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1、A 项，战国策是西汉刘向整理所编。故选 A。3（6 分）（1）（2 分）B A（2）（2 分）甲 A 乙 B（3）（2 分）示例：而国外设计师打造的创意展园，也体现出东西交汇、古今融合的理念。3. 【解析】（1）本题考查学生对字音字形的辨析。辨识拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼读时注意易混的声母与韵母。辨识字形，要根据词义字义结合和 形声字的特点注意偏旁部首。“铺”作动词应读成“p”。“桥梁”与米无关所以不选“粱”，选“梁”。（2） 本题考查学生的词义辨析能力。首先了解词语的含义，然后结合语境分析即可。甲 处：A启发：引起对方联想而有所领悟。B启蒙：使初学的人得到基本的、入门

2、的知识。 结合语境分析，甲处应填“启发”。乙处：A神采奕奕：形容精神旺盛，容光焕发。B光 彩夺目：形容色彩的美丽、鲜艳；也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。结合 语境分析，乙处应填：“光彩夺目”。（3） 本题考查病句辨析与修改，缺少宾语。“体现出”没有对应搭配的宾语，故补上 “的理念”。二、阅读（70 分）（一）诗歌鉴赏（5 分）4（3 分）C4. 【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解。“坐断东南战未休”，坐断：坐镇，占 据，割据。东南：指吴国在三国时地处东南方。休：停止。全句意思是“占据东南，坚 持抗战，没有向敌人低过头。”在上文已经借滔滔江水悠悠流逝表达出了旷远的空间感、历史感之后

3、，辛弃疾又在“年少万兜鍪，坐断东南战未休”一句中不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的英姿，而不是象征手法。故 C 项分析不正确。5（2 分）对英雄的仰慕之情；对南宋朝廷主和派的愤慨之情；渴望收复失地的爱国之情。（说明：意思答对即可。）5. 【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解。要了解诗歌的情感，要先正确理解句中所 叙之事、所写之人、所描之景，然后再加上自己对句中人事物景的情感分析。本句话翻译为：“（曹操说：）生下的儿子就应当如孙权一般！”当年曹操率领大军南下， 见孙权的军队雄壮威武 ，喟然而叹：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳。” 曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上。稼轩在美芹

4、十论中对孙权的评价也并非称赞有加，然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱 咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智 大勇之人执掌乾坤。这种用心，更于篇末见意。 作者在这里极力赞颂孙权的年少有为， 突出他的盖世武功，其原因是孙权“坐断东南”，形势与南宋极似，作者这样热情赞颂 孙权的不畏强敌，其实是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。（二）文言文对比阅读（16 分）6（4 分）（1）味美（2）反思，反省（3）这，这样（4）跑（说明：6. 【解析】 本题考查学生对文言词语意义的理解。实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义

5、时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单 个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当。注意“走”是古今异义词，古义“跑”。7（3 分）B7. 【解析】本题考查文言文断句的能力，断句前，先要通读全文理清文段思路，尤其是 把握文章中涉及的人物及关系。也可借助文段的一些特征巧妙断句，比如借助虚词，借 助句式，借助对话词“曰”、“云”，借助句首发语词“盖”、句首连词“则”“而” “然”，借助句尾语气词“之”“矣”“耳”等，根据句子的结构成分等，读出含义， 然后断句。句意为：你的天分聪颖过人，一定能够明白（我说的这些道理），所以详细 而

6、完备地（向你）说这些内容。故本句停顿为“甥识性颖悟 / 必能解此 / 故详悉及之”，故选 B 。8（5 分）（1）（3 分）虽然有最好的道理，不学习就不知道它的好处。（2）（2 分）（你）一定能抛开人世间的俗事，把全部心思都用在学习上。8. 【解析】本题考查学生翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂 句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾 语前置、状语后置）、被动句、反问句等。运用“留”“删”“调”“换”“补”的方 法，直译为主，意义为辅。重点字词：（1）“虽”：即使；“至道”：最好的道理；“弗”：不；“善”：好处。（2）“屏弃”：抛开；“

7、人事”：人世间的俗事；“尽 心”：用全部心思。【点睛】翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译 和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出 来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语 境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。9（4 分）甲文侧重论述学和教是相互促进的；乙文强调学习要独立思考，要专心致志。9. 【解析】本题考查学生理解文章的主旨。解答此题的关键是在了解文章大意的基础 上，抓住关键语句，用简洁的语言概括即可。甲文运用议论的表达方式，论证了“教学 相长”（或“教与学是相互促进的”）的道

