小学语文angengingong教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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1.在认识新朋友之前，我们可不能忘记老朋友呀！
复习前鼻韵母。
2.引入本课主题。
【设计意图：
温故而知新。
此环节的教学设计，既温习了上节课的知识，又让学生明确本节课任务。
三、学习后鼻韵母和整体认读音节ying
1、学习ng的发音
●出示后鼻韵母，学生观察，看看有什么发现？
●教学ng的发音。
老师示范读，教发音要领，模拟情境训练发音。
【设计意图：
ng的发音，学生不易掌握。
但为孩子创设了在思考问题时常发出的声音这个情境后，孩子们马上就能从以往的生活体验中找到ng的正确发音了。
2、学习后鼻韵母的发音。
●老师教读ang的发音，并讲解发音规则。
先张大嘴巴发a的音，然后，快速滑向ng的音。
●教顺口溜：
张大嘴巴angangang。
●教学ang的四声。
●用声母练习拼读。
●同样的方法教ong的发音。
不是为了单纯的教拼音而教拼音，在让学生练习拼读时，还会启发学生去组词，去造句，并适当地进行思想教育，润物细无声般地进行了德育渗透。
●学生用教学ang、ong的发音方法，自学eng、ing的发音，并读好四个声调。
3、整体认读音节ying
童话故事，导入整体认读音节ying，并在对比中感受整体认读音节ying和韵母ing的发音不同，在辨析听音中，再次巩固发音。
一年级的孩子，上课注意力维持时间在十分钟左右，适时引入童话，会再次调动起孩子的兴趣，并能以这个童话般的爱的故事，记住整体认读音节ying，并在看看谁的耳朵最灵的辨析听音的环节中，去巩固二者的发音不同。
游戏为主，积极调动孩子的感官，收到较好的效果。
4、复习
押韵儿歌形式，让孩子们在有节奏的诵读中，再次复习后鼻韵母的发音。
三、图画中练习拼读。
1.图中都画了什么？
2.学生交流。
3.练习拼读。
在观察图画时，我适时进行了观察指导，告诉孩子观察画面时，要按一定的顺序，可以从左到右，也可以从右到左，还可以从上到下，这样就为他的说和今后的写做了铺垫，打下了基础。
四、故事中练习拼读。
1、读《两只羊》，圈出后鼻韵母所在音节；
2、学生交流。
3、拼读圈出的音节。
4、再指读文本，读熟小故事。
5、学生展示读。
6、老师示范读，并加上动作。
7、学生动作跟读。
8、试着在老师动作的提醒下，背诵小故事。
9、你想对这两只小羊说什么呢？
诵读是多种形式的，单一的形式往往会让孩子感到乏味。
所以在本环节中，我适时地采用加动作范读的方式，再次点燃了孩子读的欲望，这样孩子们在反复的兴趣盎然的诵读中，就不自觉地达到了熟读成诵的目标了。
最后，你想对小羊说点什么呢？
目的在于升华小故事的主题，谦让是中华民族的美德，并让孩子们从中感悟到道理，运用到实践。
五、游戏：
我是小教官
规则是：
学生根据大屏幕上出现的音节，不要读出声，可以用动作、声音、表情来表达出音节所代表的含义。
这里的小游戏，一是为了给孩子一个活动，放松的时间，二是为了在游戏中巩固拼读，并达到自然而然的识字目的。
本节课要求会认的字：
走、车、羊、也，也就在此环节中，水到渠成地解决了。
六、书写
1.写后鼻韵母。
2.写音节。
mí
ng
写字一环节的教学，的确做到了无痕教育。
顺承上个小游戏，让孩子做写字的动作，我来猜，我要看看谁做的最逼真。
孩子们自然而会注意书写姿势，头正身直脚放平，并能注意一拳一尺一寸。
显然孩子能做到愉悦地书写了。
另外在写音节时，先让学生讲讲书写音节的规则，老师再补充，这样，书写起来孩子们就有据可依了。
学情分析
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。
同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
这一时期的孩子更需要教师正确引领和有效指导，使语文学习在起始阶段就有新的起点和良好的开端。
本班45位学生，通过对学生开学以来的学习表现和平时的观察，他们对语文学习兴趣非常高，有近三分之一的学生语文学习兴趣高涨，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习。
因此，我根据本班学生的学情特点进行有的放矢的教学。
另外，要让学生通过课堂上老师的引导，激发他们学习的兴趣，指导他们的学习方法，以提高他们学习的效率。
教学中，不能为了单纯的学拼音而教拼音，要把拼音教学融汇到生字的认识，完整句子的叙述和情境的表达上，为以后能顺利的学习语文，为“听、说、读、写”能力的训练做好衔接，打下基础。
对于一年级刚入学的学生来说，学习习惯的培养尤为重要。
比如：
听讲的习惯、倾听的习惯、书写的习惯的养成，都需要老师在课堂上润物细无声地引领，让学生在不自觉中受到熏陶，以养成良好的学习习惯。
以上是我对一年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地才能全面提高学生素养。
《angengingong》效果分析
一、激发孩子学习后鼻韵母的兴趣目标已经达成。
开课伊始，在复习前鼻韵母的环节中，大大表扬孩子，并引出本节教学内容后鼻韵母，利用活泼的课件形式，让孩子感觉到，字母a、o、e、i的热情和友好，能与ng主动交上朋友，还有一个新的名字，让孩子在新奇有趣中激发了学习的兴趣。
二、教学重难点有效突破。
声母和后鼻韵母组成的音节正确拼读，是本节课的教学重难点。
孩子们通过老师教ang、eng两个韵母的发音方法后，自己能正确拼读ing、ong，并在老师发音辨析一环节中，落实了整体认读音节ying和后鼻韵母ing的正确发音。
边用声母交朋友的方式，边练习了声母与后鼻韵母的正确拼读，拼读中，老师又用了组词、说句子、情景再现的方式巩固拼读；
在学习儿歌《两只羊》时，有效地加上了动作，孩子们读着，做着，兴趣盎然，趣味十足的完成了小故事的诵读和背诵，有效高效地突破了本节课的教学重难点。
三、课堂生成精彩纷呈成。
因教学设计目标明确，教学过程浸润学习方法，整堂课行进无痕而流畅，所以学生生成内容精彩多样。
如，在讲整体认读章节ying的一声时，孩子们讲到了英雄，并说出自己心中的英雄，高举的小手，足可以见证英雄的力量；
在讲到三声时，孩子们组词“影子”，善于观察生活的孩子，马上在老师的引导下，说出了影子与我的形影不离，感受到了影子就是我的好朋友；
在进行我是小教官的游戏时，孩子们，或用声音，或用动作，或用表情，惟妙惟肖地表达出了自己对拼读音节的理解，课堂上都不断迸发生成的火花。
总之，从整堂课的效果看，学生懂了，会了，更激发了孩子们拼读的热情，不愧是低年级拼音教学的一节好课。
《angengingong》教材分析
