烛之武退秦师 课件Word格式.docx

1、n）南佚（y）之狐夜缒（zhu）而出共（gng）其乏困阙（ju）秦秦伯说（yu）逢（png）孙4生结合课文注释、导学案进一步梳理课文。（边轻声朗读，边梳理）学生分小组讨论归纳各段大意。每组选代表展示，师引导大家筛选归纳。第1段：秦晋围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤离。三、文本赏析。 第1段（1）生齐读第1段。 （2）学生展示本段知识点。贰：从属二主；军：名词活用作动词，驻扎。 以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。-（3）留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实）（4）师引导学生2分钟即兴背诵本段。多媒课件启发第2段（1）男生齐读本段。

2、（2）女生接龙串析本段。（师点拨）“佚之狐言于师必退。”A形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。B在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。C还可窥见郑伯善纳谏的一面。辞曰：“臣之壮也已。进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。公曰：“”许之。A郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。B烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。（3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。（4）学生展示本段知识梳理题：“已”：通“矣”，句末语气助词；佚之狐言于郑伯曰：介

3、词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。（5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。第3段一生范读本段。生借助注释细细梳理本段。（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）生接龙串析本段。（5）学生小组讨论归纳、展示本段知识点。（6）师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。第四段（1）女生齐读本段。（2）男生接龙串析本段。晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是

4、理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数，难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。（3）学生讨论归纳本段知识点师引导学生即兴背诵本段。四、烛之武的游说艺术。（学生合作讨论，学生展示） 烛说秦伯运用了高超的攻心术：多媒课件明确 第一步，欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。第二步，阐明利害，动摇秦君。（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。第三步，替秦着想，以利相诱。（舍郑会对秦有益：君亦无所害。第四步，引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。第五步，推测未来，劝秦谨慎。（唯君图之。） 五、总结全文，背诵全文。六、课堂巩固练习。（学生根据课件提

5、示，展示巩固内容，教师展示规范答案） 多媒体展示（一）：重点文句翻译练习 以其无礼于晋，且贰于楚也。臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。夫晋，何厌之有？多媒体展示（二）：重点文句翻译练习规范答案 因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与从属于晋国又从属于楚。我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。晋国，有什么满足的呢？多媒体展示（三）：重点文段翻译练习 夜，缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益

6、于君，敢以烦执事。越国以避远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。多媒体展示（四）：重点文段翻译练习规范答案 夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。越过别的国家把远地作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国

7、的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，（对您秦国来说，）也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。（然而，）他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，何时才能满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想往西扩大边界。如果不侵损秦国，将从哪里得到它所贪求的土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了。课堂反思 本节课授课前我参阅了许多有关本课的教学设计

8、和教学课件，博采众长，结合我校学生实际，力求贯彻“预习展示巩固”的创新课堂教学思想，把学案导学和多媒体教学有机融合，进一步提高高课堂效率。从实际教学效果看，学生积极性大大提高，合作探讨意识明显增强，课堂效率明显提高。由于对这一课堂理念的精髓还没有理解很透彻，教学中明显带有较多传统课堂的痕迹。自我评价 在新的课堂教学理念下，本课运用多媒体教学手段，较好地完成了课堂的三维目标。学案导学构建了师生交流的共同平台，便于教师课堂教学和学生主动思维、合作探讨，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在课堂教学改革中，我们需要积极探讨，踊跃参与，不断提高自身业务素质，积极迎接挑战，不断提高课堂教学水平。教案二

9、：教学目标 1.通过诵读背诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义与用法。教学重点 1.古文中出现的实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义字词、文言句式。2.概括主人公的性格特征，把握本文的写作技巧、艺术特色。教学难点 1.常见实词、虚词用法的归纳总结。2.特殊文言句式的理解掌握：宾语前置、介词结构后置、省略句、判断句。第一课时 本课重点 1.背诵第一、二自然段 2.讲授第一、二自然段 3.积累通假字、古今异义字 教学过程 一、导入 孙子兵法谋攻篇曾言：“是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。”意思是说百战百胜，并不算是高明中最高明的；

