优选与朱元思书教案3篇Word下载.docx
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1、分组边读边疏通文意:
提示:
结合下注,联系上下文理解,不懂的地方作上标记。
2、检查解疑。
小组代表发言,其余组员补正。
四、思路探讨,感受语言(15分钟)
1、教师引导、点拔,依次探讨以下问题(析读结合):
(若前整体感知未完成,则先从此切入)
⑴全文是按照怎样的顺序写景的?
(先探讨此问)
(以下问题用小黑板出示,要求学生快速自由作答,提倡争论)
⑵第一段总写了哪些内容?
表达上有什么特点?
⑶第二段分写水、富春江的水有什么特点?
(清碧与湍急矛盾吗?
为什么?
)
⑷__写景重在写山,文中直接写山的句子有哪些?
请概括山的特点。
⑸第三段分写山,除直接写山的特点外,还写了些什么内容,为什么要写这些内容?
⑹你怎样理解鸢飞两句?
(对鸢飞句的理解要灵活)
2、自由朗读,感受语言。
五、创新思维,激发想象(6分钟)
独立思考后,创新复述:
充分发挥想象,用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。
1、教师示范复述第一段。
2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。
3、学生复述、教师点评,
六、归纳小结、结束学习(1分钟)
同学们,我们今天一起学习了这段优美的写景小品文,你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟,作者如实写来,不事雕凿,音韵和谐,结构严谨,不仅抒发了自己对自然美景的热爱,还含蓄地表达出多种深意,你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!
与朱元思书教案篇2
一、诗词导入
同学们,在上课之前先让我们齐读这些诗句:
“钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。
”“三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。
”“天下佳山水,古今推富春。
”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江,是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返,推崇备至呢?
让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧!
请同学们把书翻到《与朱元思书》。
二、学习目标
关于《与朱元思书》我们要学习哪些知识呢?
请语文课代表为我们宣读本课学习目标。
知识与能力:
熟读成诵,积累“缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇,读通大意。
过程与方法:
品读精美语言,体验富春江的美丽风光,学习作者写景的技巧。
情感态度与价值观:
把握关键句子,体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。
教学重点:
文言文知识积累、品读精美语言鉴赏美点。
教学难点:
学习作者写景的技巧,体悟作者爱慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。
教学方法:
朗读法、小组合作探讨法、思维导图法
三、以读助学
好__,三分品七分读,接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导:
PPT展示:
朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。
学生一:
读音指导
接下来我将为大家指导__中的重难点字词,请大家跟我读。
、
jù
piǎobì
jiāxuānmiǎolí
nglingzhuà
nyuān
俱缥碧夹岸轩邈泠泠转鸢
lì
kuīkēzhò
uyó
ushū
戾窥柯昼犹疏
学生二:
节奏、重音、情感、语速
__是一篇骈体文,大多数以四字句为主,所以节奏应该是二二拍。
例如:
风烟/俱净,天山/共色。
(请大家齐读)
重音:
急湍甚箭,猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”应该读重一些,这样才能体现出水流湍急,请大家齐读。
情感:
本课应读出对大自然的赞美、热爱之情。
如:
奇山异水,天下独绝。
语速:
舒缓
学生三:
示范朗读
学生四:
请同学们举手朗读出自己喜欢的自然段。
评价:
我对某某同学的朗读做一下简单的评价,他读出了,但在方面还需改进一下,就会更好。
学生五:
请全班同学齐声朗读。
(学生五对全班同学的朗读进行评价指导)
四、预习检测
读通大意是学习文言文的基础,预习课上大家已经以小组为单位进行了预习,认真梳理了这篇__的大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。
1、重点字词及重点句子
俱:
全、都净:
消散许里:
左右独绝:
绝妙缥碧:
青白色负势竞上:
凭借戾:
至,到达经纶:
治理、筹划
(1)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。
(2)鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反。
像鸢飞到天上极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐名利的心就平息下来;
那些治理政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。
2、通假字:
千转不穷同“啭”鸟叫声
窥谷忘反同“返”归、还
3、词类活用:
猛浪若奔飞奔的马
互相轩邈向高处和向远处伸展
任意东西向东向西漂流
4、古今异义:
一百许里古义:
左右今义:
允许
千转不穷古义:
穷尽今义:
贫穷
5、一词多义:
天下独绝绝妙负势竞上向上
百叫无绝停止横柯上蔽上面
五、整体感知
梳理完文言知识,请同学们再齐声朗读一遍__,并思考下面两个问题。
(一)作者运用哪两句话,高度赞美了富春江美景的特点?
学生:
(二)这篇__的结构是什么?
