优选与朱元思书教案3篇Word下载.docx

1、1、分组边读边疏通文意：提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。2、检查解疑。小组代表发言，其余组员补正。四、思路探讨，感受语言（15分钟）1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题（析读结合）：（若前整体感知未完成，则先从此切入） 全文是按照怎样的顺序写景的?（先探讨此问）（以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论） 第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点? 第二段分写水、富春江的水有什么特点?（清碧与湍急矛盾吗?为什么?） _写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。 第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容? 你怎样理解鸢飞两

2、句?（对鸢飞句的理解要灵活）2、自由朗读，感受语言。五、创新思维，激发想象（6分钟）独立思考后，创新复述：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。1、教师示范复述第一段。2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。3、学生复述、教师点评，六、归纳小结、结束学习（1分钟）同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!与朱元思书教案 篇2一、诗词导入同学们,在上课之前先让

3、我们齐读这些诗句：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江，是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返，推崇备至呢？让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧！请同学们把书翻到与朱元思书。二、学习目标关于与朱元思书我们要学习哪些知识呢？请语文课代表为我们宣读本课学习目标。知识与能力：熟读成诵，积累 “缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇，读通大意。过程与方法：品读精美语言，体验富春江的美丽风光，学习作者写景的技巧。情感态度与价值观：把握关键句子，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。教学重点：

4、文言文知识积累、品读精美语言鉴赏美点。教学难点：学习作者写景的技巧，体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。教学方法：朗读法、小组合作探讨法、思维导图法三、以读助学好_，三分品七分读，接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导：PPT展示：朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。学生一：读音指导接下来我将为大家指导_中的重难点字词，请大家跟我读。、j pio b ji xun mio lng ling zhun yun俱 缥碧 夹岸 轩邈 泠泠 转 鸢l ku k zhu yu sh戾 窥 柯 昼 犹 疏学生二：节奏、重音、情感、语速_是一篇骈体文，大多数以四字句

5、为主，所以节奏应该是二二拍。例如：风烟/俱净，天山/共色。（请大家齐读）重音：急湍甚箭，猛浪若奔。在本句中“箭”和“奔”应该读重一些，这样才能体现出水流湍急，请大家齐读。情感：本课应读出对大自然的赞美、热爱之情。如:奇山异水，天下独绝。语速：舒缓学生三：示范朗读学生四：请同学们举手朗读出自己喜欢的自然段。评价：我对某某同学的朗读做一下简单的评价，他读出了 ，但在 方面还需改进一下，就会更好。学生五：请全班同学齐声朗读。（学生五对全班同学的朗读进行评价指导）四、预习检测读通大意是学习文言文的基础，预习课上大家已经以小组为单位进行了预习，认真梳理了这篇_的大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考

6、察一下大家的预习。1、重点字词及重点句子俱：全、都 净：消散 许里：左右 独绝：绝妙 缥碧：青白色 负势竞上：凭借 戾：至，到达 经纶：治理、筹划（1）急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（2）鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。像鸢飞到天上极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下来;那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。2、通假字：千转不穷 同“啭”鸟叫声窥谷忘反 同“返 ” 归、还3、词类活用：猛浪若奔 飞奔的马互相轩邈 向高处和向远处伸展任意东西 向东向西漂流4、古今异义：一百许里 古义：左右 今义:允许千转不穷 古义：

7、穷尽 今义：贫穷5、一词多义：天下独绝 绝妙 负势竞上 向上百叫无绝 停止 横柯上蔽 上面五、整体感知梳理完文言知识，请同学们再齐声朗读一遍_，并思考下面两个问题。（一）作者运用哪两句话，高度赞美了富春江美景的特点？学生：（二）这篇_的结构是什么？总分，先写异水，再写奇山。六、鉴赏感悟接下来请同学们担当小小欣赏家和小小评论家，来鉴赏这奇山异水。PPT呈现：用“山（水）之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品味。（一）展现文字所表现的美妙画面；（二）从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。任务分配：1、2、3组寻找“山之美”；4组点评。5、6、7组寻找“水之美”；8组点评。

8、（点评小组可从书写、展示内容、表达能力、互动能力等方面进行点评。时间：六分钟展示方式：大卡鉴赏示例：山水之美，美在风烟俱净，天山共色。表达效果：江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，似与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的舒畅。这两句是作者登州纵目的总体感受，宏观勾勒，异常大气。用字：“净”字在这里形容词做动词，是消散之意，写出了江面的风平浪静。七、本课小结教师总结：同学们，本节课我们从朗读课文、学习文言知识、分析_结构、鉴赏_美点等方面着手领略了富春江的美景，感受到了作者热爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。 接下来请大家拿出小卡，用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学愿意