10、而不必开战就能降服敌人，使敌人屈服，这才是高明中最高明的。然而，在中国古代的春秋时期，就有一位“不战而屈人之兵”的义士、勇士、智士，他就是烛之武，他用自己的三寸不烂之舌，消弭了一场战争。因此，如果说孙子兵法是春秋时期战争经验的理论性阐释，那么左传就可以被视为记录具体战例的军事教科书。那么，今天就让我们来学习左传中的著名篇章烛之武退秦师。1. 请同学们回忆初中时候，我们学习过的那篇文章选自左传。明确：曹刿论战 追问：那么这篇文章的那些情节给大家留下了深刻的印象，请同学们试着回答。（众说纷纭，各抒己见） 明确（老师印象最深之处）：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。” 2.

11、 那么左传到底是一部怎样的书呢？（请同学回答，老师进行补充） 左传是春秋左氏传的简称，又被称为左氏春秋，它是我国第一部叙事详细的编年体著作，相传它为春秋末年鲁国史官左丘明所作。它与公羊高的春秋公羊传、谷梁赤的春秋谷梁传合称为“春秋三传”。左传的记事，起于鲁隐公元年（722），迄于鲁哀公二十七年（468），充分反映了这250多年里，各诸侯国的政治、经济、文化、外交、军事状况。左传以春秋的记事为纲领，善于对人物形象进行刻画和对战争的描摹，因此，左传既是宝贵的先秦历史文献，也是著名的散文作品。二、朗诵课文，整体感知。1.课前大家已经预习了这篇文章，请回答这篇文章主要讲了一个什么故事。秦、晋围郑，郑国

12、危在旦夕，烛之武临危受命，置生死度外，只身前往秦国，以其三寸不烂之舌，说服了秦军，并且与秦军形成了联盟，最终使郑国解除了被吞并的厄运。2.对重点字词进行正音 氾（fan）南佚（yi）之狐夜缒（zhui）而出若不阙（que）秦 逢（pang）孙夫晋（fu），何厌之有微夫（fu）人之力不及此 3. 通假字 “通假字”， 今老矣，无能为也已（“已”通“矣”，句末语气助词，相当于“了”） 焉用亡郑以陪邻（“陪”通“倍”，增加） 秦伯说（“说”通“悦”，高兴） 失其所与，不知（“知”通“智”，明智） 夫晋，何厌之有（“厌”通“餍”，满足） 阙秦以利晋，唯君图之（“阙”通“缺”，削减） 共其乏困（“共”通

13、“供”，供给） 4. 古今异义词 “古今异义词” 若舍郑以为东道主。“以为”，古意：“把当做”，今意：认为。“东道主”，古意“东方道路上的主人，今意：请客的主人。行李之往来。“行李“，古意：出使的人，今意：出行时带的包裹。共其乏困。“乏困”，古意：缺少的东西，今意：精神不佳。微夫人之力不及此。“夫人”，古意：那个人，今意：成年男子的配偶。亦去之。“去”，古意：离开，今意：往。三、课文第一、二自然段分析 1.回答问题：秦、晋两国为什么要围攻郑国？晋侯、秦伯围郑，以其无理于晋，且贰于楚也。关于这一段话的历史故事，有哪位同学可以跟大家分享一下？无理于晋公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐

14、国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。贰于楚在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。2.回答问题：那么晋军与秦军分别驻扎在什么地方？晋军函陵，秦军氾南。（请看当时春秋时期形势图），可见当时郑国的政治局势非常危机。这明显是一个特殊的文言句式，即省略句，省略了介词“于”，而且也存在了一个此类活用的现象，即“军”字，在这里是名词用作动词，解释为“驻军”。3.分析第二自然段，请同学们回答问题：佚之狐、烛之武、郑伯的形

15、象分别如何？佚之狐，有人认为他是慧眼识英雄的伯乐，在国难当头之际，他向国君举荐了烛之武，并言：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”这句话怎么翻译？请同学回答，即“郑国危机了，如果派遣烛之武去拜见秦君，秦师一定会撤退的。”大家注意了，一个“必”字，能够得知他对烛之武的才能是非常洞悉的，那么这么有才的烛之武为什么到了年老，才被重用呢？难道佚之狐真的是伯乐吗？请同学们思考。（讨论） 人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己

