五年级语文第一单元教学案Word文件下载.docx
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学习难点：
理清文章的结构，领悟文章的表达方式。
学习时数
十二课时
主备人
#
1、神鸟
课文主要讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
学情分析
五年级学生已有较丰富的语言积累，掌握了一定的阅读方法，具备了一定的阅读感悟能力，表达交流能力，信息处理能力，完全能够在老师的指导下自主阅读，自主感悟。
对这样的课文，学生比较感兴趣，从中会明白文章所蕴含的道理。
知识与能力：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
过程与方法：
1、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
2、阅读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、初步了解课文的表达方法
情感态度与价值观：
感知狗、猫、乌鸦三个动物忠于职守、勇于救人的高贵品质，并受到熏陶、感染。
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
学习准备
教师:
多媒体课件
学生:
1、预习课文，读准字词；
2、搜集民间故事
二课时
学案
导案
第一课时
一、说一说你读了哪些民间故事？
从中明白了什么道理？
二、自学课文
1、小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？
2、再次朗读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。
标出自然段
三、默读课文思考：
1、说说神鸟神奇在哪儿呢？
为什么称它为神鸟？
2、全文有几个故事，想想它们之间有什么关系？
第二课时
一、默读课文，说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事？
从神鸟讲的三个故事中，你得到了什么启示？
二、再次读课文
1、说说神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
2、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？
你对他们有什么样的想法？
文章表达了人们怎样的心愿？
3、你能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
三、读了这个故事后，你受到什么教育？
四、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫
一、创设情境，导入新课
1、同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。
其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。
今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神鸟》。
（板书课题）
2、齐读课题
3、揭示课题：
“神鸟”“神”是什么意思？
二、初读感知，自学解疑
1、教师提出学习要求。
（1）默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。
（2）学习本课的生字新词，读准、读通课文。
①学生自学生字词语；
②同桌互认互教；
③通读课文。
（3）思考：
课文主要讲了一件什么事?
神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?
试着给这些故事加上小标题。
2、学生根据教师提供的学习要求自读。
三、反馈巩固，总结评价
1、小组交流（读词语）
伶俐婉转唉声叹气傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救
2、全班交流
多音字：
闷头、看着、更夫、埋怨
易读错音的字：
怜、淙、吩咐
3、说说课文讲了一件什么事？
课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
4、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
5、小结：
读了课文以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
一、复习检查，导入新课
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。
还记得课文主要讲了些什么吗？
1、说说课文讲了一件什么事？
2、听写下列词语：
伶俐婉转唉声叹气傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救
3、指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事？
（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）
4、教师导人：
那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？
这节课我们继续学习课文。
二、合作研读，探究内化
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读课文（4——16），想一想：
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
（组内互相说一说）
抓住要点：
（1）有约定。
神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既～～也～”（指导朗读，并试用此关联词造句）
（2）讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情。
（3）可汗被打动，叹了气。
（4）神鸟逃脱。
3、出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话：
唉!
多粗枝大叶啊!
这么好的狗让他错杀了!
真可怜!
乌鸦真可怜!
为了搭救别人．反倒牺牲了自己!
从这里可以看出依尔特戈尔可汗是个怎样的人？
4、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？
（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
谈谈你对他们的看法？
猎人（守信、不贪别人钱财）——杀——狗（忠实）错
农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、咬死老鼠：
忠于职守）错
阿尔拜：
——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤
（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？
（明理：
如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）
5、文章表达了人们怎样的心愿？
（1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
（2）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
（3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
6、这些心愿是怎么表达的？
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
三、盘点收获，拓展提升
1、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
2、读了这个故事后，你受到什么教育？
3、请你向文中的人物说一句话。
或赞美，或批评，或劝诫。
作业设计
一、照样子，给下面的字加偏旁组字，再组词。
尧（浇）浇水（饶）求饶（烧）烧饼
宛（）（）（）
令（）（）（）
二、补充词语。
（）（）繁茂老老（）（）粗枝（）（）
（）声（）气口（）舌（）（）（）不语
三、修改病句。
1、在山林里走来走去。
2、我想到请个木匠前边村子里去。
3、猫被农妇错杀了的故事是神鸟讲的三个故事。
四、用“既……也……“写一句话。
五、根据课文内容填空。
课文主要讲了、、这三个小故事，告诉我们。
板书设计
2*格萨尔王的故事
本课是一篇略读课文，选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。
说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。
他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。
有一年，岭部落遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。
觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。
觉如也成了他们的领袖。
这个故事展现出藏族人民心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。
学生对藏族的文化、历史等知识了解较少，本文的学习对学生来说是一个空白知识的填补，所以，学生乐学，爱学。
另外，本文内容简单，故事情节生动，学生能够通过自己的阅读把握住课文的主要内容。
引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等7个生字。
理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
1、以较快的速度默读课文，理解课文的主要内容。
感受格萨尔的勇敢、善良，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
2、培养学生一边默读，一边思考的习惯。
感受格萨尔的勇敢、善良
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解为民除害造福百姓的故事。
指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。
收集有关资料。
预习课文，收集有关藏族等资料。
一课时
一、提出学习要求
1、学习本课的生字新词，读准、读课文。
2、以较快的速度默读课文，思考：
课文讲了格萨尔的什么故事？
你喜欢他吗？
为什么？
3、学生用自已的学习方法学习。
二、交流反馈。
你喜欢这个藏族人民的英雄吗？
三、唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
四、课后多收集一些民间故事。
1、板书课题，引入主人翁。
介绍格萨尔王。
2、教师谈话：
格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。
今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
1、提出学习要求
（1）学习本课的生字新词，读准、读课文。
（2）以较快的速度默读课文，思考：
（3）学生用自已的学习方法学习。
2、学习反馈：
（1）出示生字词语，检查学生自学情况。
（2）找代表，反馈分段情况。
第一部分：
概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。
第二部分：
简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。
第三部分：
详写有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。
