1、二年级千字文第一课时南街二小 妙珍教学目标: 1、识记天地玄黄中生僻的字 2、找出韵律,熟读天地玄黄并尝试背诵教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。 天地玄黄 (tindxunhung)宇宙洪荒 (yzhuhnghung)日月盈昃(ryuyngz)辰宿列(chnxilizhng1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。二、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、解析句子。 天地玄黄,宇宙洪荒:玄:天也黄:地之色也;洪:大也荒:远也,宇宙广大无边。日月盈昃,辰宿列:太阳有正有斜,月亮有缺有
2、圆;星辰布满在无边的太空中。昃:读音z,意为太阳偏西。4、教师小结。三、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。四、拓展活动:神奇汉字五、课外延伸:二十四节气歌。 课下搜集古时描写四时更替、宇宙变化的语句,并交流。第二课时南街二小 妙珍教学目标: 1、识记生僻的字 2、找出韵律,熟读并尝试背诵教学过程: 一、教师有感情
3、、有节奏、有韵味地读。 寒来暑往(hnlishwng)秋收冬藏(qishudngcng)闰余成岁(rnychngsu)律吕调阳(lltoyng)二、解释句子寒来暑往:秋收冬藏:寒暑循环变换,来了又去,去了又来;秋季里忙着收割,冬天里忙着储藏。闰余成岁:律吕调阳:积累数年的闰余并成一个月,放在闰年里;古人用六律六吕来调节阴阳。三、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。四、小组交流。 1、指名读,师生针对诵读时是否正
4、确、流利、有感情进行评价。 2、师生共同放声齐读。五、拓展活动第三课时南街二小 妙珍教学目标:1、识记生僻的字2、找出韵律,熟读并尝试背诵教学过程:一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。云腾致雨 (yntngzhy)露结为霜 (ljiwishung)金生 (jnshnglshu)玉出昆冈(ychkngng)二、理解句子意思云腾致雨:露结为霜:云气升到天空,遇冷就形成雨;露水碰上寒夜,很快凝结为霜。黄金产在金沙江,玉石出在昆仑山岗。【注释】:即,又名金沙江,出产黄金。昆冈:昆仑山。三、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现
5、的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句四、总结第四课时南街二小 妙珍教学目标:1、识记生僻的字 2、找出韵律,熟读并尝试背诵教学过程:一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。剑号巨阙(jinhojqu),珠称夜光(zhchngygung)。果珍柰(guzhnlni),菜重芥(cizhngjijing)。二、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。三、
6、理解字句意思【注释】1巨阙(qu):越王允常命欧冶子铸造了五把宝剑,第一为巨阙,其余依次名为纯钩、湛卢(zhnl)、莫邪(mxi)、鱼肠,全都锋利无比,而以巨阙为最。夜光:搜神记中说,隋侯救好了一条受伤的大蛇,后来大蛇衔了一颗珍珠来报答他的恩情,那珍珠夜间放射出的光辉能照亮整个殿堂,因此人称“夜明珠”。柰(ni):果木名,落叶小乔木,花白色,果小。 【译文】最锋利的宝剑叫“巨阙”,最贵重的明珠叫“夜光”。水果里最珍贵的是子和奈子,蔬菜中最重要的是芥菜和生。四、分组比赛背 第五课时南街二小 妙珍教学目标: 1、识记生僻的字 2、找出韵律,熟读并尝试背诵教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地
7、读 海咸河淡 (hixinhdn)鳞潜羽翔 (lnqinyxing)龙师火帝 (lngshhud)鸟官人皇 (niogunrnhung)二、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。三、理解字句意思 龙师火帝,鸟官人皇。【注释】龙师:相传伏羲氏用龙给百官命名,因此叫他龙师火帝:神农氏用火给百官命名,因此叫他火帝。鸟官:少昊(ho)氏用鸟给百官命名,叫他“鸟官”。人皇:传说中的三皇之一。史记补三皇本纪中说:“人皇
8、有个头,乘着云车,驾着六只大鸟,兄弟九人,分掌九州,各立城邑,共传了150代,合计45600年。 【译文】海水是咸的,河水是淡的,鱼儿在水中潜游,鸟儿在空中飞翔龙师、火帝、鸟官、人皇,这都是上古时代的帝皇、官员。四、分组比赛、背第六课时南街二小 妙珍教学目标:1、识记生僻的字2、找出韵律,熟读并尝试背诵教学过程:一、教师有感情、有节奏、有韵味地读始制文字(shzhwnz),乃服衣裳(nifyshng)。推位让国(tuwirnggu),有虞唐(yuytotng)。二、练习读文1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时
9、加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。三、理解字句意思 【注释】有虞:有虞氏,传说中的远古部落名,舜是它的首领。这里指舜,又称虞舜。唐:唐氏,传说中的远古部落名,尧是它的首领。这里指尧,又称唐尧。尧当了七十年君主,他死时把君位让给了舜;舜当了五十年君主,又把君位传给了禹,史称“禅(shn)让”。【译文】苍颉(ji)创制了文字,嫘(li)祖制作了衣裳。唐尧、虞舜英明无私,主动把君位禅让给功臣贤人。四、分组比赛背五、总结 第七课时 南街二小 丽娥教学目标: 1、识记生僻的字2、找出韵律,熟读并尝试背诵教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地
10、读 吊民伐罪(diomnfzu),周发殷汤(zhufyntng)。坐朝问道(zuchowndo),垂拱平章(chugngpngzhng)。二、练习读文1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。三、理解字句意思【注释】周发:西周的第一个君主武王姬(j)发,他讨伐暴君商纣王而建立周朝。殷汤:历史上商朝又称殷,成汤是第一个君主,他讨伐夏朝暴君桀(ji)而建立商朝。2垂拱:语出书武成:“淳信明义,崇德报功,垂拱而天下治。”意思是不
