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1、六班 66 66 100% 56 84.8% 94.02 全年级 398 397 99.7% 337 84.7% 93.94 1 2、 上学期五年级语文抽测成绩 一班 64 64 100% 23 35.9% 86.34 二班 64 63 98.4% 19 29.7% 86.03 三班 67 67 100% 22 32.8% 86.69 四班 66 66 100% 20 30.3% 86.35 五班 64 64 100% 16 25.0% 86.58 六班 65 64 98.5% 10 15.6% 80.88 全年级 390 388 99.5% 110 28.2% 85.48 3、 上学期六年级

2、英语抽测成绩 一班 62 52 84% 23 37% 78.79 二班 59 56 95% 41 69% 89.46 三班 61 58 95% 34 56% 87.16 四班 62 54 87% 21 34% 79.08 五班 61 55 90% 30 49% 82.10 六班 60 51 85% 25 42% 80.47 全年级 365 326 89.3% 174 47.67% 82.79 4、 与2010年第二学年样本年级语数英成绩对比。数学两学期样本年级抽测成绩统计图 平均分合格率优秀率99.710094.2393.94 9084.783.7580 70605037.3403020 2

3、10010-11学年第二学期11-12学年第一学期语文两学期样本年级抽测成绩统计图 平均分合格率优秀率 99.59910087.749085.48 8070 6045.4504028.23020 010-11学年第二学期11-12学年第一学期 英语两学期样本年级抽测成绩统计图 10093.91 89.384.7282.796053.247.7 2010-11学年第二学期11-12学年第一学期从图中我们不难看出，上学期语数英成绩与2011年语数英成绩相比语数学科成绩仍有提高处于相对稳定状态，但英语成绩滑坡的比较厉害。5、 上学期与市区学校成绩对比表 3 市属城镇学校四年级数学测试成绩统计表 90

4、分以 单位 实考人数 平均分 合格人数 合格率 优秀率 上人数 X 397 93.57 395 99.50% 333 83.88% X 220 92.99 217 98.64% 181 82.27% X 394 92.47 392 99.49% 311 78.93% X 212 92.63 212 100 % 166 78.30% X 363 92.41 361 99.45% 278 76.58% X 485 89.76 473 97.53% 323 66.6% 市属城镇学校五年级语文测试成绩统计表 实考 合格 90分以 单位 平均分 合格率 优秀率 人数 人数 上人数 X 390 85.53

5、 388 99.49% 110 28.21% X 383 85.19 382 99.74% 84 21.93% X 395 84.55 394 99.75% 86 21.77% X 249 84.55 248 99.60% 52 20.88% X 460 82.73 452 98.26% 70 15.22% X 204 80.68 203 99.51% 10 4.90% 市属城镇学校六年级英语测试成绩统计表 实考 合格 90分以上人单位 平均分 合格率 优秀率 人数 人数 数 X 422 90.14 382 90.52% 299 70.85% X 409 89.72 396 96.82% 25

6、5 62.35% X 167 86.94 151 90.42% 101 60.48% X 520 84.33 444 85.38% 302 58.08% X 365 82.79 326 89.32% 174 47.67% X 232 68.15 147 63.36% 65 28.02% 纵观整个考试情况，上学期我校质量抽测，我认为有以下两面优势: 方一是从成绩上看优秀率比较高，二是从试卷上看学生的基础知识和4 计算能力比较扎实。这些优势主要源于以下几点:二、 成绩的取得 1、 走动式教学管理人文且有效 学校采取走动式的教学管理模式，采用“周调研日”的形式 通过“听走进课堂，了解教案的实施情况;

7、问走进教师中，了解教师困惑;查走进学生中，了解学生学习情况;看走进教研组，了解计划的执行情况;议走进年级组，与教师商议解决问题的办法”;评对教师、教研组的工作进行评议;导对教师的教学行为进行指导，对教师的工作过程进行督导;从以“查”为手段，以“评”为目的转变为以“导”为原则，以“促”为目的。从强调“终结性评价”转变为重视“过程性评价”。走动式教学管理收到了良好的使用效果。2、 基础知识教学扎实且创新 基础知识教学一直是我校各学科常抓不懈的一个侧重点。为此，学校开展了语数学科基础知识的专项训练，专项考核。语文学科凸显学科特点，牢牢抓住“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、思”的语文学科特征，扎扎

