10加几和相应的减法0Word文件下载.docx

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根据数的组成，正确地计算出得数。

教学准备：

课件、计数器、桃子教具、水果图片奖品若干、小棒（教师一捆带5根磁性小棒，学生各20根）、小黑板卡片（填空题）等。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、（出示可爱苹果图片和故事开头）谈话：

小朋友，我们今天的课堂上来了一位新朋友，叫苹果晶晶，它为大家带来一个故事，你们想听吗？

（想）但是晶晶要大家回答几道题目，闯过这几关就让大家听故事。

[设计意图：

从学生喜欢的故事情境开始，导入新授过程。

学生的学习兴趣明显被激发，课堂教学氛围很不错。

对学生专心倾听后面的题目投入学习过程有集中注意力的作用。

]2、出示小黑板卡片，让学生口答：

（1）1个十和6个一组成的数是（）

（2）7个一和1个十组成的数是（）（3）14里面有（）个十和（）个一（4）19是由（）个十和（）个一组成的。

（5）2个十是（）。

（6）根据3+6=9说出有关的两道加法算式和两道减法算式。

抓住新旧知识的内在联系，复习旧知识为学新知做好铺垫。

]3、谈话：

大家表现得都不错，现在可以听故事啦！

晶晶说：

在一个美丽的大森林里，有一天早上，猴妈妈对猴宝宝说：

孩子啊，明天就是你的生日了，我想邀请一些小伙伴来我们家陪你过生日。

今天先去摘一些水果吧，走！

于是猴宝宝高高兴兴地跟着妈妈去摘水果了。

（出示课件图片中的桃园）二、操作探究，学习新知。

1、结合情境探索算法。

谈话：

仔细观察一下这幅图，你知道了什么？

（引导学生读出已知条件：

猴妈妈摘了10个桃，猴宝宝摘了5个。

教师在黑板上贴出左边10个桃和右边5个桃。

）提问：

你能根据这些情况提出一个数学问题吗？

（指名回答：

猴妈妈和猴宝宝一共摘了多少个桃？

）追问：

你能列出算式解答这个问题吗？

（学生尝试口答，教师板书：

10+5=）提问：

你知道得数是多少吗？

（15）你是怎么知道的？

和身边的小伙伴交流一下你的想法，可以用手边的小棒摆一摆，也可以用记数器拨一拨，还可以用其他方法，动脑筋想想看。

动手操作对形象思维为主的低年级学生来说，是学习新知识恰当有效的辅助行为，教师有机引导学生，使他们能更轻松地理解得数的形成。

]同桌讨论算法，教师巡视学生的活动情况，并指导学习有困难的学生。

组织汇报交流，学生的想法可能有以下几种：

（指名回答并上台演示操作过程）

（1）拨一拨计数器,先拨出十位上的一颗珠子,再拨出个位上的5颗珠子,看一下,一共拨出了15,得数就是15。

（2）摆一摆小棒，先摆出一捆，代表10根，再摆出5根，发现一共摆了15根，得数就是15。

（3）用数的组成来想,10就是1个十,5就是5个一,把1个十和5个一合起来就是15。

（这种想法需要教师引导一下，让学生完整地表达想的过程）[设计意图：

由于本课的难点是根据数的组成正确地计算出得数。

而要想突破这个难点，只有层层分析，落到实处，使学生计算时有条理，才能提高学生的计算准确率。

]小结：

刚才我们用了很多方法想出了10加5的得数，都很了不起，猴妈妈一定会请大家一起去做客。

接下来再想一下，要知道他们一共摘了多少个桃，还可以用什么算式来列呢？

（指名回答，教师板书：

5+10=）提问：

你能用刚才的一些方法解决这个算式吗？

（学生自由发表意见，说出想得数的过程，板书：

15）提问：

如果没有图片，直接看着10+5=15，你可以怎么想5+10的得数呢？

（联系旧知，发现相加的数交换位置得数应该不变，还是15。

你还能根据以前的知识继续列出两道相关的减法题吗？

同桌交流一下吧。

组织学生汇报结果。

教师相机板书：

15-10=5和15-5=10。

你们真聪明，能不能告诉吴老师你是怎么想出得数的？

指名交流，重点说出算理，即用数的组成算出得数，也可以用一图四式之间的联系写算式，同时进行方法总结。

小结：

小朋友们真聪明，猴妈妈明天请大家多吃几个桃。

现在他们又来到了苹果园。

学生既能联系旧知想出各题得数，又能结合一图四式的联系得以解决，学生也将更顺利地完成下面的题目。

]2、巩固算法，继续探讨。

