四明末清初的思想活跃局面.docx

1、四明末清初的思想活跃局面四、明末清初的思想活跃局面一、学习目标1、知识与能力通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。2、过程与方法根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。 3、情感态度与价值观通过学习，可进一步理解和发掘优秀文化传统以增强民族认同感，树立自觉传承文明遗产的意识。二、教学重难点1、重点：明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。2、难点：明清之际思想家的主要特点及在中国思想发展史上的地位与影响。三、新

2、课导入教师首先展示：明清之际是一个“天崩地解”的时代，“一些最敏锐的心灵”进行了一场痛定思痛的反思，期望为当时的社会找寻某种解决问题的方案。问题：（1）“一些最敏锐的心灵”主要是指哪些思想家？（2）他们为什么要进行反思？（3）他们思考了哪些重要问题？吸引了学生注意力 ，教师然后提示：要回答以上问题 ，可以通过学习明末清初的思想活跃局面一课来解决。(教师过渡)明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟中的传统儒学思想，努力寻求改革社会

3、的方案。并对近代民主革命起到了一定的促进作用。那么为什么明清之际一度出现了思想的活跃局面呢？（并引导学生从政治、经济等方面去思考）（学生合作探究）1、政治：君主专制空前强化，封建制度趋于衰落；2、经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生。（根本原因）3、阶级：工商业者阶层日益壮大；4、思想：程朱理学占统治地位，压抑摧残人性；5、外部：西方科技传入。（教师过渡）明清之际思想活跃局面的有哪些主要表现呢？（一）、李贽的反正统意识师通过“图片、代表作、名言名句及主张”等文献资料介绍李贽的生平及独特个性。1、李贽的生平、性格：生活在明朝中后期，离经叛道，在理学占思想统治地位的时代显示出强烈的反正统意识。其生

4、平可概括为：少年时求学穷困潦倒；中年时做官正直清廉；老年时入狱迫害致死。2、代表作：藏书、续藏书、 焚书、 续焚书。（李贽所著焚书的起名，是他认为自己这本书“颠倒千万世之是非”，见解“与世不相入”。）3、 反正统思想主张：第一，提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主张，挑战“天理”学说；第二，反对以孔孟学说为权威和教条，挑战孔子及其儒家思想的正统地位，强调人的个性； 第三，提出“绝假纯真”的“童心说”，反对礼教的虚伪与官场的欺诈。 第四，在诗文写作的风格方面，主张“真心”，反对当时盛行的摹古文风。 （二 ）明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之1、黄宗羲的“天下为主，君为客”说 、黄宗羲生平：为

5、父鸣冤 庭锥奸党得拜名师 入社兴学 明亡抗清 兵败隐居 入清拒仕 著述以终 借书抄书 藏书大家（2）代表作及主要思想：黄宗羲在其代表作明夷待访录中抨击了“家天下”的专制君主制度，在当时黑暗无比社会环境下向世人传递了光芒四射的“民主”精神，应该讲，后来康有为、梁启超等人提出来的君主立宪方案，在黄宗羲这里已经有了最初的萌芽。教师提供史料，由学生结合课本，概括黄宗羲的思想主张：材料一 “其（君主）既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，然则为天下之大害者，君而已矣。 ”明夷待访录原君材料二： “我之出而仕也，为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。 ”“夫治天下犹曳大木然，

6、前者唱邪，后者唱许。君与臣，共曳木之人也。” 明夷待访录原君材料三 天子之所是未必是,天子之所非未必非,天子亦遂不敢自为非是,而公其非是于学校。 明夷待访录材料四 “世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。” 明夷待访录财计三学生概括黄宗羲观点，分析其思想根源 ：（1）观点批判君主专制，呼吁君臣平等；提出限制君权的主张，学校是决定是非的最高机构；反对传统的“重农抑商”思想，认为“工商皆本”。（2）根源政治：君主专制空前强化。经济：商品经济发展，资本主义萌芽产生。资料链接：梁启超曾说：“我们当学生时代，明夷待访录实为刺激青年最有力之兴奋剂。我自己的政治活

7、动，可以说是受这部书的影响最早而最深！” 以孙中山为代表的资产阶级革命派，也一再介绍黄宗羲等人进步的政治学说，大量印发明夷待访录等著作，以有助于宣传反对君主专制，动员人民进行民族、民主革命。 教师引导学生归纳黄宗羲思想的影响：颇具“民本”思想的反对君权的主张，为中国近代资产阶级反专制斗争提供了有力的思想武器。2、顾炎武思想的启蒙精神：（1）顾炎武生平：参加复社，反对宦官专权； 科举考试落第； 抗清斗争失败； 游历北方各地。（2）代表作：日知录天下郡国利病书（3）主要思想主张教师提供史料。材料一 有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国。仁义充塞而至于率兽食人，人将相食，谓之亡