11、做什么而天下太平。多用作称颂皇帝无为而治的套语。平章:平指太平。章通“彰”,彰明,显著。【译文】安抚百姓,讨伐暴君,是周武王姬发和商王成汤。贤明的君主坐在朝廷上向大臣们询问治国之道,垂衣拱手,毫不费力就能使天下太平,功绩彰著。四、分组比赛背五、总结第八课时南街二小 丽娥教学目标: 1、识记生僻的字 2、找出韵律,熟读并尝试背诵教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地读 爱育黎首(iylshu),臣伏戎羌(chnfrngqing)。遐迩一体(xiryt), 率宾归王(shuibnguwng二、练习读文 1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时
12、发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。三、理解字句意思 【注释】遐迩(xir):指远近。率宾:出自诗经:“普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣。”【译文】他们爱抚、体恤老百姓,使四方各族人俯首称臣。普天之下都统一成了一个整体,所有的老百姓都服服贴贴地归顺于他的统治。四、分组比赛背五、总结第九课时南街二小 丽娥教学目标:1、识记生僻的字 2、找出韵律,熟读并尝试背诵教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地读 鸣凤在竹(mngfngzizh),白驹食场(bijshchng)。化被草木(hubicom)
13、,赖及万方(lijwnfng)。二、练习读文 1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。三、理解字句意思 【注释】驹(j):小马。被(p):通“披”,覆盖,恩泽。【译文】凤凰在竹林中欢乐的鸣叫,小白马在草场上自由自在地吃着草食。圣君贤王的仁德之治使草木都沾受了恩惠,恩泽遍及天下百姓四、分组比赛背五、总结第十课时南街二小 少敏教学目标: 1、识记空谷传声中生僻的字 2、找出韵律,熟读空谷传声并尝试背诵教学过程: 一、教师有感
14、情、有节奏、有韵味地读。空谷传声虚堂习听祸因恶积福缘喜庆尺璧非宝寸阴是竞1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。二、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、解析句子。三、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 四
15、、拓展活动:郭子仪严于治家第十一课时南街二小 少敏教学目标: 1、识记孝当竭力中生僻的字 2、找出韵律,熟读孝当竭力并尝试背诵 教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。 资父事君 曰严与敬 孝当竭力 忠则尽命临深履薄夙兴温情 1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 二、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、解析句子。 三、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同
16、桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。四、拓展活动:古代官吏的辞官退休制度第十二课时南街二小 少敏教学目标: 1、识记似兰斯馨中生僻的字 2、找出韵律,熟读似兰斯馨并尝试背诵 教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。 似兰斯馨 如松之盛川流不息 渊澄取映容止若思言辞安定 1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。二、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流
17、。3、解析句子。 三、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 四、拓展活动:急流勇退 第十三课时南街二小 梁新梅教学目标: 1、识记笃初诚美中生僻的字 2、找出韵律,熟读笃初诚美并尝试背诵 教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。 笃初诚美 慎终宜令荣业所基籍甚无竟学优登仕摄职从政1、学生看教材认
18、真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。二、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、解析句子。 三、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 四、拓展活动:弓和弩 第14课南街二小 梁新梅教学目标: 1、识记存以甘棠中生
19、僻的字 2、找出韵律,熟读存以甘棠并尝试背诵教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。 存以甘棠 去而益咏乐殊贵贱礼别尊卑上和下睦夫唱妇随 1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 二、结合注释帮助学生理解句子的意思 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。3、解析句子。 三、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流
20、。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 四、拓展活动:蔡伦造纸 第15课时南街二小 梁新梅教学目标: 1、识记外受傅训中生僻的字 2、找出韵律,熟读外受傅训并尝试背诵教学过程: 一、教师有感情、有节奏、有韵味地读。外受傅训入奉母仪诸姑伯叔犹子比儿孔怀兄弟同气连枝1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。二、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、解析句子。三、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。四、拓展活动:一刹那有多久
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