小学语文angengingong教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

1、1. 在认识新朋友之前，我们可不能忘记老朋友呀！复习前鼻韵母。2.引入本课主题。 【设计意图：温故而知新。此环节的教学设计，既温习了上节课的知识，又让学生明确本节课任务。三、学习后鼻韵母和整体认读音节ying1、学习ng的发音出示后鼻韵母，学生观察，看看有什么发现？教学ng的发音。老师示范读，教发音要领，模拟情境训练发音。【设计意图：ng的发音，学生不易掌握。但为孩子创设了在思考问题时常发出的声音这个情境后，孩子们马上就能从以往的生活体验中找到ng的正确发音了。2、学习后鼻韵母的发音。老师教读ang的发音，并讲解发音规则。先张大嘴巴发a的音，然后，快速滑向ng的音。教顺口溜：张大嘴巴ang a

2、ng ang。教学ang的四声。用声母练习拼读。同样的方法教ong的发音。不是为了单纯的教拼音而教拼音，在让学生练习拼读时，还会启发学生去组词，去造句，并适当地进行思想教育，润物细无声般地进行了德育渗透。学生用教学ang、ong的发音方法，自学eng、ing的发音，并读好四个声调。3、整体认读音节ying童话故事，导入整体认读音节ying，并在对比中感受整体认读音节ying和韵母ing的发音不同，在辨析听音中，再次巩固发音。一年级的孩子，上课注意力维持时间在十分钟左右，适时引入童话，会再次调动起孩子的兴趣，并能以这个童话般的爱的故事，记住整体认读音节ying，并在看看谁的耳朵最灵的辨析听音的环

3、节中，去巩固二者的发音不同。游戏为主，积极调动孩子的感官，收到较好的效果。4、复习押韵儿歌形式，让孩子们在有节奏的诵读中，再次复习后鼻韵母的发音。三、图画中练习拼读。1.图中都画了什么？ 2.学生交流。 3.练习拼读。在观察图画时，我适时进行了观察指导，告诉孩子观察画面时，要按一定的顺序，可以从左到右，也可以从右到左，还可以从上到下，这样就为他的说和今后的写做了铺垫，打下了基础。 四、故事中练习拼读。1、读两只羊，圈出后鼻韵母所在音节；2、学生交流。3、拼读圈出的音节。4、再指读文本，读熟小故事。5、学生展示读。6、老师示范读，并加上动作。7、学生动作跟读。8、试着在老师动作的提醒下，背诵小故

4、事。9、你想对这两只小羊说什么呢？诵读是多种形式的，单一的形式往往会让孩子感到乏味。所以在本环节中，我适时地采用加动作范读的方式，再次点燃了孩子读的欲望，这样孩子们在反复的兴趣盎然的诵读中，就不自觉地达到了熟读成诵的目标了。最后，你想对小羊说点什么呢？目的在于升华小故事的主题，谦让是中华民族的美德，并让孩子们从中感悟到道理，运用到实践。五、游戏：我是小教官规则是：学生根据大屏幕上出现的音节，不要读出声，可以用动作、声音、表情来表达出音节所代表的含义。这里的小游戏，一是为了给孩子一个活动，放松的时间，二是为了在游戏中巩固拼读，并达到自然而然的识字目的。本节课要求会认的字：走、车、羊、也，也就在此

5、环节中，水到渠成地解决了。 六、书写 1.写后鼻韵母。2.写音节。mng写字一环节的教学，的确做到了无痕教育。顺承上个小游戏，让孩子做写字的动作，我来猜，我要看看谁做的最逼真。孩子们自然而会注意书写姿势，头正身直脚放平，并能注意一拳一尺一寸。显然孩子能做到愉悦地书写了。另外在写音节时，先让学生讲讲书写音节的规则，老师再补充，这样，书写起来孩子们就有据可依了。学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习

6、对于他们来说真的很难!这一时期的孩子更需要教师正确引领和有效指导，使语文学习在起始阶段就有新的起点和良好的开端。本班45位学生，通过对学生开学以来的学习表现和平时的观察，他们对语文学习兴趣非常高，有近三分之一的学生语文学习兴趣高涨，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习。因此，我根据本班学生的学情特点进行有的放矢的教学。另外，要让学生通过课堂上老师的引导，激发他们学习的兴趣，指导他们的学习方法，以提高他们学习的效率。教学中，不能为了单纯的学拼音而教拼音，要把拼音教学融汇到生字的认识，完整句子的叙述和情境的表达上，为以后能顺利的学习语文，为“听、说、读、写”能力的训练做好衔接，打下基础。对于一年级刚入

7、学的学生来说，学习习惯的培养尤为重要。比如：听讲的习惯、倾听的习惯、书写的习惯的养成，都需要老师在课堂上润物细无声地引领，让学生在不自觉中受到熏陶，以养成良好的学习习惯。以上是我对一年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地才能全面提高学生素养。ang eng ing ong效果分析一、激发孩子学习后鼻韵母的兴趣目标已经达成。开课伊始，在复习前鼻韵母的环节中，大大表扬孩子，并引出本节教学内容后鼻韵母，利用活泼的课件形式，让孩子感觉到，字母a 、o、e、i的热情和友好，能与ng主动交上朋友，还有一个新的名字，让孩子在新奇有趣中激发了学习的兴趣。 二、教学重难点有效突破

