北师大版初中语文七年级上册第六单元教案概要.docx

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北师大版初中语文七年级上册第六单元教案概要

第六单元：

心志坚毅

都说我们中华民族具有勇敢坚强、吃苦耐劳的优良传统，本单元就以此为主题，以古文为主要选文。

主读课文2篇，是选自《列子》的《愚公移山》和选自《孟子》的《生于忧患，死于安乐》。

愚公精神，向来为人们所称颂。

他为什么要移山？

他这样做明智吗？

他代表了一种什么样的精神？

这些都需要在阅读中分析、领会。

孟子的文章，那“天将降大任于是人也……”之语的精辟，“生于忧患，死于安乐”之论的深刻，文章推理过程的层次性，都很值得我们潜心体会。

“比较•探究”中，选自《山海经》的《精卫填海》和《夸父追日》，体现了与愚公相同的民族精神；纪晓岚的《老翁捕虎》和雷因的《只有五条横街口的距离》，都揭示了有关“成功”的道理，这个道理和愚公移山是否有相通之处？

以上的联系和区别，通过阅读分析、质疑，以提高我们的逻辑思维的能力。

“表达•交流”综合实践，也因此要求学学说理，写一篇说理文章，最好从自己生活经历和经验中，从某一件具体的事情中讲述一个道理。

第1课愚公移山

教学目标：

1.知识与能力：

（1）分析故事情节，人物和写作特色；

（2）领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义；（3）熟读并背诵课文；（4）深入理解课文，培养学生的求异思维能力和创新能力。

2.过程与方法：

（1）反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；

（2）把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

3.情感态度价值观：

学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学重点、难点：

1.重点：

（1）积累文言文常用的词语；

（2）理解本文的现实意义。

2.难点：

（1）理解文中运用对比、衬托的手法突出人物形象的写法；

（2）理解神话结尾的作用。

教学时数：

2课时

教学方法：

朗读揣摩；自主、合作、探究。

教学用具：

多媒体课件、导学案。

预习要求：

1.通读全文，查字典，给生字生词注音释义。

2.结合课下注释理解课文内容。

3.熟读并背诵全文。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣（播放歌曲《愚公移山》）

同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。

历经千百年，但愚公精神还被人们广为传颂，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。

出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？

”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。

二、明确目标

三、课前热身

1.简介《列子》及作者。

本文选自《列子·汤问》。

《列子》中保存了不少古代寓言故事和神话传说。

作者列御寇，战国时郑国人，道家学派代表人物之一。

2.复习文体。

本文是一则寓言。

寓言是一种以劝谕或讽刺性的故事为内容的文学体裁。

它的特点是通过短小精悍而又富有风趣的动物、植物或人类故事，采用象征、比喻、拟人、夸张等手法，寄寓一种思想，给人以某种教益或启示。

3.朗读停顿的指导。

（1）关于标点符号的停顿。

一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。

（2）关手段与段之间的停顿。

段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。

（3）关于句中的停顿。

句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。

如遂率／子孙荷担者／三夫。

“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。

3.翻译课文的方法指导。

把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。

根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：

（1）加。

文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。

有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。

如“方”即“方圆”指面积。

（2）改。

有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。

如“仞”可改为“丈”。

当然，“仞”的长度不等于“丈”，但这里的“万仞”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。

（3）补。

文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。

如“二山”即“两座山”。

（4）调。

文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。

如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！

”