（课件出示10个苹果和3个苹果）在苹果园里，猴妈妈摘了10个苹果，猴宝宝摘了3个。

你会根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生独立思考，写在自己的练习本上。

指名校对。

提问：

你是怎么想出这4个得数的？

你能说说这些算式表示的意思吗？

指名回答，出示算式，全班校对，教师小结。

引导比较：

请大家观察一下10+5=15和10+3=13，你发现了什么？

（10加几就等于十几）再请大家观察5+10=15和3+10=13，你又发现了什么？

（几加10就等于十几）15-5=10和13-3=10呢？

（十几减几就等于10）15-10=5和13-10=3呢？

（十几减10就等于几）[设计意图：

教师合理地引导学生进行观察并且比较出各组算式的共同点，从而归纳出想此类题目得数的方法。

掌握正确又快速的方法对学生接下来的反馈练习有较大的帮助。

]谈话：

我们这节课学习的就是10加几和相应的减法（板书课题），你找到这些计算的小窍门了吗？

掌握了这些方法，对你计算这类题目会大有帮助，接下来再看看猴妈妈和猴宝宝去了哪里？

他们又摘了一些梨，分别摘了10个和6个。

你会用刚才学到的小窍门列出4个算式计算完整吗？

（课件出示左边10个和右边6个梨）学生独立列式，同桌交流，互相说一说算式表示的意思和想出得数的过程。

教师巡视，参与交流，指导学习困难的学生。

全班校对列式和计算过程，集体订正。

3、小结：

计算10加几就是十几，几加10就是十几，十几减几等于10，十几减10等于几。

算理的理解需要形象的画面帮助学生很好地理解，经过分层设计，从观察情境图到动手操作，再到概括计算方法，学生一步一步由易而难地理解接受。

整个新授探究过程很好地突出了教学重点，化解了难点。

]二、反馈练习，拓展延伸。

11、摆小棒写算式。

（想想做做11）谈话：

刚才小朋友们的表现都很棒，现在再来动动手，照样子摆一摆小棒图，再写出4个算式，比一比谁摆得好，写得对！

（出示课件图片）学生照课本P82小棒图的样子摆一摆，并且把算式填写在书上。

指名校对，说出思考过程。

2、比一比，看谁算得快！

（想想做做2）教师讲清题意，让学生在书上写得数，比一比看谁写得又对又快！

指名先做好的学生说一说各题得数，提问：

你为什么会算得这么快呢？

你有什么好方法？

你的方法真好！

一道加法题可以很快地写出另外3道题目，根据四个算式之间的关系写出正确的得数。

老师出一道题，你能马上说出另外的3道题吗？

（指名说题）3、摘聪明果。

（想想做做3）谈话：

小朋友，现在猴妈妈和猴宝宝来到了另一个果园，这里长着一棵聪明树，树上长了聪明果，当它一个一个掉下来时，如果你能算出聪明果上的得数，这个果子就奖励给你了！

想拿聪明果吗？

多媒体课件逐个出示聪明果，逐题抢答。

教师作出评价，及时奖励。

以竞答形式出示题目，促进学生积极思维，学生互相竞争的意识很强烈，在这样的学习活动中完成书中练习题，活跃了课堂气氛，其优势更在于优化计算方法后的灵活运用。

]44、给小动物找家。

猴妈妈和猴宝宝摘完了水果，正要回家的时候，猴宝宝的几位好朋友来找他帮忙，原来是他们迷路了。

小朋友，你们能帮助小兔、小鸟、小熊和小狗找到他们的家吗？

课件出示右边动物朋友和相应的算式卡片，左边四所房子和相应得数。

学生独立思考后，指名回答。

你想帮哪位动物朋友找家？

你是怎么想的？

（课件演示连线过程）[设计意图：

学生自主选择连线的对象，更有趣味性，有限的题目更是推动了学习的节奏，让学生在轻松活泼的学生活动中紧张地计算，将本课所学知识充分应用。

此外10+10=20这一题又在原地基础上提升了一步，更加巩固了用数的组成情况说算理的方法。

我们一（4）班的小朋友都很聪明，也很友好，所以猴妈妈和猴宝宝决定邀请大家明天一起为猴宝宝庆祝生日，你们开心吗？

四、全课总结，梳理知识。

猴妈妈和猴宝宝的故事讲完了，现在请小朋友们告诉新朋友苹果晶晶，这堂课你学到了什么知识？

10加几可以怎么想？

几加10呢？

十几减几时又是怎么想的？

十几减10呢？

把你记住的好方法告诉身边的学习伙伴吧！

你还有什么不懂的地方？

对自己今天的表现满意吗？

注重课堂学生的自我反思，提高学生的自我评价能力。

]板书设计：

10加几和相应的减法[贴桃子图（略）]10+5=1515-5=105+10=1515-10=5