8、理。乙文选用的是宋代文学家、书法家、诗 人黄庭坚给外甥的一封家书，书信中，黄庭坚教导外甥徐俯学习要“专心致志”（由“屏弃人事，尽心于学”“读书先令心意不驰走”可见），要“独立思考”（由“读书须一言一句，自求己事又欲进道，须谢去外慕”可得）。（三）记叙文阅读（22 分）10（3 分）B10. 【解析】本题考查学生对文本的理解和把握。ACD 三项正确。B 项中，“大学生提供咨询服务”不全面，原文第段“今年车站将进站口前置，几十个口子一字排开 ，电子屏幕清晰地告示着车次，坐那趟车，就从哪个口进。大学生志愿者精神饱满，耐心 地为返乡心切的人们提供问答服务。如此疏导，秩序井然。”。11（4 分）吃苦耐劳

9、；好学能干；服务态度好；关心亲人，重视亲情；爱乡恋乡。11. 【解析】本题考查学生对人物形象的理解和把握，要从事件和情感两方面进行分析， 并分点作答。答案从文章的第中可以找到。男青年关心亲人、重视亲情，从他在机 场为自己没能赶上火车的姐姐担忧、愁容满面地与对方通话可以看出；男青年好学能干， 从他手机里存了密密麻麻好几张菜谱、会做很多川菜可以看出；男青年服务态度好，从他 经营的餐馆虽然有营业时间，但如果顾客聊天聊得比较晚，他也从不赶顾客走可见；男青 年热爱家乡、眷恋家乡，从虽然他们开餐馆的小镇房价不高，但他和妻子还是计划攒够钱 后回老家开餐馆，并且把“千好万好还是家乡好”挂在嘴边可见。【点睛】人

10、物形象，要通过人物的言行、举止、情绪感受去分析。12（4 分）“我”起线索作用，串联起一件件事；以第一人称叙事，能真实地展现社会风貌。12. 【解析】本题考查学生对人物作用的分析能力。经分析，文中的“我”是贯串全文的线索人物，由“我”在火车上的见闻串连起不同的人和事。而全文由“我”这种第一人称 来表述，更能体现文章事件的真实性，给人以身临其境之感；同时也更能缩小作者与读者 的距离，并且使得行文更加通顺，有娓娓道来之感。【点睛】人物形象分主要人物和次要人物，主要人物直接体现主旨，次要人物或作为线索， 串连文章情节，或衬托或反衬主要人物、与主要人物形成对比，从侧面或反面体现主旨。13（5 分）（1

11、）“抢”字形象地写出票源紧、下手快的特点，表达出“我内心的急切。（2）用细节描写写出了女列车员在寒风中工作的辛苦，暗含“我”对普通劳动者的赞美 之情。赏析符合语境、言之有理即可。13. 【解析】本题考查学生对文本语言的理解与赏析，在理解词句的手法的基础上，联系上下文语境和文章情感主旨，即可分析得出答案。题（1）要求赏析词语词语的赏析， 答题要素为“义、法、事、情、人”。“抢”的意思是“夺”，形象传神地再现了票源的 紧张、为了返乡票下手之快，也体现了“我”内心的紧张、急切、渴望。题（2）是人物描 写+环境描写句，描写对象是在寒风中工作仍辛勤、认真工作的女列车员，因此，在赏析 过程中，应当抓住“我

12、”对这些劳动者的赞美之情。【点睛】词语的赏析，答题要素为“义、法、事、情、人”。语句的赏析，答题要素为“法、 事、情、人”。14（6 分）要点：人与人之间的关爱，体现人性的“温暖”。事例：壮小伙帮“我”托行李； 小夫妻为姐姐赶不上火车而着急；“我”为别人赶不上火车而着急；“我”帮女列车员提 垃圾；我”称赞女列车员。要点：贴心周到的管理和服务，体现社会的“温暖”。进站口“前臀”；电 子屏幕清晰地告示车次；志愿者耐心提供问答服务；小夫妻耐心为顾客服务；女列车员不 辞辛苦打扫卫生；老车长叮嘱列车员认真值夜班；列车员尽心尽责守护乘客。意思答对即可）14. 【解析】 本题考查对标题的理解和把握。考查标题

