五年级语文第一单元教学案Word文件下载.docx

1、学习难点：理清文章的结构，领悟文章的表达方式。学习时数十二课时主备人#1、神鸟课文主要讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。学情分析五年级学生已有较丰富的语言积累，掌握了一定的阅读方法，具备了一定的阅读感悟能力，表达交流能力，信息处理能力，完全能够在老师的指导下自主阅读，自主感悟。对这样的课文，学生比较感兴趣，从中会明白文章所蕴

2、含的道理。知识与能力：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。过程与方法：1、引导学生体会“既也”的用法并造句。2、阅读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3、初步了解课文的表达方法情感态度与价值观：感知狗、猫、乌鸦三个动物忠于职守、勇于救人的高贵品质，并受到熏陶、感染。了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。学习准备教师: 多媒体课件学生: 1、预习课文，读准字词；2、搜集民间故事二课时学

3、 案导 案第一课时一、说一说你读了哪些民间故事？从中明白了什么道理？二、自学课文1、小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？2、再次朗读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段三、默读课文思考：1、说说神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？2、全文有几个故事，想想它们之间有什么关系？第二课时一、默读课文，说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事？从神鸟讲的三个故事中，你得到了什么启示？二、再次读课文1、说说神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？2、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样

4、的心愿？3、你能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？三、读了这个故事后，你受到什么教育？四、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫一、创设情境，导入新课1、同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事神鸟。（板书课题）2、齐读课题3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？二、初读感知，自学解疑1、教师提出学习要求。（1）默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。（2）学习本课的生字新词，读准、读通课文。学生自学生字词语；同桌互认互教；通读课文。（3）思考：课文主

5、要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。2、学生根据教师提供的学习要求自读。三、反馈巩固，总结评价1、小组交流（读词语）伶俐 婉转 唉声叹气 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救2、全班交流多音字：闷头、看着、更夫、埋怨易读错音的字：怜、淙、吩咐3、说说课文讲了一件什么事？课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。4、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？5、小结：读了课文以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。一、复习检查，导入新课上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位

6、新朋友，它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？1、说说课文讲了一件什么事？2、听写下列词语：伶俐 婉转 唉声叹气 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救 3、指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事？（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 4、教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。二、合作研读，探究内化1、指名读13自然段。（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。2、默读课文（416），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内互相

7、说一说）抓住要点： （1）有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既 也 ”（指导朗读，并试用此关联词造句）（2）讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情。（3）可汗被打动，叹了气。 （4）神鸟逃脱。 3、出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话： 唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了!真可怜!乌鸦真可怜!为了搭救别人反倒牺牲了自己!从这里可以看出依尔特戈尔可汗是个怎样的人？4、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？ （1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？ 猎人（守信、不贪别人钱财）杀狗（忠实） 错 农妇打死猫（轰苍蝇、赶蚊子、咬死老鼠：忠于职守）错 阿尔拜：打翻毒水、

8、找到泉水被打死-冤 （2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？ （明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）5、文章表达了人们怎样的心愿？（1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 （2）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 （3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。6、这些心愿是怎么表达的？通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。三、盘点收获，拓展提升 1、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们

9、应该学习借鉴的。2、读了这个故事后，你受到什么教育？3、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。作 业 设 计一、照样子，给下面的字加偏旁组字，再组词。尧（浇）浇水 （ 饶）求饶 （烧）烧饼 宛（ ） （ ） （ ） 令（ ） （ ） （ ） 二、补充词语。（ ）（ ）繁茂 老老（ ）（ ） 粗枝（ ）（ ） （ ）声（ ）气 口（ ）舌（ ） （ ）（ ）不语三、修改病句。1、在山林里走来走去。 2、我想到请个木匠前边村子里去。3、猫被农妇错杀了的故事是神鸟讲的三个故事。 四、用“既 也“写一句话。 五、根据课文内容填空。课文主要讲了 、 、 这三个小故事，告诉我们 。板 书 设

10、计2*格萨尔王的故事本课是一篇略读课文，选自藏族英雄史诗格萨尔王传。说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。学生对藏族的文化、历史等知识了解较少，本文的学习对学生来说是一个空白知识的填补，所以，学生乐学，爱学。另外，本文内容简单，故事情节生动，学生能够通过自己的阅读把握住课文的主要内容。引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴

11、、蹬、靴”等7个生字。理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。1、以较快的速度默读课文，理解课文的主要内容。感受格萨尔的勇敢、善良，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。2、培养学生一边默读，一边思考的习惯。感受格萨尔的勇敢、善良以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解为民除害造福百姓的故事。指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。收集有关资料。预习课文，收集有关藏族等资料。一课时一、提出学习要求1、学习本课的生字新词，读准、读课文。2、以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？3、学生用自已的学习方法学习。二、交流反馈。你喜欢这个藏族人民的英雄吗

12、？三、唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？四、课后多收集一些民间故事。1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？1、提出学习要求（1）学习本课的生字新词，读准、读课文。（2）以较快的速度默读课文，思考：（3）学生用自已的学习方法学习。2、学习反馈：（1）出示生字词语，检查学生自学情况。（2）找代表，反馈分段情况。第一部分：概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。第二部分：简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。第三部分：详写有

13、一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。月入也成了他们的英雄。三、合作研读，探究内化1、教师；2、交流反馈：他非常勇敢，为民除害。他非常善良，热爱人民，造福百姓。3、朗读唱词，体会比兴用法（1）学生朗读唱词。（2）教师：唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。四、盘点收获，拓展提升1、农历前年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中

14、的英雄？学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手）2、教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。3、课堂小结：本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。一、写出下列词语的反义词。同意（ ） 丰厚（ ） 兴隆（ ） 爱戴（ ） 宽敞（ ） 焦急（ ）二、在括号里填上合适的词语。（ ）的牙齿 （ ）的强盗 （ ）

15、的帐篷（ ）的哈达 （ ）的马靴 （ ）的礼物三、按要求写句子。1、神勇的觉如用非凡的法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔。（缩句）2、无数的水池在阳光下闪着光辉。（改为比喻句）3、觉如说：“我不能要你们的财物”。（改为转述句）# 3、冬不拉这几篇课文正是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学生感受到作者对我国各族人民勇敢的赞美之情。这篇课文篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。引导学生抓住课文重点语句细细品味，加深对课文内容的理解，感悟，要引导学生抓住课文的重点内容，体会作者表达的思想感情。民间故事是学生喜闻乐见的，不仅神奇有趣，而且给人以启迪。五年级学生已经具备了一定的自主识

16、字和阅读能力，能够抓住课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。教学中，教师应注重运用图文结合、创设情境、扮演角色、感情朗读等多种方式，引导学生走入文本，进行情感体验，感悟故事的深刻内涵。1、帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字；会写“萨、筹、狡、骏、置、蔽、捅、赐、剁、葬、冥、凄、恋、器”15个生字；掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。能通过查字典、联系上下文理解成语的意思。2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第15.16自然段。1、理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“

17、冬不拉”名字来历的动人故事2、结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。3、细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺 牲的精神，从而体会琴声的含义。通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情，激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。课件（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿搜集资料，关于民间传说的英雄故事。一、从文中找出下列词语，并

18、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器二、说一说课文讲述了一件什么事情？三、画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。一、读写下列词语。狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展二、这只瞎熊有什么特点？从课文中那些句子可以看出？三、找出课文对冬不拉与瞎熊搏斗的句子段落读读，从这些描写中，我们深深地感受到了冬不拉的什么精神？（机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。）四、读十六自然段，想象冬不拉与

19、瞎熊搏斗的场面。结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。1、教师板书课题，全班齐读。2、教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。3、学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏

20、多用混合拍子。4、教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。1、学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。2、从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器3、说一说课文讲述了一件什么事情。4、画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。1、检查生字新词。教师出示生字词语卡片，指名读一读。全班读一读。教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个

21、醒呢？（指名反馈，教师强调：“匕、器、骏”三字。指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。 2、指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。心急如焚：心里急得像火烧一样。如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。3、指名反馈：课文讲了一件什么事？4、教师：你们是怎么把课文分成四个部分的？（指名反馈，教师引导）第一部分（从开头到“所以说什么都不答应”）

22、：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。第二部分（从“第二天一早”到“王子的匕首也捅向了瞎熊”）：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后杀死了瞎熊，自己也牺牲了。第三部分（从“国王派出的人四下寻找”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。第四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。5、教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了

23、哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）小 精 灵 儿 童 网 站6、指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。7、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。1、听写下列词语。2、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们

24、读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。1、你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。2、全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）要点一：不顾个人安危（2自然段）（1）“自告奋勇”一词什么意思？（2）联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）（1）先读一读（2）王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。（3）写黑熊的这一自然段删去可以吗？（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）（1）王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读（2）指名朗