8、。声母和后鼻韵母组成的音节正确拼读，是本节课的教学重难点。孩子们通过老师教ang、eng两个韵母的发音方法后，自己能正确拼读ing、ong，并在老师发音辨析一环节中，落实了整体认读音节ying和后鼻韵母ing的正确发音。边用声母交朋友的方式，边练习了声母与后鼻韵母的正确拼读，拼读中，老师又用了组词、说句子、情景再现的方式巩固拼读；在学习儿歌两只羊时，有效地加上了动作，孩子们读着，做着，兴趣盎然，趣味十足的完成了小故事的诵读和背诵，有效高效地突破了本节课的教学重难点。三、课堂生成精彩纷呈成。因教学设计目标明确，教学过程浸润学习方法，整堂课行进无痕而流畅，所以学生生成内容精彩多样。如，在讲整体认读

9、章节ying的一声时，孩子们讲到了英雄，并说出自己心中的英雄，高举的小手，足可以见证英雄的力量；在讲到三声时，孩子们组词“影子”，善于观察生活的孩子，马上在老师的引导下，说出了影子与我的形影不离，感受到了影子就是我的好朋友；在进行我是小教官的游戏时，孩子们，或用声音，或用动作，或用表情，惟妙惟肖地表达出了自己对拼读音节的理解，课堂上都不断迸发生成的火花。总之，从整堂课的效果看，学生懂了，会了，更激发了孩子们拼读的热情，不愧是低年级拼音教学的一节好课。ang eng ing ong教材分析ang eng ing ong是人民教育出版社一年级上册第三单元的第13课，本单元要学习8个复韵母、1个特殊

10、韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。要达到让学生水到渠成地学习相关韵母，并能在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节，认识生字。本课由五部分内容。第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。情境图以引出要学习的后鼻韵母angengingong，能指导学生读准音。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示ang的音，“灯”提示eng的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音，“钟”提示ong的音。第二部分是声母与四个后鼻

11、韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。三幅情趣十足的插图表现了三种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。第四部分是儿歌两只羊，其中“ling 、yng 、dng 、shng 、rng 、tng 、zhng 、yng”是本课新学的音节，“羊、走、也”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节“m总之，本课内容多，容量大，需要教师高质高效完成教学任务，的确需要精心设计课堂教学。ang eng ing ong 评测练习一、xio png yu ，qng b pn yn h t pin lin q 小 朋 友， 请 把 拼 音

12、 和 图 片 连 起li ba ！来 吧！d xilo yngyng r chuy hng yuanlu fangyu yngq z hng chd png png qi二、xio png yu ，zi b pn yn h shng z bo bo 小 朋 友， 再 把 拼 音 和 生 字 宝 宝lin q l连 起 来 吧！走 y也 y羊 ch车 zu三、b n zu x hun de yn dng qun ch l把 你 最喜 欢 的 运 动 圈 出 来吧！tio shng po b tio yun tio go 跳绳 跑步 跳远 跳高t z qi d pi qi zu gung b t

13、co踢足球 打排球 做广播体操让真学习在课堂上真呈现ang eng ing ong教学反思汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入游戏，融入故事爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“找朋友”、“我是小教官”“动作朗读”等，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的

14、注意力。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话般的爱的故事，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。二、抓住难点，以点带面在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，和情境读。为孩子创设情境：在老师提问你问题，你正在思考，还没想好的时候，会发出什么声音？学生随着老师的动作引领地读，自然而然在情景再现中掌握了正确的发音技巧。这种教学设计

15、，和传统教学中，教师逐个指导发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。三、关注学生，面向全体关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，同桌的讨论等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结

16、合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。四、学以致用，走向生活学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学过程中，通过“我是小教官”游戏，让孩子们在动手，动脑中完成了对音节的拼读和表达，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。其实，如果每节课我们都能够带着孩子们在语文的课堂上真学习，真思考，那，离我们的理想课堂就不远了，不是吗？ang eng ing ong课标分析 义务教育语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基

17、本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在教学本节课时，我的目标不是定位在为了教学拼音而教学，而是把目标放在以拼音教学为契机，在课堂中，通过形式多样的活动，来促进学生听说读写的能力。拼音拼读后的组词，说句子，这都是为学生以后的阅读、写作及口语交际能力打下了良好的基础。而且在本节课中，会抓住课堂的生成，积极引导学生进行德育的渗透

18、。如：英雄一词，让学生说说自己心目中的英语，予以肯定后，让学生去感受英雄的榜样力量，得到正能量的指引，从而能有效促进学生良好的个性和健全的人格培养。新课标中指出：教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。在教学ng的发音时，这是个难点，好多孩子找不到发音技巧。为突破这个教学难点，我就创设了体验性的生活化环节，让孩子思考，在老师提问时，你还不会或是正在思考时，会发出什么样的声音？这时孩子们就会拖着脸腮，马上进入角色，发出ng、ng的音了。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。学生在反复读完两只羊的故事后，我顺势提问孩子：你想对两只羊说点什么呢？小故事的主题马上在孩子们的发言中得到升华，孩子们也在故事中受到熏陶和感染，这都是潜移默化的故事中的引领。总之，在本课的教学中，我以课程目标为总纲领，不断渗透学段目标的具体要求，使学生的综合素养不断提高。