民族器乐理论.docx

1、民族器乐理论 民族器乐理论教学1、 民族器乐理论知识来源于对（）的整理的研究？这种理论知识本身就是民族乐器的结晶。（C）A 民族B 器乐C 民族器乐D 民族乐器P104第三段1、 中国音乐“在内在精神方面，注重（A）”。A 重自娱B 重娱人C 重技巧D 重新旧P106 第三行3 西方音乐在表现形式方面注重（C）A 乐音的变化B 节奏的灵活自由C 乐音的固定D 织体的单线延伸P106第六行2、 在传统民族器乐欣赏中，采用的是一种( C)教学？A 说讲式 B 聆听式 C 填鸭式 D 单一式 P106第二段4、八哥洗澡属于所选择曲目应具备的（B）性？A 广泛性B 典型性C 时代性D综合性P110 二

2、，典型性3、 老八板（又称“六十八板”）每一乐句都击（A）拍？A 八B 十六C 三十二D 六十四P1例1 5、老八板（又称“六十八板”）全曲共有（D）乐句?A 二B 四C 六D 八P111 例一6、老八板许多地方称八板玮六十八板，这主要是指八个乐句总共（D）板的总板数？A 八B 三十二C 六十四D 六十八P111例一7、六十八板的总板书也不是一成不变的，它最多可增至（A）板？A 五百四十四B 六百四十四C 一百二十八D 八P111 例一8、六十八板的总板书也不是一成不变的，它最少可缩至（D）板？A 八板B 十八板C 七板D 十七板P111 例一9六十八板一般的变化规律正确的是（B）A 1734

3、5668136544B 54413668563417C 54413656683417D 17345654413668P111 例一10、民族器乐理论课程教学中，教学的具体步骤分为（）个阶段？A 2B 3C 4 D 5P113第二段11、民族器乐理论课程教学中，教育具体步骤中第三个步骤为（B）阶段？A 提示B 分析C听赏D价值判断P113第二段12、民族器乐理论课程中讲授（）和（）的内容，已经是课程内容、计划、组织和实施中不课缺少的一部分？（C）A 艺人 民间艺人B 艺人 文人C 艺人 乐社D 艺人 宫廷艺人P116第五段13、在民族器乐理论课程中的教学中，不妨用（B）的观念带领学生去了解历史与

4、现实中的艺人、乐社？A 历史学B 美学C 管理学D 审美P118第一段第四行14、音乐与文人密切关联，真正的文人应具备（D）样样精通A 琴 棋 画B 书 画 棋C 琴 棋 书D 琴 棋 书 画P188第二段第五行15、听与理解以行为定向的音乐教学的理论和实践是由（D）合著的？A 劳赫 赖涅克 B 赖涅克 里勃克C 里勃克 劳赫D劳赫 赖涅克 里勃克P120第三段16、斯金纳新行为主义学习理论中的一个核心概念是（A）A 操作性条件反射B 条件性发射C 应答性行为D 操作性行为P120第三段17、斯金纳把行为分成两类，分别是（C）。A 应答性行为 应答性发射B 操作性行为 操作性反射C 应答性为

5、操作行为D 应答性发射 操作性反射P120第二段18、斯金纳把条件反射也分为两类，分别是（D）A 应答性行为 应答性发射B 操作性行为 操作性反射C 应答性为 操作行为D 应答性发射 操作性反射P120第二段19、就民族器乐理论课程教学中，以行为定向的教学实践阐述教学步骤可以分为（C）阶段？A 一B 二C 三D 四P123教学步骤三个阶段20、在拉弦乐乐器二胡时，必然要提及（），因为他们在历史上为二胡这件乐器的传承和发展做出来巨大的贡献。 A 刘天华B 阿炳C 华彦钧D 阿炳 刘天华P117第四段21、以作品定向的教学法起源于上世纪（B）年代末。A 50B 60C 70D 80P107第二节第

6、一段22、（C）是对学生进行美育的重要途径之一。A 教学B 提示C 欣赏D 分析P105第一段23、欣赏的立体角度分别包括（D）A 视 听 思B 听 思 辩C 辩 视 思D 视 听 思 辩P106第一段倒数第四行24、目前，最前沿的教学模式是（A）教学模式A 研究型B 目标型C 内容型D 评价型P106第三段25“以音乐艺术作品定向”这个提法源自于（B）国的音乐教育家。A 法国B 德国C 美国D 英国P107第二节第一段26、弦索十三套的乐器成员主要有（C）。A 胡琴 大阮 B 琵琶 大阮 筝C 筝 胡琴 琵琶D 胡琴 大阮 琵琶P 112例3第三行27、在实际教学中，使教学方法由单一的提示型

7、学习方法转向（B）三种教学方法的综合运用。A 提示型 项目合作型 内容型B 提示型 项目合作型 自主型C 自主型 提示型 评价型D 目标型 内容型 评价型P112第三段28、以作品定向的教学实践，教学具体的第三个步骤为（B）A 提示阶段B 分析阶段C 听赏阶段D 价值判断阶段P113 四个阶段29、在民族器乐理论课程教学计划中，除了旋律与节奏、宫调、曲式结构音乐本体上的教学内容，还有一项重要的理论教学任务是（）A 艺人B 乐社C 班社D 艺人与乐社P116第一段30、下例属于乐社的是（D）A 歌唱B 表演C 娱乐D 班社P116第二段31、当今社会属于“艺人”的是（）A 杂技B 班社C 乐社D