总分,先写异水,再写奇山。
六、鉴赏感悟
接下来请同学们担当小小欣赏家和小小评论家,来鉴赏这奇山异水。
PPT呈现:
用“山(水)之美,美在”的句式,说说你对课文美点的品味。
(一)展现文字所表现的美妙画面;
(二)从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。
任务分配:
1、2、3组寻找“山之美”;
4组点评。
5、6、7组寻找“水之美”;
8组点评。
(点评小组可从书写、展示内容、表达能力、互动能力等方面进行点评。
时间:
六分钟
展示方式:
大卡
鉴赏示例:
山水之美,美在风烟俱净,天山共色。
表达效果:
江面上风平浪静,风尘烟雾全都散尽,两岸山色无限,似与天接。
视野是何等的开阔,心情是何等的舒畅。
这两句是作者登州纵目的总体感受,宏观勾勒,异常大气。
用字:
“净”字在这里形容词做动词,是消散之意,写出了江面的风平浪静。
七、本课小结
教师总结:
同学们,本节课我们从朗读课文、学习文言知识、分析__结构、鉴赏__美点等方面着手领略了富春江的美景,感受到了作者热爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。
接下来请大家拿出小卡,用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。
哪位同学愿意在黑板上展示?
学生总结:
拿出小卡,绘制思维导图。
教师示例:
《与朱元思书》教学设计(西安高级中学郑若冰)
七、本课作业
写一篇富春江的导游词(200字)
与朱元思书教案篇3
【教学目的】
1、诵读、释词、译句相结合,积累有关文言实词(许、急、奇、好等)。
2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。
3、在理解的基础上,想象作者创设的意境,体会作者“追求自由”的情怀,把握主旨。
4、提高学生审美能力。
【教学步骤】
一.课文准备
教师提问,学生举手抢答
1、齐读:
吴均的诗歌《山中杂诗》》:
山际见来烟,竹中窥落日。
鸟向檐上飞,云从窗里出。
2、提问:
1)这首诗是谁写的?
2)写了什么?
3)你还知道关于这个作家什么知识?
明确:
1)吴均2)写“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到的烟、落日、鸟、云这四种景物3)吴均(南朝),字叔痒,是一位善写山水的大家。
梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。
他出身贫寒,为人性格耿直,好学,有俊才。
他的诗文“清拔有大气”,曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。
当时有的人效仿他这种__,称“吴均体”。
吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书,后来都失传了。
3、引入:
今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》
二、课文阅读
(一)、一读课文:
读准字音和句读
1、欣赏:
放配乐录音,要求学生仔细听课文,在书上记下读音、句读。
2、质疑:
是否有还不明白的读音、句读?
(举手提问)
缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音
3、朗读:
学生齐读课文。
要求读出流畅感和美感。
(二)二读课文:
正确释词并译句
1、朗读:
出声散读课文,请学生圈出不能解释的词句,准备提问。
2、导读:
教师投影补充注释,帮助理解
1)独绝:
独一无二。
2)负势竞上:
依凭(高峻的)形势,争着向上。
这一句的主语是“高山”,不是“寒树”,从下文“千百成峰”可以看出。
3)“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”:
语出《诗经·
小雅·
伐木》“伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣,求其友声”。
所以“好鸟”的“好”是友好,友爱的意思。
韵:
和谐的声音。
4)“鸢飞戾天”:
大雅》,原诗以“鸢飞戾天,鱼跃天渊”起兴,意思是鸢飞到天上,鱼在深渊中跳跃。
__作者只是借用《诗经》的语言材料,所表达的意思与原诗无关。
3、质疑:
对照注释,是否能一句一句解释?
同桌之间互相说说看。
4、讨论:
有什么觉得不好解释和翻译的?
课堂讨论解决
以下句子要能够正确翻译
1)风烟俱净,天山共色:
风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青山显现着共同的颜色。
2)从流飘荡,任意东西:
任凭(船儿)随着江流往东或是往西。
3)急湍甚箭,猛浪若奔:
飞腾的急流,比箭更快;
汹涌的浪滔,与快马无异。
4)夹岸高山,皆生寒树:
紧贴两岸的山上,长满了常青(阴森森)的树木。
5)负势竞上,互相轩藐:
树木凭着山势,仿佛争着向远处高处伸展。
6)鸢飞戾天者,望峰息心:
那些像老鹰那样极想得到名利的人,看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。
7)横柯上蔽,在昼犹昏:
横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天也与黄昏无异。
8)疏条交映,有时见日:
稀疏的小树枝交织的地方,有时或许还可以漏出点阳光。
(三)三读课文:
理清课文结构和主旨
齐读课文。
2、欣赏:
教师分发欣赏板块,学生自读。
教师投影问题,,小组再读课文,根据欣赏板块讨论:
1)找找看,文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征?
