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1、（二）把倾听看作一种学习能力。二、积极引导，使学生学会倾听。（一）明确目标，引导倾听。（二）榜样示范，仿效倾听。三、培养学生倾听能力。（一）用活动培养学生倾听能力（二）用评价促进倾听能力形成（三）适当评价，鼓励倾听。（四）以小组合作为阵地，强化倾听的方法。（五）以专项训练为依托，培养倾听的专注力。效果1、构建了“自主倾听合作交流的课堂教学模式”，将语文课堂分为三个模块：自学倾听合作交流训练达成。2、学生学习兴趣浓厚，具有强烈的求知欲，能够自觉地的倾听，主动地去与他人交流，使学生自觉收集、处理信息和分析问题与解决问题的能力都有了不同程度的提高。学生的自学能力有所增强，课堂效率明显提高。教管办（市

2、直学校）意见教育局意见高密市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表单位（全称）：高密市柏城镇柏城小学柏城小学 王玉欣一、背景及意义伟大的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的习惯使学生终身受益。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。这样导致了课堂注意力不集中，纪律松散！课堂上教师指名让一位学生回答问题，该学生还没有说完，旁边的学生就大声插嘴：“错了，错了，我，我”教师示范结束，让指定的学生回答，许多学生会手舞足蹈高喊:“我，我，我！”有时教师让一组学生表演对话，其他学

3、生都若无其事，各忙各的 ，好像发言的同学与他无关这些现象是普遍存在的，常此以久不但会影响他人，也会使自己因为不注意倾听而错过重要的内容，可见培养学生养成倾听的习惯是多么重要，引导学生学会倾听,是势在必行的一件事。但有时我们总抱怨学生在课上不认真听讲，却没想到去找其根源恰恰是我们教师自己忽略了对学生倾听习惯的培养。而“认真倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。我在平时的教学中尤其注重学生良好习惯地培养，其中就包括 “认真倾听”的习惯。二、解决问题的措施方法：当今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人围着孩子转。因此，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提

4、出“倾听”这一要求。或者说父母会要求孩子“上课认真听老师讲课”，而在生活中很少要求孩子认真倾听别人的观点。这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的认识。因此要培养学生的倾听习惯，首先要让孩子认识到倾听的重要性。由于年龄特点，小学生不能认真倾听的一个很重要的原因是表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。我们在课堂中要想让学生认真的倾听，首先要加强学生自身的修养。有一句话非常经典听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。首先，我从道德修养角度引导学生学会倾听。我常常对学生说：“认真倾听是对别人的尊重,你尊重别人,别人也会尊重你。会认真倾听是有修养的表现，打断别人说话是一种非常不礼貌的行为

5、。”我还从人际交往的角度引导孩子们善于倾听：“学会倾听的人善于倾听他人意见的人，才能关心欣赏别人，人际关系就会更融洽，朋友也会越来越多。老师想和善于倾听的同学交朋友。”很多孩子虽然明白这个道理，但由于长久形成的习惯难以一下子改掉，他们往往还会不由自主地打断别人的话，对此，我习惯采用眼神与这样的孩子沟通，制止插话的孩子，这样既不损伤这个孩子的自尊心，也不会不影响其他孩子的发言。倾听习惯直接影响到学生的学习效果。会倾听的人才会学习，只有听清了别人的观点，才能集众所长成为最棒的人。以此让学生认识到倾听的重要性。但是有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，我给学生提出了一个具体的，细化了的，可操

6、作性的要求：1、倾听时要注视老师或同学的眼睛；2、倾听时不打断对方的话，把对方的话听完；3、集中注意力聆听，要能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。伴随着明确的要求，孩子们会在课堂上时常听到这样的话语：“他是个会学习的孩子，因为老师讲课时，他的目光一直跟随着老师。”“老师真高兴，我们大家都认真倾听了这位同学的发言，真是一群会学习的孩子！” “你是一个会学习的孩子，因为你刚才边听边进行了思考！”不断地意识强化，使学生慢慢地在心中将“倾听”与“学习能力”画上了等号，一种关注“倾听”的群体氛围悄然在班级中形成。倾听，就是细心听、用心听。这是一种礼貌，是对说话者的