13、含义理解，本质上是在考查学生对文章内容的概括、对主旨的理解与把握。文题要求“从两个层面各举一个示例”，即要 求概括文章主要事件；“分析标题含义”，即分析文章主旨。结合全文，文章叙写了以下 事件：进站口“前置”；电子屏幕清晰地告示车次；壮小伙帮 “我”托行李；小夫妻为姐姐赶不上火车而着急；“我”为别人 赶不上火车而着急；女列车员不辞辛苦打扫卫生；“我”帮女列车员提垃圾；“我”称赞 女列车员；以上事件，分别体 现了：人与人之间的关爱，人性的“温暖”； 综上所述，分点答题即可。（四）议论文阅读（12 分）15（3 分）D15. 【解析】本题考查学生的理解文章、信息筛选和判断的能力，分析选项，对照与选

14、 项有关的段落，找出不同或相同（相似）之处即可。D 项：“本文采用分总结构形式， 主题部分通过层层递进的方式加以论证，逻辑严密。”“分总结构”与实际原文结构不相符，本文是“总分”结构；大体行文也不是“层层递进”的方式。故选 D。16（6 分）要知晓文化家底；要挖掘文化遗产；要深入研究文化。16. 【解析】本题考查学生的概括能力，结合“三个方面”这一关键词分析概括即可。 第一方面：从第 2 段的开头可概括：要知晓文化家底。第二方面：从第 3 段中的“还有很多文化遗产未被发现”可概括：要挖掘文化遗产。第三方面：从最后一段“对这些传统文化的研究还是不够”，可概括：结合三个方面的内容用简 洁的语言概括

15、即可。17（3 分）重要文化遗产；民间文化遗产；少数民族文化遗产。意思答对即可）17. 【解析】本题考查学生的理解能力，结合文章第 3 段的观点“要挖掘文化遗产”，围绕这点的 3 个例子进行理解，得出论证角度。第个例子是甲骨文和简帛“作为重用文化遗产”，可概括：重要文化遗产；第个例子“民间也存有不少思想史的 材料如家规族训”可概括：第个例子云南彝族的董永记例子可 概括：（五）非连续性文本阅读（10 分）18（3 分）D18. 【解析】本题考查学生根据几则材料的理解和判断能力，分析选项，对照与选项有 关的段落，找出相关语段即可判断。材料二提到“标志着我国即将开启空间站时代”， 是“即将”，不是“

16、已经”，D 选项错误，故选 D。19（4 分）全球率先掌握全自主快速交会对接技术；在航天领域首次实现了 100V高压锂离子蓄电池组在轨应用；货物运送行能力位居第二；货物运送上行货重比最 高。19. 【解析】本题考查学生根据材料筛选信息和概括的能力。结合材料二文字信息和表格中发射质量、上行能力、上行货重比的特点即可。如：文字材料中提到“全球掌握全 自主快速交会对接技术”和“在航天领域首次实现了 100v 高压锂离子蓄电池组在轨应用”。表格中可看出，货物运送上行能力位居第二；货物运送上行货重比最高。20（3 分）配备一套能对 40%以上的大区进行观测的巡天望远镜；拥有完整的可再生生命保障系统。20

17、. 【解析】本题考查学生的概括能力，结合材料三的内容分析概括即可。可概括出：配备一套能对 40%以上的天区进行观测的巡天望远镜；拥有完整的可再生生命保障系统。（六）名著阅读（5 分）21（3 分）（1） （2） （3）21. 【解析】本题考查学生对名著的把握，名著常识正误的判断点是：作者名、 称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派 等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。（1）考查学生对名著西 游记的关于收伏白龙马的故事情节的把握。（2）考查学生对水浒传主要人物之一吴用的主要情节的把握。棒打洪教头的是林冲，义夺快活林的是武松，因此本题错误。（3）考查学生对

18、简爱主要故事情节的掌握。简爱所送 去的学校食宿条件并不好，本题也错误。22（2 分）祥子连车带人被兵抓走。22. 【解析】本题考查学生对骆驼祥子祥子的车被大兵抢走的相关故事情节的把 握。注意用简洁的语言概括结果即可。三、写作（60 分）23（60 分）（略）23. 【解析】【命题形式】今年是福建省第三次全省统一命题，延续了命题作文的形式。前几年的命题非常浅显，直接告诉考生需要写的内容和主题，而这一次的中考命题明显带 有“厦门+福州”的风格。命题作文，是命题、半命题、话题、材料四类作文题目中最容易把握主题的一类，因存在 导语材料，考查考生是否认真看清了“命题”二字，而不是将其当成“话题作文”另起

