北师大版初中语文七年级上册第六单元教案概要.docx

1、北师大版初中语文七年级上册第六单元教案概要第六单元：心志坚毅 都说我们中华民族具有勇敢坚强、吃苦耐劳的优良传统，本单元就以此为主题，以古文为主要选文。主读课文2篇，是选自列子的愚公移山和选自孟子的生于忧患，死于安乐。愚公精神，向来为人们所称颂。他为什么要移山？他这样做明智吗？他代表了一种什么样的精神？这些都需要在阅读中分析、领会。孟子的文章，那“天将降大任于是人也”之语的精辟，“生于忧患，死于安乐”之论的深刻，文章推理过程的层次性，都很值得我们潜心体会。“比较探究”中，选自山海经的精卫填海和夸父追日，体现了与愚公相同的民族精神；纪晓岚的老翁捕虎和雷因的只有五条横街口的距离，都揭示了有关“成功”

2、的道理，这个道理和愚公移山是否有相通之处？以上的联系和区别，通过阅读分析、质疑，以提高我们的逻辑思维的能力。 “表达交流”综合实践，也因此要求学学说理，写一篇说理文章，最好从自己生活经历和经验中，从某一件具体的事情中讲述一个道理。 第1课 愚公移山教学目标：1.知识与能力：（1）分析故事情节，人物和写作特色；（2）领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义；（3）熟读并背诵课文；（4）深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。2.过程与方法：（1）反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；（2）把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。3.情感态度价值观：学习

3、愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。教学重点、难点：1.重点：（1）积累文言文常用的词语；（2）理解本文的现实意义。2.难点：（1）理解文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法；（2）理解神话结尾的作用。教学时数：2课时教学方法：朗读揣摩；自主、合作、探究。教学用具：多媒体课件、导学案。预习要求：1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2.结合课下注释理解课文内容。3.熟读并背诵全文。教学过程：第一课时 一、导入新课，激发兴趣（播放歌曲愚公移山）同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的愚公移山一文的主人公。历经千百年，但愚公精神还被人们广为传颂，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是

4、做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。二、明确目标三、课前热身1.简介列子及作者。本文选自列子汤问。列子中保存了不少古代寓言故事和神话传说。作者列御寇，战国时郑国人，道家学派代表人物之一。2.复习文体。本文是一则寓言。寓言是一种以劝谕或讽刺性的故事为内容的文学体裁。它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。3.朗读停顿的指导。 （1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。（2）关手段与段之间的停顿。段与段之

5、间停顿可长一些，一般35拍即可。（3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率子孙荷担者三夫。“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。3.翻译课文的方法指导。把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法： （1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思

6、相近的词来代替。如“仞”可改为“丈”。当然，“仞”的长度不等于“丈”，但这里的“万仞”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。 四、新授（完成学案）（一）初读课文，读准字音。方法指导：一人读，其他人认真听，把不

7、认识的字要标上读音，读错的字词要做好标记，师生评价朗读情况。（二）二读课文，读出节奏。在读准字音的前提下，教师要求学生自由朗读课文，注意读准朗读停顿 。教师范读第一段内容，读出山之大、山之高，让学生具体体会一下。1.把学生分3个小组分别揣摩朗读二、三、四段，并合作探究，讨论交流朗读的停顿等。（教师巡回指导。）2.每组选出代表范读，其他学生评价。3.检查“朗读过关”。（三）三读积累，展示成果。方法指导：让学生跳读课文，从课文中挖掘出你认为比较有价值的东西，如通假字，词类活用，一词多义等，也可以联系以前所学知识，做到举一反三。实行组内互助 ，看看哪个小组找得好、找得快、找得准。（学生展示积累成果，

8、师生评价。）（四）四读内容，熟读成诵。方法点拨：请同学们结合课下小注，翻译课文，翻译的方法应要遵循留、删、补、换、调等原则。1.以小组为单位，合作探究对重点语句的理解。解决不了的可以全班讨论解决。2.根据对课文内容的理解，小组间进行诵读比赛，看谁背得快，背得准。五、课堂小结六、布置作业1.背诵课文。2.归纳文言字词。第二课时一、复习回顾1.背诵课文。2.文言字词检测。二、新授（一）再读课文，复述故事。读了此文后，你能用一句话概括这篇课文的意思吗？（二）讨论问题，探究质疑。1.比较智叟与愚公之妻的话，看看有哪些不同？2.你认为智叟与愚公分别是怎样的人？3.本文以神话结尾，有什么作用？（三）背诵课