16、也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！郑伯，有人认为他是礼贤下士、从谏如流、善于自省的明君。从他的“我不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”这句话找个同学来翻译一下，“我不能早些使用你，现在情况危机而求你，这件事是我的过错。然而郑国灭亡了，（这）对你来说也是不利的。”需要提醒一下，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”是一个判断句，其中“是”不是系词，而是一个代词，代指这件事。古代汉语中的判断句一般不用系词，请大家注意。再请同学们，仔细想想，“然郑亡，子亦有不利焉”，是否含有威胁的意味呢？回想当年慢待晋文公重耳，可知郑伯是一个目光短浅、自私的人，如今来求

17、烛之武，只不过是临时抱佛脚罢了。面对着郑伯的“然郑亡，子亦有不利焉”，这句含有威胁意味的话语，烛之武大可说“自古易君不易民”的道理。然而我们注意到烛之武虽然发泄了不满，表达了牢骚，即“臣之壮也，犹不如人；”怎么翻译？请同学回答，“我年轻力壮的时候，尚且不如别人；现在年老了，不能干什么了。”那么，烛之武最后又是如何抉择的呢？对，“许之”。他答应了国君出使秦国的请求。从这一点可以看出烛之武怎样的品格？在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，不计个人利害关系，我们可以用一个著名的诗句来刻画他的品格：“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之。”（清朝林则徐的赴戌登程口占示家人，是林则徐被流放新疆伊犁时告别家

18、中人时口头吟诵的。据冯梦龙编的东周列国演义记载，烛之武是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国只是担任“圉（y）正”（养马的长官），大概相当于西游记里所说的“弼马温”。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。一个人才长期被淹没，国家危急了才想起我这个七十多岁的老头，你说烛之武会没有怨言吗？“臣之壮也，犹不如人；烛之武年老而被见用，既然他这么有才能，为什么不像毛遂、冯谖、张仪那样自荐呢？这就体现了春秋士人的孤傲、耿介的品格。他们会静静地、耐心地等待机会的垂涎，这正如三国时期的诸葛亮一样。我们也可以用一个诗句来形容烛之武的此种精神，即“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。四、作业

19、1背诵课文的第一、二自然段 2预习课文的第三、四自然段 3试着归纳总结课文中出现的特殊文言句式：省略句、宾语前置句、状语前置句。第二课时1.特殊文言句式归纳总结 2.重点讲解第三、四自然段 3.背诵第三、四自然段 1.提问学生背诵课文的第一、二自然段 2.对上节课所讲授的通假字、古今异义词，学生的掌握情况进行检验 二、特殊文言句式归纳总结 1.省略句 晋军函陵省略介词于 “臣之壮也，犹不如人。省略主语烛之武 许之。夜缒而出。省略宾语烛之武 敢以烦执事。省略宾语这件事情 许君焦、瑕。省略主语晋惠公 2.宾语前置句 有何厌？3.状语后置句以其无礼于晋于晋无礼 且贰于楚也且于楚贰也 佚之狐言于郑伯于

20、郑伯言 若亡郑而有益于君于君有益 三、课文第三、四自然段分析 通过上一节课的学习，我们知道当时郑国被晋国、秦国围困，郑国危在旦夕。就在这样危急的时刻，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。因此烛之武被推到了拯救国家的风口浪尖上，身负使命的烛之武是如何凭借自己的三寸不烂之舌说服秦君，化解国家危机的呢？那么今天就让我们来学习课文的第三、四自然段，同时也让我们去感受一下烛之武的说话艺术。1.朗读课文的第三、四自然段段，做整体的感知。2.“夜缒而出”，其中的“缒”字如何解释，同时这句话又含蕴着什么？“缒”，用绳子拴着人（或物）从上往下送。同时也暗示了当时晋国处于严重的危机之中，战事十分地紧张。另外，也从侧面写出了

