看拼音写词语教学设计四年级语文教案模板Word文件下载.docx

1、4.小姑娘的（ ）心灵，将永远留在我们的记忆里。七、按课文内容填空。多好的古井啊，它不仅为乡亲们（ ），还陶冶着（ ），使他们（ ）。八、阅读短文，回答问题。坚持写作，一丝不苟俄国作家果戈里总是天刚亮就起床，稍稍活动一下，就开始一天的工作。一次，一个朋友问他：“您天天都写吗？”他肯定地说：“必须每天写作。“如果有一天没有写呢？”朋友问。怎么办？没关系。拿起笔来写今天不知因为什么我没写，今天不知因为什么我没写。把这句话一遍又一遍写下去，直到写得厌烦了，你就要写作了。果戈里不但坚持天天写作，而且对自己的作品要求是十分严格的。按照往常的惯例，他每写完一篇作品，总要请别人提意见，然后再反复修改。这一次

2、，他请来了颇有名望的作家茹科夫斯基。在午饭之后，正是令人昏昏欲睡的时候。果戈里捧着剧本，一字一字地朗读起来、茹科夫斯基十分疲倦，听着听着，渐渐地睡着了。茹科夫斯基一觉醒来，觉得有些难为情。可果戈里对他说；“我曾请求你对我的著作加以批评。你睡觉就是给它的最好批评了。说着，果戈里毫不犹豫地马上把自己的手稿扔进了火炉里。那熊熊燃烧的闪亮的火光，照着他的坚毅的面庞。1.联系短文解词。一丝不苟：毫不犹豫：2.联系短文内容写出下列词的反义词。肯定 疲倦 批评3.短文主要写了果戈里哪两方面的内容？4.“你睡觉就是给它的最好批评了。”这句话是什么意思？5.文章所写的哪件事给你印象最深？为什么？九、作文。请你根

3、据所提供的文章结尾，展开想象编一个小故事。文章的结尾为：他（她）手捧鲜红的获奖证书，泪水涌出了眼眶。参考答案：一、歉意 陶冶 水缸 乳汁 葱茏 所谓 平坦 凿成 愧疚 牺牲二、b b6 gng chng liang三、陡峭 健壮（强壮） 省力四、色彩 活力 现状 满意 高峰 客人五、1.身体瘦弱。 2.天冷的时候衣服穿得薄而且少。 3.力量薄弱。六、1.慈祥2.安详 3.美丽 4.美好七、提供着生命的泉水乡亲们的品格懂得应该怎样做人八、1.指果戈里对自己的作品要求非常严格，发现作品中的缺点，马上修改。2.指果戈里非常果断地把自己的手稿扔进了火炉里。2否定振作表扬（赞扬）3.坚持天天写作；对自己

4、的作品要求非常严格。4.茹科夫斯基听着果戈里的剧本睡着了，说明果戈里的剧本不感人，不能打动人。5.略九、略第二单元测试题2一、读拼音写词语。二、填空，组成词语。暮色降（ ）年过六（ ）（ ）不绝一阵愧（ ）聚精会（三、读下面的句子，注意每组两句话中画线的词的意思有什么不同。1.四（1）班同学在校园里栽了20棵树。小明不注意，走着走着栽了一个跟头。2.四（2）班张小芳是一名优秀少先队员。长江上面一只只船张起了帆，出发了。3.“六一”儿童节，同学们打扮得很漂亮。小刚的毛笔字写得很漂亮。四、选词境空。爱护 保护1.（1）我们要（ ）公共财物。（2）青蛙是庄稼的好朋友，我们应该（ ）它。成绩 成就2.

5、（1）我们在学习中取得了优异的（2）我国的四化建设取得了伟大的（五、造句。1.没有没有就没有_。2.哺育_。3.尊严_。六、写出下面词语的近义词。愧疚 歇息 惊奇温情 回忆 总是哺育 报酬 容易七、排列下面错乱的句子，在括号里写上序号。（ ）每天清晨，毛主席就来到长沙图书馆，借了书就认真看起来。（ ）无论刮风下雨，他从来没有间断过。（ ）图书馆里古今中外有名的书，他差不多都读遍了，而且还密密麻麻地写了不少笔记，装起来有一网篮。（ ）中午也不休息，两个烧饼当一顿午饭，一直读到图书馆关门。（ ）毛主席年轻的时候，到长沙学习，其中有半年多的时间没有进学校。（ ）但是，他找到了一条刻苦自学的道路。（