7、尊重。学生注意力不够集中，他们还不善于“倾听”。因此，教师要积极引导，使学生学会倾听。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。如平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心；老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同

8、学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。教师在学生听之前，要给学生提一些具体的要求。如：“仔细听，想想他哪些地方说得好？哪些地方还不够？”“听完后，让我们来给他当小评委，你觉得他说得怎么样？”这样，学生有了目的，就会更注意地去听，渐而学会倾听。很多学生在听完同学的发言以后仍然不很清楚对方讲了什么，如有个别学生思想“开小差”，及时提醒的方法可以是走过去摸摸他们的头，也可以走过去用眼神提示一下等。当良好的倾听习惯已经养成之时，学生的注意力就会自然而然地集中在倾听对象的语言表达上，倾听的能力也会有所提高。教师是学生学习的最直接的一面镜子。让学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听

9、，在学生口语交流的时候，应给予充分的尊重，让他们在得到尊重的气氛中交流，这样学生的思路会更加流畅，否则会挫伤学生再次交流的积极性。当有些学生的叙述显得拖泥带水时，教师不应该打断，而应耐心地听他讲完，再予以指正。小学生的模仿力极强，老师在学生的眼中应该是一位倾听者。要让学生学会倾听，在课堂上应对学生的发言、询问和讨论过程认真听取。首先老师要有耐心，无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，可偶尔稍作提示，但决不该打断。在学生解答问题出现困难时，要鼓励他，用耐心去增强他们孩子的信心，提高学生的表达能力。对于一些答非所问的学生光是倾听是不够的，教师应该一次次地提醒他注意回答

10、问题的方向，评价的重点等，但也不要回避他。其次老师要有童心，深入到学生中间去，当学生们讨论时，教师要成为他们中的一员，让孩子们强烈地感受到来自教师的尊重，进而激起他们更大的学习热情。最后，要做师生平等对话中的首席。现在的学生常常没有倾听同伴说话的习惯，更不知道该怎样去欣赏同伴的发言。在这里作为教师，既要教给学生倾听的方法，更要引导学生如何去倾听。“你能不能说给大家听听，你明白他的意思吗，他的意见好在哪里？”与表达和交流能力不同的是，书面表达能力形成于文字，口头表达和交流能力形成于声音，而倾听能力却没有独立的物质外壳，似乎难以捕捉，这就为其培养带来一定的难度。但“倾听”虽无形，却往往交融于口头表

11、达和各种交流活动之中，借助“倾听“的这一特点，我在学生倾听能力的培养活动中，做了一些小小的尝试。（一）用活动培养学生倾听能力有时，我给学生设计互动练习，培养学生的倾听能力。比如：进行每个单元的口语交际时，先给学生足够的准备时间，任意挑选学生回答。然后这个同学再当小老师挑选同学回答，如此连续下去，5分钟后，没有被卡住的小组给予加分鼓励。 我把培养学生倾听习惯当成我的一项长期的教学目标来完成。倾听的前提是守纪，有时候，我充分利用已有的环境引导学生做守纪的孩子。比如，听着走廊里别的班嘈杂的站队声，我抓住时机开展几分钟的讲话，让孩子们对此发表自己的看法，孩子们在议论别人的过程中认识到：吵吵闹闹很不文明

12、，不是优秀的学生。认识到这个道理，几个不太守纪的孩子对自己的言行收敛了很多。（二）用评价促进倾听能力的形成任何一种情况下，评价做得好，都会成为实现教育培养目标的一个非常有效的秘密武器！小学生的“倾听”习惯培养同样如此。1、及时的评价，在学生心理上形成一种行为倾向。我们常常有这样的感觉：有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象，这样的课堂效率低。因此，课堂上的“倾听”习惯需要有意识地培养，课堂评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来

13、了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙！”一句奉承话、一个微笑，就这样不花时间、不费力气，就可以收到明显的效果。2、设立“认真倾听小标兵”机制。全班有46名同学，我就制作了46张“认真倾听小标兵”卡片，对课堂上认真倾听老师和同学发言的同学，发卡片以示表扬。每节课前，就统计已经成为“认真倾听小标兵”的人数，表扬他们优秀的表现，激励他们继续努力永保自己的称号。然后鼓励还没成为“认真倾听小标兵”的同学争取努力获得标兵卡。经过一个阶段的尝试，班级慢慢安静了下来，随意插话的人也少了，还对没成为“认真倾听小标兵”的同学，实行个别谈话激励的