8、实实地学习语文基础知识，有条不紊地进行语文训练，切实提高学生的语文素养。数学学科开展了口算、笔算、听算、简算、估算的强化训练，坚持做到口算天天练，笔算课课练，听算堂堂练，简算经常练，估算尝试着练，并编写了我校一至六年级数学精品试题集和一至六年级数学单元测试5 题集，形成了卓有成效的提高计算教学的好方法，切实提高了学生的计算能力。3、培优补差行动到位且高效 为打造质量型校园，我校自2008年起，出台并实施了“提升班级合格率行动计划”和“提升班级优秀率行动计划”在提升班级合格率行动中，要求教师关注“学困生”的课堂行为，关注学困生的人际环境，关注“学困生”的心理状况，关注学困生 的知识结构，在“关注

9、”中，老师们懂得了没有赏识的教育是灰色的，放下了以权威自居的高贵架子，改变了喋喋不休的常规说教，实施了有差异的分层教育，从而使学困生得到有差异的发展;在提升班级优秀率行动中，力求通过圈定提升对象、制定提升措施、确立提升目标，建立优生培养档案，强化优生教学测查分析等方法，力促优生的成绩“优中更优”，学习质量“好”中更好 6、 教材教法研修跟进且推广 教材教法研修活动是强化教师教学基本能力的一项永不竣工的工程，自2009至2010年近一年多的时间，我校教材教法达标学习活动开展的扎实有效。通过教材的通识培训,教材知识体系的梳理,教材每一章节单元课时的分析,切实提升了教师驾驭教材的能力和水平,提高了课

10、堂教学效率,促进了教学质量的进一步提升。6、课题研究推动课改且给力 学校牢固树立“向科研要效率，向教改要质量的意识”，坚持6 实施“科研兴校”战略，打造“科研型”校园，努力使教科研工作成为促进学校发展，提高教育教学质量的理论支撑。2010年11月，我校被国家教育部、科技部确定为“中小学科学探究学习与创新人才培养机制实验研究”项目试点学校。我校数学学科，科学学科、校本课程等分别承担了该项目的子课题研究，旨在培养学生的问题意识，构建开放的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生的创新精神和实践能力的培养搭建一个强有力的平台，从而，推动教学质量的提高。三、 存在的问题 大家也看到，尽管我们的语数

11、成绩处于比较良好的态势，但上升的空间不大。且英语成绩大幅度滑坡，那么，追根溯源我认为有一下几方面原因:1、教师队伍结构不合理，呈现老龄化。我校教师平均年龄45岁，据统计到2014年，年满30年教龄的老师竟达35人，老教师占学校教师总数的三分之一。尽管老教师经验丰富，爱岗敬业，但毕竟精力有限，心有余而力不足，对一些教改的新思想、新方法接受的较慢，而年轻教师又为及时补充，加之他们的实践经验和教育教学能力方面还不够成熟，这些都成为影响教师水平提高的不利因素。2、 个别教师的课堂教学效率不高，实效性不强 主要表现在以下三个方面:7 第一， 教师辩证把握三位目标的能力有待于加强。表现为个别教师在教学中只

12、注重文本内容的价值取向，追求学生的情感体验，而忽视了对学生基础知识和基本能力的培养，把语文课上成了思品课，使语文课没有了语文味，使课堂教学不能很出学科特点。 好的回归本色，突第二， 教师钻研教材、挖掘教材的能力有待于加强。表现为个别教师对教材的理解比较肤浅，就教材教教材，而没有对教材的编写意图，知识的前后前后衔接以及教材的拓展点、延伸点、迁移点进行深挖细研，以致学生在考试中题目稍有变化或出现一些“活”题就不会作答或答的不好不到位，影响了成绩的提高。第三，教师选择最佳教学方法的能力有待于加强。表现为个别教师教学方法陈旧，课堂上教师讲得比较多，包办代替的比较多，没有把学习的主动权交给学生，没有对学