月入也成了他们的英雄。
三、合作研读，探究内化
1、教师；
2、交流反馈：
⑴他非常勇敢，为民除害。
⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
3、朗读唱词，体会比兴用法
（1）学生朗读唱词。
（2）教师：
唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
教师小结：
作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
四、盘点收获，拓展提升
1、农历前年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？
特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？
我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？
学生回顾，讨论。
（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手……）
2、教师小结：
是呀！
我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。
他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
3、课堂小结：
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。
一、写出下列词语的反义词。
同意（）丰厚（）兴隆（）
爱戴（）宽敞（）焦急（）
二、在括号里填上合适的词语。
（）的牙齿（）的强盗（）的帐篷
（）的哈达（）的马靴（）的礼物
三、按要求写句子。
1、神勇的觉如用非凡的法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔。
（缩句）
2、无数的水池在阳光下闪着光辉。
（改为比喻句）
3、觉如说：
“我不能要你们的财物”。
（改为转述句）
#
3、冬不拉
这几篇课文正是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学生感受到作者对我国各族人民勇敢的赞美之情。
这篇课文篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。
引导学生抓住课文重点语句细细品味，加深对课文内容的理解，感悟，要引导学生抓住课文的重点内容，体会作者表达的思想感情。
民间故事是学生喜闻乐见的，不仅神奇有趣，而且给人以启迪。
五年级学生已经具备了一定的自主识字和阅读能力，能够抓住课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
教学中，教师应注重运用图文结合、创设情境、扮演角色、感情朗读等多种方式，引导学生走入文本，进行情感体验，感悟故事的深刻内涵。
1、帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字；
会写“萨、筹、狡、骏、置、蔽、捅、赐、剁、葬、冥、凄、恋、器”15个生字；
掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。
能通过查字典、联系上下文理解成语的意思。
2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
背诵课文第15.16自然段。
1、理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事．
2、结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
3、细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。
通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情，激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。
结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
课件（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿
搜集资料，关于民间传说的英雄故事。
一、从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器
二、说一说课文讲述了一件什么事情？
三、画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
一、读写下列词语。
狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展
二、这只瞎熊有什么特点？
从课文中那些句子可以看出？
三、找出课文对冬不拉与瞎熊搏斗的句子段落读读，从这些描写中，我们深深地感受到了冬不拉的什么精神？
（机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。
）
四、读十六自然段，想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。
结合课文内容，说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
1、教师板书课题，全班齐读。
2、教师：
同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。
对于这种乐器，你们还知道哪些知识?
搜集了哪些资料?
展示出来，我们一起分享。
3、学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。
冬不拉：
哈萨克族弹拨乐器。
木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。
演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。
冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。
曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。
4、教师设置悬念，导读：
关于冬不拉还有一个动人的民间故事。
故事讲述了一件什么事情呢?
请同学们以小组为单位，自读课文。
1、学习并掌握本课的生字新词。
和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2、从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器
3、说一说课文讲述了一件什么事情。
4、画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。
1、检查生字新词。
⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。
⑵全班读一读。
⑶教师：
这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。
你能不能给同学提个醒呢？
（指名反馈，教师强调：
“匕、器、骏”三字。
⑷指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。
2、指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。
坐卧不宁：
坐着躺着都不能安静。
形容心情不安，烦躁忧虑。
冥思苦想：
深沉地思考，绞尽脑汁地想。
自告奋勇：
本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。
泪如雨下：
泪水像下雨一样流下来。
形容极度悲伤。
视死如归：
把死看成像回家一样。
形容为正义事业不怕牺牲。
心急如焚：
心里急得像火烧一样。
如泣如诉：
好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。
3、指名反馈：
课文讲了一件什么事？
4、教师：
你们是怎么把课文分成四个部分的？
（指名反馈，教师引导）
第一部分（从开头到“所以说什么都不答应”）：
一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
第二部分（从“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：
冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。
最后．杀死了瞎熊，自己也牺牲了。
第三部分（从“国王派出的人四下寻找……”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。
他重赏了阿肯”）：
一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：
为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
5、教师指名反馈：
在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？
（文中刻画的人物形象：
冬不拉、国王、阿肯；
主要人物：
冬不拉）小精灵儿童网站]
6、指名说说冬不拉留给你的印象。
（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）
（冬不拉：
机智、勇敢、善良、勇于牺牲。
7、课堂小结
同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。
下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。
1、听写下列词语。
2、谈话：
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。
课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？
这节课我们就一起来探讨这个问题。
1、你认为王子冬不拉是一个怎样的人？
从哪儿看出来的，边读边画批。
2、全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）
要点一：
不顾个人安危（2自然段）
（1）“自告奋勇”一词什么意思？
（2）联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。
明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。
要点二：
胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
（1）先读一读
（2）王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？
把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？
（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。
（3）写黑熊的这一自然段删去可以吗？
（不可以。
这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。
要点三：
勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
（1）王子与瞎熊是怎样搏斗的？
读一读
（2）指名朗
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