10加几和相应的减法0Word文件下载.docx

1、 根据数的组成，正确地计算出得数。 教学准备： 课件、计数器、桃子教具、水果图片奖品若干、小棒（教师一捆带 5 根磁性小棒，学生各 20 根）、小黑板卡片（填空题）等。 教学过程： 一、 情境导入，激发兴趣。 1、（出示可爱苹果图片和故事开头）谈话： 小朋友，我们今天的 课堂上来了一位新朋友，叫苹果晶晶，它为大家带来一个故事，你们想听吗？（想）但是晶晶要大家回答几道题目，闯过这几关就让大家听故事。 设计意图： 从学生喜欢的故事情境开始，导入新授过程。 学生的学习兴趣明显被激发，课堂教学氛围很不错。 对学生专心倾听后面的题目投入学习过程有集中注意力的作用。 2、出示小黑板卡片，让学生口答： （1

2、）1 个十和 6 个一组成的数是（ ） （2）7 个一和 1 个十组成的数是（ ） （3）14 里面有（ ）个十和（ ）个一 （4）19 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （5）2 个十是（ ）。 （6）根据 3+6=9 说出有关的两道加法算式和两道减法算式。 抓住新旧知识的内在联系，复习旧知识为学新知做好铺垫。 3、谈话： 大家表现得都不错，现在可以听故事啦！晶晶说： 在一个美丽的大森林里，有一天早上，猴妈妈对猴宝宝说： 孩子啊，明天就是你的生日了，我想邀请一些小伙伴来我们家陪你过生日。 今 天先去摘一些水果吧，走！于是猴宝宝高高兴兴地跟着妈妈去摘水果了。 （出示课件图片中的桃园） 二、操

3、作探究，学习新知。 1、结合情境探索算法。 谈话： 仔细观察一下这幅图，你知道了什么？（引导学生读出已知条件： 猴妈妈摘了 10 个桃，猴宝宝摘了 5 个。 教师在黑板上贴出左边10 个桃和右边 5 个桃。 ） 提问： 你能根据这些情况提出一个数学问题吗？（指名回答： 猴妈妈和猴宝宝一共摘了多少个桃？） 追问： 你能列出算式解答这个问题吗？（学生尝试口答，教师板书： 10+5=） 提问： 你知道得数是多少吗？（15）你是怎么知道的？和身边的小伙伴交流一下你的想法，可以用手边的小棒摆一摆，也可以用记数器拨一拨，还可以用其他方法，动脑筋想想看。 动手操作对形象思维为主的低年级学生来说，是学习新知识

4、恰当有效的辅助行为，教师有机引导学生，使他们能更轻松地理解得数的形成。 同桌讨论算法，教师巡视学生的活动情况，并指导学习有困难的学生。 组织汇报交流，学生的想法可能有以下几种： （指名回答并上台演示操作过程） （1）拨一拨计数器,先拨出十位上的一颗珠子,再拨出个位上的 5颗珠子,看一下,一共拨出了 15,得数就是 15。 （2）摆一摆小棒，先摆出一捆，代表 10 根，再摆出 5 根，发现一共摆了 15 根，得数就是 15。 （3）用数的组成来想,10 就是 1 个十,5 就是 5 个一,把 1 个十和 5个一合起来就是 15。 （这种想法需要教师引导一下，让学生完整地表达想的过程） 设计意图：

5、 由于本课的难点是根据数的组成正确地计算出得数。 而要想突破这个难点，只有层层分析，落到实处，使学生计算时有条理，才能提高学生的计算准确率。 小结： 刚才我们用了很多方法想出了 10 加 5 的得数，都很了不起，猴妈妈一定会请大家一起去做客。 接下来再想一下，要知道他们一共摘了多少个桃，还可以用什么算式来列呢？（指名回答，教师板书： 5+10=） 提问： 你能用刚才的一些方法解决这个算式吗？（学生自由发表意见，说出想得数的过程，板书： 15） 提问： 如果没有图片，直接看着 10+5=15，你可以怎么想 5+10 的得数呢？（联系旧知，发现相加的数交换位置得数应该不变，还是 15。 你还能根据

6、以前的知识继续列出两道相关的减法题吗？同桌交流一下吧。 组织学生汇报结果。 教师相机板书： 15-10=5 和 15-5=10。 你们真聪明，能不能告诉吴老师你是怎么想出得数的？ 指名交流，重点说出算理，即用数的组成算出得数，也可以用一图四式之间的联系写算式，同时进行方法总结。 小结： 小朋友们真聪明，猴妈妈明天请大家多吃几个桃。 现在他们又来到了苹果园。 学生既能联系旧知想出各题得数，又能结合一图四式的联系得以解决，学生也将更顺利地完成下面的题目。 2、巩固算法，继续探讨。 （课件出示 10 个苹果和 3 个苹果）在苹果园里，猴妈妈摘了 10 个苹果，猴宝宝摘了 3 个。 你会根据这幅图列出