《angengingong》是人民教育出版社一年级上册第三单元的第13课，本单元要学习8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
要达到让学生水到渠成地学习相关韵母，并能在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节，认识生字。
本课由五部分内容。
第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。
情境图以引出要学习的后鼻韵母ang
eng
ing
ong，能指导学生读准音。
弯弯的月牙爬上了窗台。
屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；
灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。
图中的“床”和“窗”提示ang的音，“灯”提示eng的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示ing和ying的音，“钟”提示ong的音。
第二部分是声母与四个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语。
三幅情趣十足的插图表现了三种运动：
游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《两只羊》，其中“liǎng、yá
ng、dōng、shà
ng、rà
ng、tōng、zhōng、yāng”是本课新学的音节，“羊、走、也”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节“mí
总之，本课内容多，容量大，需要教师高质高效完成教学任务，的确需要精心设计课堂教学。
《angengingong》评测练习
一、xiǎopé
ngyǒu，qǐngbǎpīnyīnhé
tú
pià
nliá
nqǐ
小朋友，请把拼音和图片连起
lá
iba！
来吧！
dà
xià
lǎoyīng
yīngé
rchuá
yǔhá
ngyuan
ló
ufang
yó
uyǒng
qí
zì
há
ngchē
dǎpīngpāngqiú
二、xiǎopé
ngyǒu，zà
ibǎpīnyīnhé
shēngzì
bǎobǎo
小朋友，再把拼音和生字宝宝
liá
nqǐlá
连起来吧！
走yě
也yá
羊chē
车zǒu
三、bǎnǐzuì
xǐhuāndeyù
ndò
ngquānchūlá
把你最喜欢的运动圈出来吧！
tià
oshé
ngpǎobù
tià
oyuǎntià
ogāo
跳绳跑步跳远跳高
tīzú
qiú
dǎpá
iqiú
zuò
guǎngbōtǐcāo
踢足球打排球做广播体操
让真学习在课堂上真呈现
——《angengingong》教学反思
汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：
“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事
爱因斯坦曾经说过：
“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“找朋友”、“我是小教官”“动作朗读”等，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话般的爱的故事，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。
二、抓住难点，以点带面
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，和情境读。
为孩子创设情境：
在老师提问你问题，你正在思考，还没想好的时候，会发出什么声音？
学生随着老师的动作引领地读，自然而然在情景再现中掌握了正确的发音技巧。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
三、关注学生，面向全体
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。
此外还通过个人的思考，同桌的讨论等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
四、学以致用，走向生活
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学过程中，通过“我是小教官”游戏，让孩子们在动手，动脑中完成了对音节的拼读和表达，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
其实，如果每节课我们都能够带着孩子们在语文的课堂上真学习，真思考，那，离我们的理想课堂就不远了，不是吗？
《angengingong》课标分析
《义务教育语文课程标准》指出：
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
在教学本节课时，我的目标不是定位在为了教学拼音而教学，而是把目标放在以拼音教学为契机，在课堂中，通过形式多样的活动，来促进学生听说读写的能力。
拼音拼读后的组词，说句子，这都是为学生以后的阅读、写作及口语交际能力打下了良好的基础。
而且在本节课中，会抓住课堂的生成，积极引导学生进行德育的渗透。
如：
英雄一词，让学生说说自己心目中的英语，予以肯定后，让学生去感受英雄的榜样力量，得到正能量的指引，从而能有效促进学生良好的个性和健全的人格培养。
新课标中指出：
教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。
注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
在教学ng的发音时，这是个难点，好多孩子找不到发音技巧。
为突破这个教学难点，我就创设了体验性的生活化环节，让孩子思考，在老师提问时，你还不会或是正在思考时，会发出什么样的声音？
这时孩子们就会拖着脸腮，马上进入角色，发出ng、ng的音了。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
学生在反复读完《两只羊》的故事后，我顺势提问孩子：
你想对两只羊说点什么呢？
小故事的主题马上在孩子们的发言中得到升华，孩子们也在故事中受到熏陶和感染，这都是潜移默化的故事中的引领。
总之，在本课的教学中，我以课程目标为总纲领，不断渗透学段目标的具体要求，使学生的综合素养不断提高。
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