14、方式促进其转变。（三）用问题展示学生倾听成果设计问题让学生交流倾听的成果。如“谁听懂了他的意思？请你来解释一下。”“刚才某某是这样想的，与他想法差相似的有吗？”“还有与他们不一样的吗？”“对于他的方法，你有什么地方需要问的吗？”“你能把他说的话说一遍吗？”不断地引导，使学生在解读伙伴意见的过程中取长补短；在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反馈和完善，从而使教学向更深层次推进。学生的成长需要倾听伙伴的声音、解读伙伴的见解，需要互相交流、互相评价，需要经历从浑沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。因此，为学生创设倾听、解读、交流的机会和学习氛围，也正是学生所需要的。总之，在语文课堂教学中，

15、只要我们每节课都能有意识的进行训练，使学生有效地听讲，就一定能使学生养成良好的倾听习惯。 （四）以小组合作为阵营，强化倾听的方法。小组合作学习是一个集思广益，博采众长的过程。在实际教学中，教师往往只重视说，而忽视听与记，导致让学生重复一下别人的说法也做不到。因此，在课堂上，要经常设计一些四人小组合作学习的内容，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听的方法。学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。在教给学生倾听方法后，结合学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练。1、听后复述。这种训练可以使刚

16、刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，这是训练听知注意力以及检测听知效果的有效方式之一。如上课时复述同学和老师讲过的话：“刚才同学说了什么，你能再说一遍吗？”从而提高学生的注意力，来检测学生倾听的效果。2、听答训练。这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。在课堂上，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学会先抓住“题眼”，再做有针对性地回答。3、听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中倾听者吸收的是声音信

17、息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。4、听辩训练。老师可在遇到多种解题方法的情况下，让学生开展“小小辩论会”，从而选择最佳的解题方法。让学生认真地倾听，学会在听中思考。只有认真地听清了别人的观点，并进行分析和判断，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。要想在争辩中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让人听得更清楚明白。古人有“听君一席话，胜读十年书”之说!“倾听是礼貌的最高形式。”让孩子善于利用自己的两耳学会倾听，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，在

18、教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”的金钥匙！只有这样才能使自己终生受益！ 三、研究的成果通过近一年的研究取得了下列的成果：2、学生学习兴趣浓厚，具有强烈的求知欲，能够自觉地的倾听，主动地去与他人交流，使学生自觉收集、处理信息和分析问题与解决问题的能力有了都有了不同程度的提高。四、深入研究存在的问题及注意事项：采用自主倾听合作交流的课堂模式，百分之九十五的学生喜欢并取得了可喜的成效，百分之五的学生表现得不够积极，由于他们学习态度不端正，自

19、由惯了对突如其来的变化受不了，加之缺少家长的有力配合，使之效果不够理想。培养学生的自主倾听能力也有一些地方要引起注意：1、首先要让孩子认识到倾听的重要性。要使学生明白为什么倾听，怎样倾听，最好给学生列出自学提纲。其次要注意学生动向，及时提供方法指导，帮助学生顺利的完成自学任务，让他们获取自学成功的体验，这样才能提高他们自觉倾听的积极性、主动性及合作性。2、把培养学生倾听习惯当成我的一项长期的教学目标来完成。3、及时反馈评价。学生自主倾听完学习内容后他们很想知道自己的学习成果。教师要及时地进行评价、展示、检测，或组织他们合作交流学习成果。以帮助他们解决疑惑，确立正确的倾听思路。这样才能扩宽思路，跳出自身学习的狭隘圈。小学生自主倾听习惯的形成绝不是一朝一夕可以实现的，教师通过合理、有效地活动来练习强化。同时要求学生养成认真倾听，动脑思考，积极交流，反复验证和愿意请求教师或同学答疑等习惯，只有这样学生才能逐渐地形成自主倾听的良好习惯。