7、两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生独立思考，写在自己的练习本上。 指名校对。 提问： 你是怎么想出这 4 个得数的？你能说说这些算式表示的意思吗？ 指名回答，出示算式，全班校对，教师小结。 引导比较： 请大家观察一下 10+5=15 和 10+3=13，你发现了什么？（10 加几就等于十几）再请大家观察 5+10=15 和 3+10=13，你又发现了什么？（几加 10 就等于十几）15-5=10 和 13-3=10 呢？（十几减几就等于 10）15-10=5 和 13-10=3 呢？（十几减 10 就等于几） 设计意图： 教师合理地引导学生进行观察并且比较出各组算式的共同点，从而归纳出想此类

8、题目得数的方法。 掌握正确又快速的方法对学生接下来的反馈练习有较大的帮助。 谈话： 我们这节课学习的就是10 加几和相应的减法（板书课题），你找到这些计算的小窍门了吗？掌握了这些方法，对你计算这类题目会大有帮助，接下来再看看猴妈妈和猴宝宝去了哪里？他们又摘了一些梨，分别摘了 10 个和 6 个。 你会用刚才学到的小窍门列出 4 个算式计算完整吗？（课件出示左边 10 个和右边 6 个梨） 学生独立列式，同桌交流，互相说一说算式表示的意思和想出得数的过程。 教师巡视，参与交流，指导学习困难的学生。 全班校对列式和计算过程，集体订正。 3、小结： 计算 10 加几就是十几，几加 10 就是十几，十

9、几减几等于 10，十几减 10 等于几。 算理的理解需要形象的画面帮助学生很好地理解，经过分层设计，从观察情境图到动手操作，再到概括计算方法，学生一步一步由易而难地理解接受。 整个新授探究过程很好地突出了教学重点，化解了难点。 二、反馈练习，拓展延伸。 1 1 、摆小棒写算式。 （想想做做 1 1 ） 谈话： 刚才小朋友们的表现都很棒，现在再来动动手，照样子摆 一摆小棒图，再写出 4 个算式，比一比谁摆得好，写得对！（出示课件图片） 学生照课本 P82 小棒图的样子摆一摆，并且把算式填写在书上。 指名校对，说出思考过程。 2、比一比，看谁算得快！（想想做做 2） 教师讲清题意，让学生在书上写得

10、数，比一比看谁写得又对又快！ 指名先做好的学生说一说各题得数，提问： 你为什么会算得这么 快呢？你有什么好方法？ 你的方法真好！一道加法题可以很快地写出另外 3 道题目，根据四个算式之间的关系写出正确的得数。 老师出一道题，你能马上说出另外的 3 道题吗？（指名说题） 3、摘聪明果。 （想想做做 3） 谈话： 小朋友，现在猴妈妈和猴宝宝来到了另一个果园，这里长 着一棵聪明树，树上长了聪明果，当它一个一个掉下来时，如果你能算出聪明果上的得数，这个果子就奖励给你了！想拿聪明果吗？ 多媒体课件逐个出示聪明果，逐题抢答。 教师作出评价，及时奖励。 以竞答形式出示题目，促进学生积极思维，学生互相竞争的意

11、识很强烈，在这样的学习活动中完成书中练习题，活跃了课堂气氛，其优势更在于优化计算方法后的灵活运用。 4 4 、给小动物找家。 猴妈妈和猴宝宝摘完了水果，正要回家的时候，猴宝宝的 几位好朋友来找他帮忙，原来是他们迷路了。 小朋友，你们能帮助小兔、小鸟、小熊和小狗找到他们的家吗？ 课件出示右边动物朋友和相应的算式卡片，左边四所房子和相应得数。 学生独立思考后，指名回答。 你想帮哪位动物朋友找家？你是怎么想的？（课件演示连线过程） 设计意图： 学生自主选择连线的对象，更有趣味性，有限的题目更是推动了学习的节奏，让学生在轻松活泼的学生活动中紧张地计算，将本课所学知识充分应用。 此外 10+10=20

12、这一题又在原地基础上提升了一步，更加巩固了用数的组成情况说算理的方法。 我们一（4）班的小朋友都很聪明，也很友好，所以猴妈妈和猴宝宝决定邀请大家明天一起为猴宝宝庆祝生日，你们开心吗？ 四、全课总结，梳理知识。 猴妈妈和猴宝宝的故事讲完了，现在请小朋友们告诉新朋友苹果晶晶，这堂课你学到了什么知识？10 加几可以怎么想？几加 10呢？十几减几时又是怎么想的？十几减 10 呢？把你记住的好方法告诉身边的学习伙伴吧！ 你还有什么不懂的地方？对自己今天的表现满意吗？ 注重课堂学生的自我反思，提高学生的自我评价能力。 板书设计： 10 加几和相应的减法 贴桃子图（略） 10+5=15 15-5=10 5+10=15 15-10=5