为什么?
2)作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?
3)根据文句你能悟出作者写这篇__时的心情吗?
4)__的语言有什么样的特点?
三、板块一—全译文
(那空中的)烟雾都消散净尽,天空和远山呈现出相同的.颜色。
(我乘着船)随着江流飘流荡漾,任凭船儿东西漂泊。
从富阳县到桐庐县(相距)一百里左右,奇山异水,是天下绝无仅有的。
江水呈现清白色,(清澈得)千丈深也能见到水底。
游鱼和细石可以看到清清楚楚,毫无障碍。
(那飞腾的)急流比箭还快,汹涌的波浪猛似奔马。
两岸的高山,都长着郁郁葱葱的树木,使人看了有寒凉之意,(高山)凭着(高峻的)形势,奋力直向上耸,仿佛互相竞赛向高处和远处发展;
(它们)都在争高,笔直地指向(天空),形成了成千成百的山峰。
泉水冲激着石头,发出冷冷的清响;
好鸟儿相向和鸣,唱出和谐而动听的声音。
(树上的)蝉儿一声接一声不断地叫,(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。
那些怀着对名利的渴望极力高攀的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄之心;
那些办理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,也会流连忘返。
横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也象黄昏时那样阴暗,稀疏的枝条交相掩映,有时可以见到阳光。
板块二——吴均的文学创作
《梁书·
吴均传》说他文体清拔有古气,在当时颇有影响,时称吴均体。
其诗今存140余首,多为友人赠答、赠别之作。
音韵和谐,风格清丽,属于典型的齐梁风格;
但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。
吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。
如轻云纫远岫,细雨沐山衣,白日辽川暗,黄尘陇坻惊,写景都很细致。
吴均很注意向乐府民歌学习,拟作了不少乐府古诗,如《行路难》5首、《胡无人行》、《从军行》等,虽辞藻华美,但不失刚健清新的气息,有鲍照余绪。
吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录,可自成一篇写景散文。
文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。
天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。
板块三——吴均体
梁武帝曾经斥责吴均:
“吴均不均”,活画出他的个性。
他不仅越职私撰历史,而且偏实录梁武帝的痛处。
文如其人,虽用当时盛行的骈体,但却别具一格,骈中带散,一任性气,自成一体,谓之曰:
“吴均体”。
板块四——吴均的志向
吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气,如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。
未见笼云心,谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚,其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。
再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中,也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。
1)“奇山异水,天下独绝”是景色的特征,全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。
2)景——异水:
“清”(千丈见底、直视无碍)“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)
奇山:
“看”(高山寒树,轩藐成峰)“听”(泉水作响;
好鸟成韵。
蝉鸣不穷,猿叫无绝)
3)无拘无束、任性自得(负势争高,息心忘反)虽亟思奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。
4)文句清新优美,写景状物细致,句式“两两相对”,又骈中带散。
四、课文拓展
1、教师出示欣赏板块
2、小组自读选文,讨论说出大致文意
板块五——《与顾章书》
仆去月谢病,还觅薜萝。
梅溪之西,有石门山者,森壁争霞,孤峰限日,幽岫含云,深溪蓄翠。
蝉吟鹤唳,水向猿啼,英英相杂,绵绵成韵。
既素重幽居,遂葺宇其上,幸富菊花,遍饶竹实。
山谷所资,于斯已办,仁智所乐,岂徒然哉?
注释:
〔谢病〕因病而自请退职。
〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。
薜,薜荔;
萝,女萝,都是植物名。
屈原《楚辞?
九歌?
山鬼》:
“若有人兮山之阿,披薜荔兮带女萝。
”后以此代指隐士的服饰。
〔梅溪〕山名,在今浙江安吉境内。
〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。
〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。
〔幽岫〕幽深的山穴。
〔英英〕形容声音和谐动听。
〔绵绵〕形容声调悠长。
〔重〕这里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。
葺,修建。
〔幸富菊花,偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。
富,充裕。
偏,特别。
饶,丰富,竹实,又名竹米,状如小麦。
菊花、竹实,都是隐士所食之物。
〔山谷所资,于斯已办〕意思是说,山谷中隐居生活的必需品,这里都已具备。
资,提供。
办,具备。
〔仁智之乐〕意思是,佳山秀水为仁人智士所喜爱。
《论语?
雍也》:
“知者乐水,仁者乐山。
”
五、课文作业:
1、完成课后练习和同步练习。
2、背诵课文,准备默写。
3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文,注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。