8、天下。是故知保天下，然后知保其国。保其国，其君其臣肉食者谋之。保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。 顾炎武日知录材料二 以天下之权，寄天下之人自公卿大夫至于百里之宰，一命之官，莫不分天子之权，以各治其事。 顾炎武日知录教师引导学生分析并概括出顾炎武的思想主张。材料一点出“亡国、亡天下”的区别。即：亡国:王朝改朝换代；亡天下:是民族和文化的沦亡，关系到整个民族的命运。他的“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。”被后人概括为“天下兴亡，匹夫有责！”材料二：反对君主专制，提出“众治”的主张。教师补充：顾炎武行千里路，读万卷书，注重许多关系到国计民生的实用学问，是清初经世致用思潮的推动者之一。3、王夫之

9、“孤秦陋宋”批判教师创设历史情境：展示王夫之草堂概貌。出示草堂大门的对联，右联：清风有意难留我；左联：明月无心自照人；横批：湘西草堂。出示屋内对联，右联：六经责我开生面；左联：七尺从天乞活埋。教师讲解：简简单单的文字带来的既有反清复明的内在情结，又有浓浓的归隐田园的气息。学生：对联展示了王夫之高风亮节和博大胸怀，别具特色。（1）、生平及著作 王夫之号称船山先生。少时读儒家经典，注重实际，关心时局，喜从人问四方事；壮年入仕南明，积极抗清，揭露奸佞，几陷大狱；晚年拒不仕清，潜心著述。著书多种，清末汇刊成船山遗书。（2）、主要思想主张教师提供史料，学生分析概括王夫之的思想主张。材料1 “以天下论者，

10、必循天下之公，天下非夷狄盗逆之所可私，而抑非一姓之私也。”材料2 “秦之所以获罪于万世者，私己而已矣，斥秦之私，而欲私其子孙以长存，又岂天下之大公哉！ 读通鉴论 学生概括为：主旨是“循天下之公”，反对君主专制，批判“孤秦陋宋”。教师补充：王夫之还是一位唯物主义哲学家，他提出发挥古代“气一元论”的唯物论思想，提出尊重物质运动的规律；在学术上，他也主张经世致用。三、唐甄论“凡为帝王者皆贼也”唐甄生活在清初，随着封建君主专制的强化，他对于君主专制的危害感触更深，因而对其批判的更为彻底尖锐。教师引导学生阅读教材，归纳唐甄的思想主张。1、主要思想主张：（1）倡导“经世致用”，著有潜书。（2）大胆抨击君主

11、专制（帝王皆贼也），反对神化帝王。（3）抨击官吏为盗臣，为民贼。2、评价：（1）唐甄对封建专制君权和官吏行为的批判，对后世影响深远。（2）对君主专制和官吏腐败行为没有上升到制度批判的高度，只是着眼于对黑暗现实的揭露。 （3）把希望寄托于明君，为君之道和治国之道没有跳出儒家修身齐家治国平天下的理想。 教师指导学生探究学习，从而使学生认识到：该时期的进步思想家毕竟还属儒家学派中的改革派，他们并不全面否定儒家思想，而是批判与继承并行、与时俱进，希望给儒家思想增添符合新时代的内容。明末清初的思想活跃局面实际上仍属于儒学范畴，是儒学的继续与变异时期。明末清初的批判思想也没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景

12、象。在中国封建社会日益衰落之时，初具“民主”色彩的思想主张如“暮色下的一抹晚霞”，虽绚丽动人，但不足以推动中国封建社会步入资本主义社会。合作探究：归纳黄宗羲、顾炎武、王夫之的共同点及评价1、共同的生活背景：民族矛盾和阶级矛盾十分尖锐，封建统治危机日益加深；资本主义萌芽缓慢发展；西学东渐以及近代科学的传入。2、共 同 的 经 历：都参加过抗清斗争。3、共同的进步思想：政治上：反对君主专制独裁，提倡民本思想。 经济上：重视手工业和商业。思想上：提倡“经世致用”，批判继承传统儒学,构筑具有时代特色的新思想体系。4、评价：重视手工业、商业，一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求。继承晚明进步思想,反对

13、民族压迫和专制主义,批判地继承传统儒学,构筑具有时代特色的新思想体系，具有解放思想的进步意义。五、课堂练习1、“天下兴亡，匹夫有责”的思想，源于下列哪位思想家的哪部著作 A.黄宗羲明夷待访录 B.顾炎武日知录 C.李贽续焚书 D.王夫之船山遗书 2、明清之际，出现了一些早期民主启蒙思想家，他们思想的共同特点是A以“异端”自居 B.具有朴素的唯物思想C.主张发展商品经济 D.批判封建君主专制制度 3、提出“天子之所是未必是，天子之所非未必非”主张的思想家是 A、孟子 B、董仲舒 C、唐甄 D、黄宗羲4、关于明清思想批判产生的社会影响的下列评述，不正确的是A、有利于解放思想B、农工商皆本思想的提出，有利于商业的发展C、对君主专制造成了猛烈的冲击D、直接推动了变革当时社会的实践六、课堂小结：明清时期儒学不完全拘泥于传统旧儒学的藩篱，构建起具有时代特色的新思想体系。进步思想家对传统儒学批判继承，使我国传统文化重新焕发了生机，对后世产生了巨大影响。七、板书设计（略）八、 教学反思：