19、题目。 与一些省市的命题不同，自福建省考开始，一直只给一个题目写作，而非“二选一”，目标明确，有助于引导考生抓住一个问题进行思考，不须犹豫。不出之前我们的预测：这唯一的一个题目，一定要让全省绝大部分考生“有话可说，有事 可写”。考题贴近考生实际，注重考生的生活积累和社会经验，强调考生的分析能力和情感体 验，引导考生去做一个喜观察、广阅读、善感受、懂审美、勤思考、爱记录的人。【审题立意选材】一、分析题目的内涵什么是“最好的作品”呢?考试作文强调的是“文贵如题”。即是说，凡题意中有的,文章 里面必须要有,若没有则叫减题。凡题意中没有的，章里头也不能有,若有,则叫作添题。添题 或减题,都不符合“文贵

20、如题”的要求，都是违式的。要做到“文贵如题”,也要先认准题。所 以考生要想“最好的作品”可以是什么？可以比喻什么？为什么是最好的作品？“最好的作品”这个题目其实很浅，同时也给学生很大的操作空间。首先在于对“作品”的理解，什么可以是作品？孩子是父母最好的作品，成功是失败最好 的作品，成长是挫折最好的作品，对于作品的定义最好是具体形象的。同时这个作品的注脚是“成长路上”+“最好的”，要在文中有所体现，写出成长过程中 什么作品的什么感受，如何最好，做好“最好”和“作品”这两点，这篇作文要拿高分绝不是 难事。二、立意角度这个题目可以多个角度来思考。（1） 第一个是写生活，每个人的生活或者某些经历，都是

21、每个人精心经营的，那它其实 就是一个作品，让我们过什么样的生活其实都是由我们来进行、维持和操作的，最终成为我们 最好的作品。（2） 也可以从亲情的角度来讲，就是亲人和亲人之间的沟通，是用心的作品，因为作品 和亲情之间的共同点就是我们一定要去用心、去经营，这也是我们提倡的一种匠精神我们来细心雕琢培育我们的亲情。也可以从友情的角度来讲，对于我们的新朋友、好朋友之间，所 经营的情感其实也是双方共同努力的结果，也可以看成一个作品。具体立意分类可参考：1、爱（情感类：友情、亲情、乡情、家国情怀甚而民族信仰）2、阅读（文化类：对历史人物与事件的感受与评论、对诗书琴棋等文化符号的理解 感悟、对风俗民情传统的

22、感受、文化传承）3、自然（自然风景类：对自然美景的体会）4、社会（社会现象类：因和谐社会正能量或不良现象而引起的思考感悟）5、成功（励志成功类：个人经历了某种挫折历练后终获现实或精神收获）惯于写“爱”（情感类）的学生：可以关注个人成长体验，叙写自己成长过程中对友情、亲情、乡情的体验与感受， 而自己与伙伴之间纯洁美好的友情、与亲人之间静水流深的亲情、与家乡之间处处羁绊 慰藉的乡情，即是自己与他（它）们最好的作品。惯于写“阅读”（文化类）的学生：可以写自己在日常生活中与历史文化（历史人物与事件、诗书琴棋等文化符号、风 俗民情传统、家风等等）的接触过程中，自己在这些历史文化的影响下，变成更优秀的 自

23、己。那么这个更优秀的自己，则是自己“最好的作品”，并且，未来可期。【文体选择】记叙文或议论文。如果写议论文,说理时不能无病呻吟,要有理有据且生动活泼。以写读书的作品为例，不但 要写出作品的好，还要写出读某个作品的强烈欲望，还写出在不同心境下的各式各样的心理效 应、精神上的享受，以及其中种种差异。“情”是自己的“情”，“话”是自己的“话”，没 有故作惊人之语，这就添加了议论的感染力。还有许多考生适当地运用修辞手法，使说理深入浅出，语言生动形象。如，把热爱读书的 人比作“书海里的弄潮儿”，把读书的愉快心境比作“三月踏青”，比作“六月里喝雪水”，把读书给人的鼓舞力量比作仿佛“听到生命的召唤，大海的祝愿和春天的问询”，这就不是泛 泛而议，而是有语文的味道！许多考生写成记叙文也非常不错。记一本读书作品，或某次科学实验的成果，或社会实践 的“作品”，点明“最好”的感受很重要。写记叙文还须注意，不能面面俱到，什么都写等于 什么重点都没有，这也是很多考生记叙文得不了高分的原因，中心主旨不明确不突出是不可能 得到高分的。一定要详略得当，具体的画面具体的感受怎么“最好”，放大了写，放大了突出，也更强化主旨，这不就写好了吗？总之要贴近自己，直陈肺腑，写出感动自己也感动别人 的作文，还愁得不了高分吗？