8、 道观P116第二段32、民族器乐理论课程中，为了有利于梳理民族器乐的发展变迁历史，我们应当教授（D）内容。A 艺人B 乐社C 班社D 艺人与乐社P116第五段33、在人类音乐活动中演化产生的音乐活动主要有（C）种形式？A 一B 两C 三D 四P120第三行34、在人类音乐活动演化产生的音乐活动第三种是（C）型。A 即兴B 编排C 固定D 演奏P119第一段第五行35、在我们的音乐教育活动中，尤其是音乐理论教学中，比较倾向(C).A 即兴型B 编排型C 固定型D 随意型P120第一段36、（B）的民族音乐理论教学的特点是：学生应该在教学中尝试教师与学生的双重身份？A 研究型B 行为定向C 即兴

9、型D 固定型P122第一段37、以行为定向的教学步骤第三个阶段为（D）。A 欣赏B 提示加集体行为C 分组行为D 评价P12438、（D），早已成为艺术课堂中大众所熟悉的一种教学手段A 观看B 思考C 辨析D 欣赏P104第一段39、分组行为里的课内型分组行为，指的是充分发挥学生学的（A）A 主动性 创造性B 主动性 统一性C 创造性 统一性D 创造性 固定性P123分组行为 第三段40、民族器乐理论课程教学中第一个阶段提示加集体行为分为（B）个部分。A 一B 二C 三D 四P123 的1部分41、我们的音乐理论教学中，倾向于固定型，缺乏“实践音乐”，所谓“实践音乐”是指（）A 演奏 演唱B

10、演唱 体验C 体验 演奏D 演奏 歌唱 体验P120 第一段第四行 42、明确民族器乐理论课程中欣赏的目的与任务，是进行有效的欣赏教学（B）A 任务B 前提C 内容D 实施P106第二段43、下例支持“老八板”的广泛性特点的是（D）A 一素子八谱名源B 山西八套推辘轴套C 鹊桥会D 客家音乐倒插话P109的广泛性44、“提出质疑”是研究型课程中“研究”的第（A）步。A 一B 二C 三D 四P112的小一45、从文化传统看中西音乐传统的不同是（B）写得。A 阿尔特B 刘承华C 金伟生D 谢嘉幸P106下面小一二、多选题1、在欣赏教学中，通过对各种民族器乐作品的背景知识来深化学生对民族器乐理论的理

11、解，所谓“背景知识”包括（ABCD）。A 历史背景B 创作背景C 文化背景D 人物背景P105第二段2、“在内在精神方面”，西方音乐重（AB）A 重娱人B 重技巧C 重自娱D 重情味P106第三行3、“在内在精神方面”中国音乐重（ CD）。A 重娱人B 重技巧C 重自娱D 重情味P106第三行3、在表现形式方面，西方音乐注重（ACD）A 乐音的固定B 乐音的变化C 织体的网状结构D节奏的整齐规则P106第五行4、 欣赏的立体角度包括（ABC）A 听B 思C 辩D 看P106第一段倒数第四行5、 我们在民族器乐理论课程中，作品的选择上应具备（ABCD）A 广泛性B 时代性C 典型性D 特殊性P1

12、09第四行6、 属于典型性的曲目有（AB）A 八哥洗澡B 猫捕老鼠C 江河水D 光明行P110的二7、 属于老八板的板数的是（ABD）。A 544B 34 C 18D 68P111例一8、 就民族器乐理论教学中，教学的具体步骤包括（ABCD）A 提示阶段B 听赏阶段C 分析阶段D 价值判断阶段P1139、 在讲到拉弦乐器二胡时，必要提及到（ABC）。A 阿炳B 华彦钧C 刘天华D 聂耳P117第三段11、“艺人”一词，在今天泛指（ABD）A 魔术B 杂技C 班社D 舞蹈P116第二段12、“乐社”在以人物定向的教学里泛指民间的（AD）A 寺庙中音乐B 班社C 歌唱D 道观音乐组织P116第三段

13、13、在民族器乐的教学中，所选择的曲目或作品应当具备（ABC）的综合特征。A 广泛性B 典型性C 时代性D 传统性P109的第四行14、在民族器乐理论课程教学中，以行为定向的教学步骤分为（BCD）阶段。A 欣赏B 提示加集体行为C 分组行为D 评价P12315、下例哪些文章属于刘承华所写的？（ACD）A 从文化传统看中西方音乐传统的不同B 美学C 中西音乐美感特征的比较D 在文化、历史与生命的律动中阐释美中国音乐欣赏课教学思路P106最下面的小圆圈12316、“研究型”教学模式把这种教学模式引入民族器乐理论教学当中，将会给传统的民族器乐理论课程的教学（ACD）等方面带来新的改变A 内容B 方式C 评价D 目的P107第二行17、在人类音乐活动中演化产生的音乐活动主要有（ABD）。A 即兴型B 固定型C 不固定型D 编排型P119 第四段第五行18、在民族器乐理论教学思维法有（BCD）教学法。A 固定B 以作品定向的教学C 以人物定向的教学D 以行为定向的教学第四章大标题和小标题19、“以行为定向”的音乐教学法是由（ABC）提出的。A 劳赫B 里勃克C 来涅克D 谢嘉幸P120第三段20、斯金纳把行为分成（AB）A 应答性行为B