9、在黑板上展示？学生总结：拿出小卡，绘制思维导图。教师示例：与朱元思书教学设计（西安高级中学郑若冰）七、本课作业写一篇富春江的导游词（200字）与朱元思书教案 篇3【教学目的】1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词（许、急、奇、好等）。2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，体会作者“追求自由”的情怀，把握主旨。4、提高学生审美能力。【教学步骤】一课文准备教师提问，学生举手抢答1、齐读：吴均的诗歌山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2、提问：1）这首诗是谁写的？2）写了什么？3）你还知道关于这个作家什么知识？明确：1）吴均 2）

10、写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物 3）吴均（南朝），字叔痒，是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种_，称“吴均体”。吴均著有后汉书注、齐春秋、庙记等书，后来都失传了。3、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书二、课文阅读（一）、一读课文：读准字音和句读1、欣赏：放配乐录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。2、质疑：是否有还不明白的读音、句读？（举手提问）缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音3、朗读：

11、学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。（二）二读课文：正确释词并译句1、朗读：出声散读课文，请学生圈出不能解释的词句，准备提问。2、导读：教师投影补充注释，帮助理解1）独绝：独一无二。2）负势竞上：依凭（高峻的）形势，争着向上。这一句的主语是“高山”，不是“寒树”，从下文“千百成峰”可以看出。3）“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”：语出诗经小雅伐木“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤嘤其鸣矣，求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好，友爱的意思。韵：和谐的声音。4）“鸢飞戾天”：大雅，原诗以“鸢飞戾天，鱼跃天渊”起兴，意思是鸢飞到天上，鱼在深渊中跳跃。_作者只是借用诗经的语言材料，所表达的意思与原诗无关。3、质疑：对照注释，

12、是否能一句一句解释？同桌之间互相说说看。4、讨论：有什么觉得不好解释和翻译的？课堂讨论解决以下句子要能够正确翻译1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，

13、即使白天也与黄昏无异。8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。（三）三读课文：理清课文结构和主旨齐读课文。2、欣赏：教师分发欣赏板块，学生自读。教师投影问题，小组再读课文，根据欣赏板块讨论：1）找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？2）作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？3）根据文句你能悟出作者写这篇_时的心情吗？4）_的语言有什么样的特点？三、板块一全译文（那空中的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的.颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。江水呈

14、现清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上

15、面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。板块二吴均的文学创作梁书吴均传说他文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称吴均体。其诗今存 140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格；但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫，细雨沐山衣，白日辽川暗，黄尘陇坻惊，写景都很细致。吴均很注意向乐府民歌学习，拟作了不少乐府古诗，如行路难 5首、胡无人行、从军行等，虽辞藻华美，但不失刚健清新的气息，有鲍照余绪。吴均善于以骈文写书信,今存与施从事书、与朱元思书、与顾章书3篇,俱以写景见长。与朱元思书是吴均

16、写给朱元思的书信节录，可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。板块三吴均体梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。他不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。板块四吴均的志向吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气，如赠王桂阳松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心，谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚，其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如梅花落、行路难、赠别新林等诗中，也含蓄地抒写了渴望有

17、所作为的心情。1）“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。2）景异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）3）无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。4）文句清新优美，写景状物细致，句式“两两相对”，又骈中带散。四、课文拓展1、 教师出示欣赏板块2、 小组自读选文，讨论说出大致文意板块五与顾章书仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，

18、水向猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饶竹实。山谷所资，于斯已办，仁智所乐，岂徒然哉？注释：谢病因病而自请退职。还觅薜萝意思是正准备隐居。薜，薜荔；萝，女萝，都是植物名。屈原楚辞?九歌?山鬼：“若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。梅溪山名，在今浙江安吉境内。森壁争霞阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。孤峰限日孤特耸立的高峰遮断了阳光。幽岫幽深的山穴。 英英形容声音和谐动听。绵绵形容声调悠长。 重这里是向往的意思葺宇其上在上面修建屋舍。葺，修建。幸富菊花，偏饶竹实幸好菊花、竹实很多。富，充裕。偏，特别。饶，丰富，竹实，又名竹米，状如小麦。菊花、竹实，都是隐士所食之物。山谷所资，于斯已办意思是说，山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。资，提供。办，具备。仁智之乐意思是，佳山秀水为仁人智士所喜爱。论语?雍也：“知者乐水，仁者乐山。”五、课文作业：1、完成课后练习和同步练习。2、背诵课文，准备默写。3、将课文拓展的与顾章书改写成现代汉语的小散文，注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。