小学三年级数学六册第六单元教案Word格式.docx

1、与难点认识长度单位千米，知道1千米1000米，学会千米与米之间的简单换算。建立1千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。方法手段观察法、讲授法卷尺实物投影使用材的构想增加了在现实的情境里引出千米。第44页的四张照片上都有“千米”，配合这些照片，教材中说：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。学生从照片和文字说明中，体会了千米是较大的长度单位。 课 时 教 学 流 程 补 充教 学 行 为课堂变化及处理环节的效果一、复习引入：同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？它们之间的关系你还记得吗？（认识千米）二、自学思考1、出示图。你能说出每张图所表示的意思吗？（4）这是地

2、图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米你发现它们的共同点了吗？是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通2、感知1千米有多长那你们知道1千米究竟有多长呢？同学们一定有体育课中100米赛跑的经历吧。那10个这样的100米是多少米呢？所以1000米就是1千米，1千米1000米你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？三、合作交流1（1）请学生独立描出1米的长度 （2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法 （3）鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。2（1）独立解决（2）说一说米和千米的换算方法四、教师点拨 先讨论该怎样解决，说说你是

3、怎么想的？要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。课 时 达 标 检 测 设 计项 目检 测 内 容当堂达标检测检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计认 识 千 米练 习 设 计（1）200米一圈的跑道，5圈是1千米（2）250米一圈的跑道，4圈是1千米（3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米教 学 反 思练 习第 三 课

4、对已学的长度单位和质量单位进行练习，加深理解千米和吨的概念，能合理运用，并能解决一些实际问题。练习法我先处理第46页第4题是选择长度单位，第49页第5题是选择质量单位，第50页第1题是长度单位和质量单位的综合应用。在这些题里不仅使用本单元教学的千米和吨，还使用以前学过的长度单位和质量单位。解答实际问题，也有助于体会千米和吨的应用，从而丰富生活经验。如计量河流、铁路的长度，要用千米作单位；计量卡车的载重量、鲸鱼等大型动物的体重，要用吨作单位。随着经验的积累，对计量单位的感受也会深刻。1 前几节课我们一起认识了千米和吨。老师想考考大家，你知道了千米和吨的哪些知识？（请学生答）整理板书：2 （1）

5、把我们所学过的长度单位按从大到小的顺序排一排，你行吗？（2） 把我们所学过的质量单位按从大到小的顺序排一排，你行吗？ 巩固练习二、自学练习1千米1000米1. 吨：计量比较重的或大宗的物体的质量时用的单位。（例如：集装箱）1吨1000千克千米、米、分米、厘米、毫米吨、千克、克（1）这头恐龙大约重45（ ）（2）我国古代修筑的长城大约长7000（ ）（3）小芳身高是132（ ）（4）一筐稻谷重45（ ）23000克（ ）千克说说你是怎么想的？1（1）请学生描出1米的长度（1）独立解决关于吨的练习（2）说一说千克和吨的换算方法从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？书上要解决的是什么问题，你能对

6、立完成吗？怎样才能正好运完？ 怎样安排车辆，用的运费最少？运动与身体变化活动课1通过对现实问题“运动后身体会发生哪些变化？”，来引导学生多角度地观察与思考。2在具体实践中，运用不同的方法，多角度地研究问题，培养学生的科学认识事物的态度。增强学生对数学应用价值的认识。练习法、讨论法多媒体我把教材计算平均数列为练习的主要内容，而是继续在现实的情境中体会平均数的具体含义，进一步理解平均数的意义；引导学生运用算得的平均数进行分析、比较、判断、推理、描述等数学活动，进一步理解平均数的实际应用。交流昨天留下的表格（p.97第8题） 1在认为正确的前提下，请正好是该平均体重的学生站到前面，全班学生进行观察，

