度量第一课时竞存小学张良英一年级数学一课例描述1特色bb.doc

1、 度量 （第一课时） 竞存小学 张良英 一年级数学一、 课例描述（1）特色目标新课改的主要目标，改变了旧有的单一的接受式的教学模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型教学模式。小班化教育正是基于这一理念的一种新型的学习方式。它能改变传统课堂教学中那一种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，为师生互动创造良好条件。本节课的特色目标是体现小班化教学优势，关注更多学生，以优带差，更多关注差生的学习，逐步培养学生的动手操作能力和小组合作能力。（2）教学分析与准备1、教材分析： 本节课的教学内容是第五单元中的度量，这一内容与学生的生活实际是紧密相连的。通过学生自己的操作活动，发现对于同一物体，所用的

2、量具不同，则测出的结果也不一致，引起认知冲突，发现必须用标准化的统一单位去测量物体，由此引出尺，从而认识长度单位米和厘米，认识米尺和厘米尺，并能对物体的长度进行测量（整厘米数）。这样把数学与生活实际相结合，使学生在实践活动中发现问题，解决问题。2、学情分析：本班大部分学生学习态度端正，但动手能力较弱。有一部分学生比较贪玩，做作业马虎，平时缺少独立思考的习惯。在本节课的教学中，根据学生原有知识经验为依托，把数学与生活实际相结合，引导学生进行实践体验，学生在活动中发现数学问题、解决问题，学到知识，培养了学生的思维，个性也得到了充分的发展。学生分析：A类学生：也就是各个小组的组长，是1号学生，他们有

3、良好的学习习惯，分析能力、感悟能力、语言表达能力等较强，在小组活动中有一定的组织能力和指导能力。B类学生：也就是2号和3号学生，这类学生有一定的数学学习的能力，但逻辑思维能力、语言表达能力一般，在小组活动中常常充当认真听讲的角色，缺乏主动交流和积极参与的意识。 C类学生：也就是4号和5号学生，这类学生数学基础较差，学习主动性较弱，课堂参与意识不高，需要老师和同伴的帮助。3、教学目标a、能用量数来表达物体的长度。b、用自己的度量单位去量事物。c、用米尺上的长度单位：米和厘米去正确测量实物。d、感知米（m）、厘米（cm）的相互关系。e、发展估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。f、体会生活中

4、处处有数学，体验学习的愉悦和知识的价值。4、教学重点 指导学生亲身实践体验测量的过程。教学难点 米、厘米的关系。5、教学准备： 教具：多媒体课件、实物投影仪、米尺等。学具：米尺、厘米尺等。（3）教学过程： 教学内容设计意图一、情景引入课件操作：出示小篆的“尺”，让学生猜一猜是什么字？师：尺是用来干什么的？生：尺是用来量东西的师：尺是用来度量物体长度的一种工具，测量物体的长度就叫做：度量板书课题：度量师：这个尺为什么是这样的呢？人身体上还有哪些器官可以作为度量工具？生;用臂膀，脚，手指，脚底，脚步.教师随机电脑出示。（从猜字引入，不仅能吸引学生的注意力，又能自然的展示今天所学的新知识）二、自主探

5、索1、实际运用度量的工具引出“尺”现在让我们伸出右手，和老师一起用“拃”来量一量课桌的长度，好不好啊？学生先量-反馈方法。就请小朋友用这种方法量一量。（出示表格） 课桌的长姓名 拃2、 学生实际操作。3、 学生汇报，老师填表。老师也来量一下，你们看老师量出来是几拃？4、 师：为什么同样的课桌，量出来的结果会不一样？（手有大小或每一拃的长度不一样）5、 对，量的标准不一样，所以结果就不一样，看来我们要用统一的标准来测量。猜测：用铅笔量，用小棒量结果一样吗，为什么？用什么工具量更方便呢？（尺）（让学生亲身实践，引发学生思考量的标准不一样，得出的结果也是不同的，让学生的思维和手指同步成长）三、新知识

6、教学：1、 认识度量工具尺。老师带来的几把尺，让学生认识一下。2、 让我们一起来认识一下我们手中的这把尺吧。观察尺：你看到些什么？介绍尺的各部分名称：这一条条的线是刻度，尺上有很多刻度，从01之间的这段距离为1厘米，还可以用字母cm来表示（板书）1厘米大约有多长，用手势表示一下。问：找一找身边哪些东西的长度大约是1厘米呢？（学生回答）多媒体演示：这是几厘米的尺，它是由几个1厘米连接而成的？3、 学习尺的使用方法。师：我们现在就用厘米尺来测量这张小纸片的长度，看看测量的结果会怎样？ 请1人上来演示，其他人在下面量。师反馈：我们用纸片的一端对准0刻度，再看另一端对准数字几我们就说纸片是几厘米。请小

7、朋友用正确的方法再来量一下，左右同桌互相说一说量的方法。4、 辨析判断：出示课件：判断测量结果是否正确，为什么？ 5、 测量练习：测量彩纸的宽。提示：我们在测量物体的时候，应该从0刻度开始，再看右端离哪个数字比较近，我们就说物体的长度大约是几厘米。6、 刚才你们用拃量了课桌的长度，现在你想知道它有多少厘米吗？你觉得用哪把尺合适呢？为什么？观察这把尺，从0开始一直到100，所以有100厘米，把这把尺称为米尺。板书：1米=100厘米 1m = 100cm师：现在度量的结果怎样了呢？ 小结：我们在测量物体的时候，都要用统一的标准来测量，厘米是世界上统一的测量单位。7、请学生感知体验1米的长度。（大概

8、是伸开双手的这段距离）8、小组合作：用尺量一拃有多长？一个脚底有多长？一个脚步有多长？（重视操作的正确性的指导，并与生活实际相联系，用所学的知识解决生活中的问题，给予学生学习的成就感）四、总结1、 今天这节课你们学到了什么？2、用今天学习的知识，你们还想解决什么问题吗？如果老师想量操场的长度，你们说该用什么工具来量？ 五、作业布置设计意图：前节课学习了用视觉进行物体定性比较的方法，但是在生活中单用定性比较来作描述长度是不够的。本节课开始进入长度的定量比较，也就是通过量数来表达物体的长度，即用长度单位与物体进行比较。对量数的理解也是数概念理解的重要组成部分。教学时通过与学生生活经验相联系的测量题，如量教室的长宽、桌子的长宽、橱的长度等引入，让学生亲身实践用脚步、脚底、拃等作为估测的工具。随后在操作过程中发现必须用标准化的统一单位去测量物体，由此认识米和厘米，并掌握正确的度量方法。整课设计力求以教材为基础，以学生原有知识经验为依托，把数学与生活实际相结合，提供生活中的实物素材，引导学生进行实践体验。学生在活动中发现数学问题，解决问题，学到知识，培养了思维，个性也得到充分的发展。本内容分两课时进行教学。二、 课后反思与重构：略