13、生进行有效学习方法的指导，教学环节平平淡淡，没有新意，课堂教学没有达到优化和高效。3、学生学习习惯的养成有待加强 我校学生聪明、活泼，见多识广，优越感强，但个别学生学习浮躁，吃苦精神较差，学习习惯不够好，造成考试中粗心大意，不读题，不审题，不修改，不检查，漏题、跑题以及书写不够规范，这些都说明教师在课堂中对学生学习习惯的养成关注的不够。8 四、 改进措施 1、 加强教学常规管理 教学中只有抓住了教学常规，课堂教学的有效性才有了保证。学校将切实抓好备课、上课、作业、辅导、测试和讲评等各个流程。一是集体备课要突出一个“细”字，要领会教材精髓，要对教材有高妙的解读能力和还原能力，将教材中的知识点、能

14、力点、重点、难点、练习，分层次准确的分析与把握。学校要加大对集体备课的过程性督查，努力促进教师的专业成长。二是课堂教学要突出一个“新”字。要贯彻新课程教学理念，强化以学生为主体的自主、合作、探究式的课堂模式，做到教学设计“新”，教学方法“新”，学法指导“新”，努力构建有效有效课堂。三是作业批改、讲评要突出一个“精”字。作业选择要“精”、批改要细、讲评要到位，各科作业必须做到“有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评”，使每一位学生在每一节课中都有实实在在的收获。四是辅导要突出一个“实”字。要采取“抓两头，促中间”的辅导策略，实现培优和帮困两不误。五是测试要突出一个“效”字。要加强日常测试、单元测

15、试、期中期末测试，注重测试后的每一次反馈讲评，及时查漏补缺，巩固所学的知识。2、 加强教师队伍建设。通过开展各种培训机制，创造一切条件支持和鼓励教师进修，完善青年教师和骨干教师培养计划，每年用适当的财力，支持教师9 参加学习和考察。建设两大工程:其一是“名师工程”，通过教师自定三年发展目标，激发教师主观能动性。有计划的推出校园名师，充分发挥他们对整个教师队伍的辐射和带动作用，以实现“名师扬名校”，“名校出名师”的良性循环;其二是“青年教师发展工程”，通过集体备课、听“推门课”、“督查课”、“会诊课”、“展示课”、“汇报课”、“研究课”以及新老教师师徒结对，业务考核，大练教学基本功等活动，让更多

16、的青年教师，“一年入门，两年常规过关，三年业务合格，五年成为教学骨干”。总之，通过不同层次的培训，形成我校教师梯队结构。使教师成为学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。3、 加强英语学科教学管理。英语学科相对学科来说是我校的薄弱学科。目前，英语学科存在英语教师课堂教学教法比较单一，教学效率不高，部分学生对英语学科缺乏学习兴趣，语言知识、语言技能和语言能力比较欠缺，致使在期末统测中成绩排名靠后。因此，要提高英语学科教学质量，我们将从以下几方面入手:（1） 加强英语教学的研究与实践，提高课堂教学效率。（2） 邀请专家到学校把脉英语课堂，寻求提质策略。（3） 加大英语学科督查力度，实行英语月考核制。（4） 加大英语课时量，实行英语教师与班主任捆绑教学。10 （5） 与英语教师签订提质责任书。4、 加强学生学习习惯的培养。好习惯，益终生，良好的习惯是提高教学质量的需求。教师在教给学生基本知识、强化基本技能的同时，要注重学生学习习惯的养成。要培养学生良好的听课习惯、读书习惯、预习习惯、审题习惯、书写习惯、纠错习惯、检查习惯等，以学生学习行为促进学习成绩的提升。各位领导，各位同仁，教育工作是一份常做常新、永无止境的工作，一份春华，一份秋实，让我们在市教育局和教研室的正确领导下，扎实工作，勇于创新，为叫响吴忠教学品牌，贡献自己的力量。谢谢大家 11