6、）这些笔记为他后来走上革命道路起了很大的作用。太阳花我家有一盆太阳花，我经常把它摆在阳台上，让它沐浴温暖的阳光，精心地给它浇水、施肥。它长得可茂盛啦！一次，太阳花长出了好多粉红色的花骨朵。我担心强烈的阳光会把它晒蔫儿，便把它搬进屋里，精心地看护着，可是，一连几天，也不见花开，我忙去问爸爸。爸爸微笑着说：“太阳花爱太阳，你想为什么不开花呢？”我听后，立刻把花盆搬到太阳光下，等待着开花。第二天中午，花陆陆续续地开了。每朵花都像一颗小太阳，红艳艳的，两层粉红的花瓣，或五片，或六片，中心的花蕊成粉红色，美丽极了。不料到了黄昏，太阳花纷纷收起了笑脸。我伤心透了。爸爸安慰我说：“明天太阳升起，它还要开放的

7、。”隔天的中午，太阳花果然又开了，开得更加鲜艳！太阳花啊！我爱你！我要像你一样热爱太阳，永远朝着太阳开放。1.写出下面词的近义词。经常 看护 担心立刻 鲜艳 精心2.找出短文中的一个比喻句抄写下来。_3.给短文分段，并写出各段段意。_题目：我忘不了这件事要求：1.把事情的经过写清楚，重点部分写具体。2.句子要通顺、连贯。3.适当写一点心理活动。一、哺育 报酬 仰望 游览 旺季 崭新 络绎不绝二、（临） （旬） （络绎） （疚） （神）三、1.（种）（摔） 2.（姓）（张开） 3.（好看）（写得好）晚上的太阳教学设计教学目标1、学习默读课文，并能复述这个故事。2、学会本课的10个生字，理解由生字

8、组成的词语。3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。教学重难点课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。教学准备发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。设计思路晚上的“太阳”一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白， 或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标

9、准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。教学过程第一课时 设计理念一、课题布疑1、（板书：晚上的“太阳”。）咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?（晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明）2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”电灯，你还知道些什么?（电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，

10、如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯）3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。（学生读题。）4、让我们把书打开，一起来读读这个故事!二、初读课文1、初读课文，自学生字词。（1）借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。2、检查自读情况。（1）指读字词正音。（2）指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。3、老师提问：课文写了一件什么事?（引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈

11、妈。4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。三、学习生字1、出示本课生字，指名认读。2、交流：你用什么办法记住这些生字?3、按正确的笔顺在书上描红。4、学生汇报写字秘诀，相机指导：（1）医，最后一笔是竖折，而不是点。（2）炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。（3）请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。5、教师巡视，展示优秀作业。开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的，同时这也是理

12、清文章脉络的途径。大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书（大自然），从而养成多方搜集处理信息的能力。写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。第二课时 第二课时师生共同参与课程开发1.今天我们继续学习第15课晚上的“太阳”。2、引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。3、根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况

13、知识?4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。（以下板块随着学生的回答进行随机教学。板块一：医生犹豫了。（1）医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?（因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。（2）你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?（指导朗读课文第二自然段的前两句。板块二：爸爸无可奈何地搓着手。（1）你能表演出爸爸这种着急的样子吗?（2）评价表演。（爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓

14、着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得）（3）指导朗读爸爸的表现的句子板块三：爱迪生焦急中想出了办法。（1）听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?（他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。）指导阅读描写爱迪生焦急的句子。（2）爱迪生想出了什么办法?（小组合作学习：把这部分内容多读几遍。以小组为单位，做与课文内客相关的实验。仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?（3）小组上台讲述实验经过。（4）各小组汇报实验发现。（我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我

15、们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子）（4）是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?（指导读句：医生，我有办法了!5、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！（齐读第一、二自然段。6、医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，

16、把名称写在“学习园地”里!学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、

17、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为

18、了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。第三课时 第二课时一、课本剧拓展1、默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?2、除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?3、请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。（1）抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了你妈妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起!或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热

19、锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢?”（2）通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。二、复述、交流1、根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。2、爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起分享你的搜集成果！复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了、展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。一、素质教学目标德育目

20、标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。知识目标学会本课生字、新词，会用“如果就”、“不光还”等关联词语造句。能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。二、教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。三、教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。四、教学疑点1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写

21、“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。六、教学方法 导读法。七、课时安排三课时。八、教学过程 第一课时（一）揭题、审题1今天我们学习第15课，科利亚的木匣。（板书课题）2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。（二）学生自学课文1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3划出自己不理解的词语。（三）检查自学情况1这篇课文写出了一件什

22、么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2检查字词掌握情况。认读“箱”、“倍”、数数（sh（ sh）、德（进行字形分析）3简介卫国战争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。（四）再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组讨论怎样分段。4指导第5自然段的归属。（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句”

23、在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。5分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。（五）讲读课文第一段1请同学分节读课文第一段。全班思考：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2讨论思考题。（1）课文哪一自然段

24、写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。（2）指名读第三自然段。（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。3学生质疑。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口

25、开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。（六）布置作业1抄写词语。 第二课时（一）复习1课文分几段？各段写什么内容？2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？（二）讲读课文二、三两段1默读课文第二段，思考：（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？（1）讨论思考题四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。（2）讨论思考题引读：妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。（4）讨论思考题教师引读：科利亚是怎样挖木匣子的？“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。