语文六年下册89单元Word格式文档下载.docx

1、 同学们评议读得怎么样。 二、读课文，注意读得文通字顺。 三、结合课前的预习，汇报自学的成果。（从字词到内容）同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。字音、字型、词义、等基础知识部分。 四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。 1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？并试着给文章分段。 2、根据时间顺序可以给文章分为两段： 一：（1-4）“我”画了两幅蛇肚子里的象，大人们都不能理解。二：（5）“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。五、随堂验收:六、 课堂小结:（1）文中重

2、点词句；（2）作者的写作目的；（3）我们从中受到什么启发；（4）有感情地朗读课文。【布置作业】【板书设计】第二课时（103）1、有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。2、了解课文的几处对比描写的作用。教学重点有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。一、巩固复习，回顾上节课的内容。请同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。二、精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。（结合书后第二题所给出的重点句子）2、含义深刻的句子：分别从孩子和大人的两个角度来体会他们

3、不同的看法。3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。1、讨论书后的题，联系生活实际谈自己的感受、体会。2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢？四、随堂验收：（或随堂练习）五、课堂小结：不留余地的狼1.有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。2.通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。3.认识个字，学会个字。教学时数2课时第一课时（104）1.通过深入阅读，体会不同人士对于故事的不同评价。2.认识

4、个字，学会个字。一、读课文，了解文章大意。1、同学们，这节课我们学习新课，齐读课题。并指生读课文。2、同学们评议读得怎么样。二、读课文，注意读得文通字顺。三、结合课前的预习，汇报自学的成果。师：关注字音、字型、词义、等基础知识部分。四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；1、默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？2、根据时间顺序可以给文章分为两段：第一段：（1-5）讲述狼的故事。第二段：（6-12）不同人士对故事的不同评价。五、小组讨论，留给学生思考题，为下节课做准备。六、随堂验收： 七、课堂小结：第二课时（105）请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。结合书

5、后第二题所给出的重点句子。不同人士对故事的评价。（几个句子。）1、讨论书后题，联系生活实际谈自己的感受、体会。3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章又带给我们什么启示呢？表达与众不同的联想看到一些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。习作时先写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。第一课时（106）教学内容口语交际提高学生口头表达能力，展示学生的才艺。为下一步写作打基础。 教学重难点 小组讨论，交流意见。 教学准备 一、创设情境，激发兴趣。 一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。

6、看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定看到这些图形后，你会想到什么呢？二、分组交流 、将本班同学分为合适几组，以小组为单位进行内部交流。 、每位同学都要积极发言，轮流叙说，说出自己的真情实感。同学之间互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。 、小组评议，互相评价。说说谁讲得清楚，谁讲得动人，谁说的给人留下的印象最深刻。评选出大家认为最好的推荐到全班进行发言。 、教师随时进行指导，在冷场时要启发学生，回到题目上来。三、全班交流 、小组代表分

7、别到讲台前介绍。 、大家对小组代表的表演和讲述进行评论，指出优点，找出不足。 、评选出讲的比较好的同学，并推选出进步较大的同学。 四、教师总结 教师根据具体情况进行总结。找出口语交际中存在的问题，表扬口语交际中的长处，总体上以鼓励为主。第二课时 （111） 教学内容 明确要求，列提纲，初步写作 教学目标1.2.文通字顺地完成习作，能够与同学交换修改。文通字顺地完成习作，能够与同学交换修改。 教学过程一、激发写作兴趣。回顾表达要求。二、表达提示：1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。2.习作时先写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。三、交流评改：1.朗读自己的习作

8、，根据图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。2比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。 四 根据要求，学生写作，师巡视指导。五、小结。根据学生的写作情况加以总结。 第九板块三国演义和红楼梦 1、认识15个生字，会写12个字。 3、引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理， 4、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并尝试着在习作中运用。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感悟课文所表达的意思。用奇谋孔明借箭（节选）1.学会7个生字，认识11个生字。2.能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读课文中，

9、能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。4.能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。5.在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。1能正确、流利、有感情地朗读课文。2在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。3在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。教学时数：教学准备：原著三国演义、幻灯片第一课时（112） 教学用具：课前任务：一、揭题，导入新课。1可以播放连续剧1.三国演义的精彩片段。引导学生交流对四大名

10、著之一三国演义的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。二、初读课文1读准字音。2注意句子通顺、连贯。三、指读课文注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）第二课时 （113） （2014年 月 日）1.在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。2.能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。1在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。2在阅读过程中

11、，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。 教学用具： 课前任务：一、复习导入1指名朗读课文。2引导思考本文的主要内容。二、根据老师的提示理清课文层次。引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。三、感知课文1猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？2引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。3通过朗读促进感受。四、感受语言的魅力指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。五、随堂验收：六、拓展交流1引导读过原著的同学向同

12、学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。2在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。 刘姥姥二进荣国府1.认识 4个生字，会写13个生字。2.在充分默读课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。教学时数红楼梦第四十回片段第一课时

13、（114） （2014年 月 日） 一、揭题导入1简单交流四大名著之一红楼梦给自己留下的印象。2介绍红楼梦的作者及创作背景。二引领学生读原著第四十回的内容，为学习本文建立联系。三初读课文1读准字音；3、注意发现学生难于读顺的语句，引导学生借助书后的注释， 或通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解。4、再读课文，感知主要内容。5、随堂验收6、课堂小结：第二课时（115）1.了解课文内容，能在联系前后章节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、山珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出来的尊卑关系。教学重点引导学生回忆课文的主

14、要内容二、理清文章的写作顺序1文中是怎样写王熙凤、鸳鸯戏弄、耍笑刘姥姥的？2共写了几件事？三感受课文内容。默读课文，边读边将自己的理解和感受记录下来。四通过朗读进一步加深感受。五回顾全文鼓励阅读过原著的同学将精彩的片段讲述给同学听。六、关注原著，谈文中人物及情节。七、 随堂验收： 八、课堂小结： 交流读书心得。 表达-假如我是名著中的人物1.激发学生读名著的热情，让学生学会读书，学会思考。2对名著中的主要人物有自己独特的见解和认识。3能针对故事中的人物、情节和相关线索展开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。1认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识。2想象大胆、合理，提高修改作文的能

15、力。 3课时第一课时（116）教学内容：口语交际提高学生口头表达能力，为下一步写作打基础。小组讨论，交流意见。一、激趣导入：名著人物挑战：教师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的兴趣。名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？如果给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？ 、大家对小组代表的讲述进行评论，指出优点，找出不足。第二课时 （121） 教学内容 明确要求，列提纲，初步写作。 一、激发写作兴趣。请你结合上节课的口语交际的内容，选择一个人物，并以这个人物的身份讲述一个故事。二、为名著人物定

16、格、画像：1、拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的名著人物。按照书名、人物进行小组合作学习，互相表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。2、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。三、构思，定稿：1、切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思考，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。2、结构：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的希望。3、人称为第一人称。注

17、意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。四、 根据要求，学生写作，师巡视指导。第三课时 （122） （2014年 月 日） 教学内容交流与评改1、 字顺地完成习作，能够与同学交换修改。2、 习作内容要完整，表达要具体，条理要清楚。1、习作内容完整，表达具体，条理清楚。2、做好交流与指导。一、回顾要求。二、激发兴趣，拓展思路 1.与小组成员说一说，交流自己的看法。2.全班交流，表达自己的看法。3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把习作写得更加清楚和完整。三、自主习作，因材施教。 学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的），相机评价，具体指导。 四、朗读习作，评议修改。 选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。 五、佳作欣赏，激励评价。 此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。