7、感受他（她）的体态特点。2在这环节中可能会出现的问题：（1）计算的结果往往不会是正好几千克，提醒学生估计成整千克数。（2）有的组个别特胖或特瘦的学生.（3）有的组会有计算的错误，导致结果不在一个合理的范围内，引导学生发现错误，再订正提出问题：你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？1.身体会出汗 2.脉搏跳动会加快 3呼吸也会加快 我们可以通过实验来了解运动前后1分钟脉搏跳动次数的变化情况。指导学生正确地找到自己的脉搏。数一数运动前自己一分钟的脉搏数量。4.全班原地安静地跑30秒，再测脉搏，并把数据填写在表格里。问：你发现自己的脉搏数量有什么变化？5.休息片刻后，交流。注意指出有得学生数的脉搏数

8、量是不正常的，很可能并没有找到正确的找脉搏的方法，再次个别指导。以四人小组为单位，静下心来，仔细数脉搏，并把数据填写在书上的表格里。计算出四人的平均脉搏数量，全班交流。指出：正常情况下，我们的脉搏每分钟大约跳7、80下。别人也有这个变化吗？ 算一算，你们四人小组运动后的平均脉搏数量。学生继续在原地跑步60秒，再统计有关数据，算出平均值。分组让学生说说通过计算得到本组的男、女生的平均体重，其他的学生注意倾听，说的结果是否合理，并说出理由。四组的平均体重加以比较，估计出全班的平均体重，以及体重基本正好是平均体重的学生给大家展示。1.用同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？2通过实验，得

9、到什么结论？平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。认 识 吨第 二 课借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念；知道1吨1000千克，能进行质量单位间的简单换算。建立1吨的质量观念，能通过推算感知1吨有多重；简单的单位换算讲解法、观察法我首先，在现实的情境里引出吨，让学生感受它是较大的计量单位。第47页的三张照片中，物体很多、很重，教材指出：计量比较重或者大宗物品有多重，通常用吨作单位。在引出吨的

10、同时，让学生体会它是较大的计量物重的单位。然后，寻找吨的生长点，让学生在已有知识经验的基础上，感知吨。在引出吨以后，需要知道1吨有多重。同学们，你们还记得我们曾学过哪些质量单位吗？让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。二、自学吨认识吨1.介绍吨出示图。图上画的你都认识吗？吨还可以用符号t来表示。你们在日常生活中见过或听说过“吨”呢，谁能来说说。2.感知1吨有多长那你们知道1吨究竟有多重呢？出示图（10袋100千克的大米）每袋大米重100千克，那10袋这样的大米重多少千克呢？你还能找一些自己熟悉的物品，想想多少个这样的物品重1000千克，也就是1吨呢？1.（1）看图说一说，加深建立1吨的表象

11、（2）80袋水泥重多少千克？是多少吨？这个问题怎么解决？说说你的想法。1.独立完成后交流。如果填别的单位合适吗？为什么？要告诉学生学校的班级数换算，数和单位名称都改变了，那他们所表示的重量有没有发生变化你还能找一些自己熟悉的物品，想想多少个这样的物品重1000千克，也就是1吨呢？例： 千克、克1千克1000克 ） 每袋大米重100千克，那10袋这样的大米重多少千克呢？这样的物品重1000千克，也就是1吨呢了解千米第四 课通过“走走看看”和“查查填填”两部分内容，用不同的方法来体会和理解1千米的实际长度及千米在日常生活中的广泛应用。了解千米”这次实践活动，安排学生“走走看看”。通过走100米要多

12、少步和多少分钟，推算走1千米的步数和时间，借助步数与时间体验1千米的长度。还组织在离开1千米的地方大声说话，试试能听到吗？这些都是学生感兴趣的活动，有了这些数据和经验，就能在日常生活中估计1千米。前几节课我们一起认识了千米，今天老师就带大家去走走看看，实际体会一下1千米究竟有多长。把学生带到操场上，先看一看100米的跑道有多长。每个人走一走，100米的距离大约走了多少步，大约用了多少分钟。1.照这样的步子，估计大约走多少步是1千米，走1千米大约要用多少分钟。实际再走一走，验证一下，走1千米是不是需要走那么多步，需要这么多时间，并把得到的结果记录下来。2.请学生估计：从学校到哪里大约是1千米。3想一想：1千米以外的声音能不能听见1千米以外的人或物能不能看（1）请学生独立描出1米的长度（2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法（3）鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。交流讨论。学生亲身经历感受1千米有多长