么人生的春天却一去不复返呢？一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。4.品味“故国不堪回首月明中” 的无限凄凉。“故国不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故国”的倒装。让我们来想象：夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？

22、无限江山，别时容易见时难。不忍回首，也不堪回首！直抒亡国之恨。5.体会“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。”中“犹在”和“改”的深意。想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非，江山易主。而朱颜则指后宫佳丽的容颜、词人自己的容颜、国家的容颜。更重要的是，改变的不仅仅是朱颜，还有人的地位、人的感受。6.体会 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”比喻修辞的妙处。1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻。（多）2、愁思如春水般无穷无尽、无始无终。（长）这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了。悲愤之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发不可收。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆

23、地抒发亡国之恨，是史所罕见的。以致李煜为此付出了生命的代价，也令虞美人成为中国文学史上的不朽篇章。7.请问，文中哪个字可以概括全文的感情？ 讨论明确：愁8.大家说说李煜的“愁”有哪些？往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦9.作者用了哪些创作手法来写“愁情”？虚实结合（眼前回忆、想象）对比（现在过去、物人）比喻（满腔愁绪 一江春水）（二）总结 （在学生回答的基础上深入）这首词刻画了强烈的故国之思，取得了惊天地泣鬼神的艺术效果。“春花秋月”这些最容易勾起人们美好联想的事物却使李煜倍添烦恼，他劈头怨问苍天：年年春花开，岁岁秋月圆，什么时候才能了结呢？一语读来，令人不胜好奇。但只要我们设身处地去想象

24、词人的处境，就不难理解了：一个处于刀俎之上的亡国之君，这些美好的事物只会让他触景伤情，勾起对往昔美好生活的无限追思，今昔对比，徒生伤感。问天天不语，转而自问，“往事知多少。”“往事”当指往昔为人君时的美好生活，但是一切都已消逝，化为虚幻了。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”“东风”带来春的讯息，却引起词人“不堪回首”的嗟叹，“亡国之音哀以思”，大抵只能如此吧。一“又”字包含了多少无奈、哀痛的感情！东风又入，可见春花秋月没有了结，还要继续；而自己仍须苟延残喘，历尽苦痛折磨。“不堪回首”，但毕竟回首了。回首处“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。想象中，故国的江山、旧日的宫殿都还在吧，只是物是人非

25、，江山易主；怀想时，多少悲恨在其中。“只是”二字以叹惋的口气，传达出无限怅恨之感。以上六句在结构上是颇具匠心的。几度运用两相对比和隔句呼应，反复强调自然界的轮回更替和人生的短暂易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二两句春花秋月的无休无止和人间事的一去难返对比；三四两句“又东风”和“故国不堪回首”对比；五六两句“应犹在”和“改”对比。“又东风”、“应犹在”又呼应“何时了”：“不堪回首”、“朱颜改”又呼应“往事”。如此对比和回环，形象逼真地传达出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平。最后，词人的满腔幽愤再难控制，汇成了旷世名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。以水喻愁，可谓“前有古人，后有来者”。刘禹

26、锡竹枝词“水流无限似侬愁”，秦观江城子。西城杨柳弄春柔“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”。这些诗句或失之于轻描淡写，或失之于直露，都没有“恰似一江春水向东流”来得打动人心，所谓“真伤心人语”也。把愁思比作“一江春水”就使抽象的情感显得形象可感。愁思如春水涨溢恣肆，奔放倾泻；又如春水不舍昼夜，无尽东流。形式上，九个字平仄交替，读来亦如满江春水起伏连绵，把感情在升腾流动中的深度和力度全表达出来了。以这样声情并茂的词句作结，大大增强了作品的感染力，合上书页，读者似也被这无尽的哀思所淹没了。水调歌头学习目标：1、 正确朗读，译讲，并背诵全文2、 理解作者运用情景交融的写法表达的感情3、 感受作者对人生

27、的感悟及其旷达胸襟导入：由同学积累的咏月诗句导入 清代一位词评家这样说过：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。它究竟有多美，下面我们就来学习这篇文章。请一位同学对作者进行简介 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋文学家、书画家，作品有东坡七集、东坡乐府等，和其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，与汉末“三曹”父子（曹操、曹丕、曹植）齐名，唐宋八大家之三。教师简介写作背景 苏轼和相国王安石因政见不合，被迫离京，任杭州通判，待满三年，被调密州做知州，当时在政治上很不得意。他当时和弟弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢，但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活，他认为一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月亮下过的很好就可以了。出示学习目标。学生齐读目标。（为了实现这几个目标，我们这节课实行此次“先学后教”，就是朗读、译讲、背诵、默写。一、 比朗读，