9、文，反思收获。1.本文在写法上有何特色？2.学了本课，你有什么收获？（方法指导：找出具体语句，通过品味来感悟。）（1）要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。（2）任何事都要有坚定的信念，要有恒心 （3）要用发展的眼光看问题 （4）有志者事竟成。 （四）拓展延伸，总结升华。1.什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？2.愚公移山是一时感情冲动吗？现在提这种精神过时吗？（鼓励学生各抒己见，谈谈自己的看法，不求观点一致，但求自圆其说）三、课堂小结愚公移山一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力

10、，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。四、巩固提升（学案） 五、作业布置 1.背诵全文。2.完成高效。3.预习生于忧患，死于安乐六、板书设计愚公精神：有远大理想，不怕困难；有坚强意志，顽强毅力愚公：目光长远（愚公不愚）对比智叟：鼠目寸光（智叟不智）遗男-跳往助之神-惧烘托帝-感七、教学反思愚公移山导学案【预习案】一、自主学习1.简要写出你对作者及列子的了解。2.结合课下注释，逐词对照着注释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。3.給下列字注音。仞（ ） 娥（ ） 孀（ ） 龀（ ）

11、箕畚（ ）（ ）匮（ ） 厝（ ） 叟（ ） 陇断（ ）4.解释加点字。年且九十 惩山北之塞 出入之迂也 聚室而谋曰 杂然相许 其妻献疑 以君之力 遂率子孙何苦而不平 闻之 二、合作探究（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快投入吧！）1.组内交流，解决不会的字词句。2.用现代汉语翻译下列句子。（1）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（2）以残年馀力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（3）而山不加增，何苦而不平？（4）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。（5）汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。三、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！）一个小组的学生在黑板前展示并进行必要

12、的讲解，其他学生补充质疑。四、文言字词归纳1.古今词义。古义：古义：今义：（2）阴今义：（1）阳古义：（4）曾古义：（3）指今义：今义：古义：古义：（6）荷（5）诸今义：今义：古义：古义：（8）毛（7）诸今义：今义：古义：（10）虽古义：（9）息今义：今义：古义：今义：（11）已2.词性活用。 （1）吾与汝毕力平险。险： 。（2）箕畚运于渤海之尾。箕畚： 。 （3）面山而居。面： 。3.一词多义。 年且九十：且且焉置土石： 4.通假字。 （1）指通豫南 （2）寒暑易节，始一反焉（3）甚矣，汝之不惠 （4）一厝朔东（5）无陇断焉 （6）河曲智叟无以应5.虚词。跳往助之。（1）之甚矣，汝之不惠。隐

13、土之北。何苦而不平 （2）而面山而居 而山不加增 其妻献疑曰（3）其 其如土石何 以残年余力 河曲智实亡以应 （4）以 始一反焉 且焉置土石（5）焉 五、探究质疑1.比较智叟与愚公之妻的话，看看有哪些不同？2.你认为智叟与愚公分别是怎样的人？3.本文以神话结尾，有什么作用？六、反思收获1.本文在写法上有何特色？2.学了本课，你有什么收获？（方法指导：找出具体语句，通过品味来感悟。） 七、拓展延伸拓展延伸，总结升华。1.什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？2.愚公移山是一时感情冲动吗？现在提这种精神过时吗？八、巩固提升【必做题】1.愚公移山选自 ，这是一篇 （体

14、裁）。2.解释句中的字。杂然相许（许： ） 箕畚运于渤海之尾（箕畚： ）且焉置土石（置： ） 帝感其诚（感： ）而山不加增（加： ） 聚室而谋曰（聚室： ）3.表明愚公移山任务艰巨的两句话是 ， ；愚公认为移山一定能实现的原因是 ， ；智叟认为愚公很“愚”的原因有二，一是 ，二是 。【选做题】故事结尾，两座山还是靠神仙相助才移走的，有人认为，愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗？为什么？（提示：从文中找出依据加以说明）第2课 生于忧患，死于安乐教学目标：1.知识与能力：（1）准确翻译和背诵全文；（2）理解文章的中心论点，理清文章的论证思路及结构；（3）品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。2.过程与方法：以朗读为主，在朗读的基础上理解文章的论点，然后分析文章的构思，最后再在读的基础上进行课文背诵。3.情感态度价值观：体会文章的深刻道理，培养学生不怕吃苦，勇于吃苦的精神。教学重点、难点：1.重点：学习文言文有关知识，分析作者如何层层深入论证论点。2.难点：引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。教学时数：2课时教学方法：朗读揣摩；自主、合作、探究。教学用具：多媒