（5）省。

文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。

如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。

四、新授（完成学案）

（一）初读课文，读准字音。

方法指导：

一人读，其他人认真听，把不认识的字要标上读音，读错的字词要做好标记，师生评价朗读情况。

（二）二读课文，读出节奏。

在读准字音的前提下，教师要求学生自由朗读课文，注意读准朗读停顿。

教师范读第一段内容，读出山之大、山之高，让学生具体体会一下。

1.把学生分3个小组分别揣摩朗读二、三、四段，并合作探究，讨论交流朗读的停顿等。

（教师巡回指导。

）

2.每组选出代表范读，其他学生评价。

3.检查“朗读过关”。

（三）三读积累，展示成果。

方法指导：

让学生跳读课文，从课文中挖掘出你认为比较有价值的东西，如通假字，词类活用，一词多义等，也可以联系以前所学知识，做到举一反三。

实行组内互助，看看哪个小组找得好、找得快、找得准。

（学生展示积累成果，师生评价。

）

（四）四读内容，熟读成诵。

方法点拨：

请同学们结合课下小注，翻译课文，翻译的方法应要遵循留、删、补、换、调等原则。

1.以小组为单位，合作探究对重点语句的理解。

解决不了的可以全班讨论解决。

2.根据对课文内容的理解，小组间进行诵读比赛，看谁背得快，背得准。

五、课堂小结

六、布置作业

1.背诵课文。

2.归纳文言字词。

第二课时

一、复习回顾

1.背诵课文。

2.文言字词检测。

二、新授

（一）再读课文，复述故事。

读了此文后，你能用一句话概括这篇课文的意思吗？

（二）讨论问题，探究质疑。

1.比较智叟与愚公之妻的话，看看有哪些不同？

2.你认为智叟与愚公分别是怎样的人？

3.本文以神话结尾，有什么作用？

（三）背诵课文，反思收获。

1.本文在写法上有何特色？

2.学了本课，你有什么收获？

（方法指导：

找出具体语句，通过品味来感悟。

）

（1）要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

（2）任何事都要有坚定的信念，要有恒心

（3）要用发展的眼光看问题

（4）有志者事竟成。

（四）拓展延伸，总结升华。

1.什么是愚公精神？

在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？

2.愚公移山是一时感情冲动吗？

现在提这种精神过时吗？

（鼓励学生各抒己见，谈谈自己的看法，不求观点一致，但求自圆其说）

三、课堂小结

《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。

毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：

只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。

四、巩固提升（学案）

五、作业布置

1.背诵全文。

2.完成高效。

3.预习《生于忧患，死于安乐》

六、板书设计

愚公精神：

有远大理想，不怕困难；有坚强意志，顽强毅力

愚公：

目光长远（愚公不愚）

对比

智叟：

鼠目寸光（智叟不智）

遗男------跳往助之

神------惧

烘托

帝------感

七、教学反思

《愚公移山》导学案

【预习案】

一、自主学习

1.简要写出你对作者及《列子》的了解。

2.结合课下注释，逐词对照着注释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。

3.給下列字注音。

仞（）娥（）孀（）龀（）箕畚（）（）

匮（）厝（）叟（）陇断（）

4.解释加点字。

①年且九十②惩山北之塞

③出入之迂也④聚室而谋曰

⑤杂然相许⑥其妻献疑

⑦以君之力⑧遂率子孙

⑨何苦而不平⑩闻之

二、合作探究（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快投入吧！

）

1.组内交流，解决不会的字词句。

2.用现代汉语翻译下列句子。

（1）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？

且焉置土石？

（2）以残年馀力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

（3）而山不加增，何苦而不平？

（4）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

（5）汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。

三、展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！

）

一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、文言字词归纳

1.古今词义。

古义：

古义：

今义：

（2）阴

今义：

（1）阳

古义：

（4）曾

古义：

（3）指

今义：

今义：

古义：

古义：

（6）荷

（5）诸

今义：

今义：

古义：

古义：

（8）毛

（7）诸

今义：

今义：

古义：

（10）虽

古义：

（9）息

今义：

今义：

古义：

今义：

（11）已

2.词性活用。

（1）吾与汝毕力平险。

险：

。

（2）箕畚运于渤海之尾。

箕畚：

。

（3）面山而居。

面：

。

3.一词多义。

年且九十：

且

且焉置土石：

4.通假字。

（1）指通豫南

（2）寒暑易节，始一反焉

（3）甚矣，汝之不惠

（4）一厝朔东

（5）无陇断焉

（6）河曲智叟无以应

5.虚词。

跳往助之。

（1）之

甚矣，汝之不惠。

隐土之北。

何苦而不平

（2）而

面山而居

而山不加增

其妻献疑曰

（3）其

其如土石何

以残年余力

河曲智实亡以应

（4）以

始一反焉

且焉置土石

（5）焉

五、探究质疑

1.比较智叟与愚公之妻的话，看看有哪些不同？

2.你认为智叟与愚公分别是怎样的人？

3.本文以神话结尾，有什么作用？

六、反思收获

1.本文在写法上有何特色？

2.学了本课，你有什么收获？

（方法指导：

找出具体语句，通过品味来感悟。

）

七、拓展延伸

拓展延伸，总结升华。

1.什么是愚公精神？

在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？

2.愚公移山是一时感情冲动吗？

现在提这种精神过时吗？

八、巩固提升

【必做题】

1.《愚公移山》选自，这是一篇（体裁）。

2.解释句中的字。

⑴杂然相许（许：

）⑵箕畚运于渤海之尾（箕畚：

）

⑶且焉置土石（置：

）⑷帝感其诚（感：

）

⑸而山不加增（加：

）⑹聚室而谋曰（聚室：

）

3.表明愚公移山任务艰巨的两句话是，

；愚公认为移山一定能实现的原因是

，；智叟认为愚公很“愚”的原因有二，一是，二是。

【选做题】

故事结尾，两座山还是靠神仙相助才移走的，有人认为，愚公到底还是无能的人。

大家同意这种说法吗？

为什么？

（提示：

从文中找出依据加以说明）

第2课生于忧患，死于安乐

教学目标：

1.知识与能力：

（1）准确翻译和背诵全文；

（2）理解文章的中心论点，理清文章的论证思路及结构；（3）品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。

2.过程与方法：

以朗读为主，在朗读的基础上理解文章的论点，然后分析文章的构思，最后再在读的基础上进行课文背诵。

3.情感态度价值观：

体会文章的深刻道理，培养学生不怕吃苦，勇于吃苦的精神。

教学重点、难点：

1.重点：

学习文言文有关知识，分析作者如何层层深入论证论点。

2.难点：

引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

教学时数：

2课时

教学方法：

朗读揣摩；自主、合作、探究。

教学用具：

多媒