21、烛之武为了国家做出的英勇表现。3.综合而言，烛之武是如何说服秦军退兵的？（1）从地理角度上看，越国鄙远，只能是亡郑陪邻。课文言：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越过以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”这几句话应该如何翻译？请同学们回答，即“如果使郑国灭亡而对您有好处，怎敢那这件事来麻烦您。越国别的国家来把远方的土地当作边邑，您也知道这样很难。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。我们知道秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚

22、，君之薄也”，从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。这里有几个知识点需要同学们加以特别的关注：“亡”，为动词的使动用法，即“使灭亡”。“鄙”，为名词的意动用法，即“以作为边疆，把作为边境”，“陪”，通“倍”，“增加”的意思，这在上节课我们已经讲解了。从逻辑角度上看，舍郑为主，供行李往来乏困。从历史角度上看，晋不可信，背信弃义只为己。英国政治家帕默斯顿曾经说过这样的话：“我们没有永恒的盟友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。第三课时 1. 课文背诵状况的检验 2. 总结归纳左传烛之武退秦师的艺术特点 3. 重要虚词的总结归纳 4. 分角色表演 重要虚词总结归纳 1以以其无礼于晋（因为，连词）敢以烦执事

23、（拿，用，介词）越国以鄙远（表顺承，连词）焉用亡郑以陪邻？若舍郑以为东道主（把，介词） 2而今急而求子（才，连词，表顺承）夜缒而出（表修饰，连词）若亡郑而有利于君朝济而夕设版焉。（表转折，连词） 3焉子亦有不利焉。（语气词，表陈述）焉用亡郑以陪邻？（疑问副词，为什么）若不阙秦，将焉取之（疑问副词，怎么能）且焉置土石（疑问代词，哪里）以俟夫观人风者得焉（代词，之）永之人争奔走焉（兼词，于此） 4其行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）失其所与，不知（代词，自己的）吾其还也（证据助词，还是，表商量） 5之公从之（代词，代佚之狐的建议）是寡人之过也（

24、的）行李之往来（放在主谓之间，取消句子独立性）何厌之有（宾语前置，有何厌之）教案三：一、教学目标： 1认识“古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主”的特点，学习梳理、积累文言文基础知识。 2学习利用注释、工具书自读课文，培养自读文言文的习惯。 3读懂课文，理解课文内容，认识烛之武的形象，探讨他在外交斗争中表现出来的机智，学习他的顾全大局、沉着机智的品质。 4鉴赏本文叙事的简洁之美。二、教学重难点： 1培养阅读文言文的好习惯，学习梳理文言文基础知识。2理解烛之武在外交斗争中的机智。 3鉴赏本文叙事语言的简洁之美。三、课时安排：二课时 四、教学设想：这是高中阶段文言文教学的第一篇课文，教学中

25、要注重学生文言文学习意识、习惯的培养，如查阅工具书、梳理基础知识等。学生是学习的主体，教学中要落实学生的学习活动，辅以教师的点拨，通过他们的自学、研讨和教师的引导达成教学目标。注意发掘课文的吸引力，如故事情节、人物智慧等方面的因素，让学生体会到学习的趣味，乐意学习文言文，避免进行枯燥的字词句教学。注重“读”的落实，保证文言文教学的语文味，感受文言的魅力。第一课时 一、教学任务：1了解有关左传的文学文化常识，了解事件发生的背景。2通过自学、讨论，读懂课文，概括课文内容。3引导学生梳理文言基础知识，培养梳理、积累的意识和习惯。二、教学过程：（一）导入新课：张飞在长坂坡一声怒吼，不费一兵一卒吓退十万曹军，这是曹军忌惮张飞的威猛。比这还早八百多年的时候，更有英雄，只身前往强敌的军营，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退去强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。此人谓谁？他是春秋时郑国的大夫烛之武。今天我们学习烛之武退秦师一文。“退”“师”各作何解释？退动词的使动用法，使撤退/退却；师军队 （二）关于左传和事件背景（出示ppt课件）：1关于左传：学生简介教