慈母情深课文共22页Word格式.docx

1、7、近义词反义词【近义词】瘦弱瘦小耽误影响【反义词】瘦弱强壮弯曲挺直8、关于慈母情深对于父母，每一个大人的心里都会保留有这样或者那样的记忆。以上一句话中有一个问题按说记忆是脑的功能，为什么大人常用“记在心里”或“铭记在心里”来表述对人和事的难忘呢？这是因为，有些事是知识性的而有些事是情感性的。有些人和我们的关系是社会性的关系、一般性的关系，而有些人和我们的关系却是极为亲密的，它超出了一般性的社会关系。古代的人认为，心是主导情感的。所以，如果某些人或某些事给我们留下的是很深的情感印象，我们就习惯地说是“记在心里”或“铭记在心里”。“铭记”的意思。那就是形容像刀刻下的痕迹一样。人和父母的情感，是世

2、界上最真实的情感。尤其从父母对于小儿女这一方面来讲。又是最无私的情感。不爱自己小儿女的父母确乎是有的。但那是世界上很个别的不良现象。当我们是孩子的时候，我们受到父母的种种关怀和爱护；如果我们的愿望是对于我们的成长有益的，哪怕仅仅是会带给我们快乐的，父母都会尽量地满足我们的愿望。即使因为家庭生活水平的限制，实现我们的愿望对父母来说不是一件轻而易举的事，父母也往往会无怨无悔地尽力去做。但由于我们还是孩子，在我们的愿望实现了以后，我们往往只体会到那快乐，却很少想到父母为了满足我们的愿望，自己曾克服了多少困难。父母总是这样将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。可以这么说，一个人从儿童时期到少年时期到

3、青年时期，他或她的大多数愿望，全都是父母帮着实现的。比如，在慈母情深这篇课文中，青年近卫军这一部长篇小说的价格，等于母亲两天的工资。而且，当年的母亲，又是在那么糟糕的条件下辛劳工作着的。一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。慈母情深这一篇课文，节选于我的小说母亲。作为作家，我为自己的父亲写出一篇小说父亲，它获得1984年的全国优秀短篇小说奖；其后我又为自己的母亲写出了一篇小说母亲，它获得1986年的中篇小说选刊的优秀中篇奖。情况可能是这样，某少年报刊向我约稿，希望我为小学生们写一篇童年往事之类的短文。于是我就从母亲中截取了一小段寄给对方了。而题目，则肯定是编者们加的。为什么约

4、我写一篇“童年往事”。我却寄了一篇关于母亲的回忆性文字呢？我童年时期有趣的事情太少了吗？比起现在的孩子，肯定是少的。但那时也还是有一些的。比如，走很远的路去郊区的野地里，一心为弟弟妹妹逮到最大的蜻蜓和最美的蝴蝶但比起别的事情来，这一篇课文中所记述的事情在我内心里留下的记忆最深。我就是从那一天开始体恤自己的母亲的。我也认为，我就是从那一天开始长大的。我的小学时代。中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市，大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦，我的同学们的母亲们，甚至我这一代人的母亲们，几乎也全都那样的。我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。我想，我们常

5、说的一个人的“爱心”，它一定是从对自己父母的体恤开始形成的。世界上有爱心的人多了，世界就更加美好了。一切自然界为人类造成的苦难，人类也就都能通过彼此关怀的爱心来减轻它了9、作者梁晓声简介梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。汉族。原名梁绍生。现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。1974年入上海复旦大学中文系，1977年毕业后分配至北京电影制片厂。1988年调至中国儿童电影制片厂任艺术厂长。2002年调至北京语言大学，任人文学院教授。

6、1979年开始发表作品。著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说浮城一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等。近年发表有长篇小说一亿六、生非，其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。文章慈母情深（母亲的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。现任教于北京语言大学人文学院，中国作家协会会员。著有短篇小说集年轮等。小说这是一片神奇的土地父亲今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。小说为了收获学者之死一只风筝的一生双琴记分获小说月报百花奖。第十届、十一届全国政协委员（民盟）。10、词句解析一、对句子的理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，

7、无论为我自己还是为母亲。”这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。二、对词语的理解失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了，形容声音很大。龟裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。11、关于母爱的诗句惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。 黄景仁别老母有孙母未去，出入无完裙。 杜甫石壕吏瑶池阿母绮窗开，黄竹歌声动地哀。 李商隐瑶池将母邗沟上，留家白邗阴。 王安石十五思尔为雏日，高飞背母时。 白居易燕诗示刘叟搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。青虫不易捕，黄口无饱期。当时

8、父母念，今日尔应知。十五彩衣年，承欢慈母前。 孟浩然送张参明经举兼向泾州觐省见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 蒋士铨岁暮到家霜陨芦花泪湿衣 舆恭思母喃喃教言语，一一刷毛衣。雌雄空中鸣，声尽呼不归。明朝甑复空，母子相持哭。 陆游十月二十八日风雨大作儿身将欲生，母身如在狱。 徐熙劝孝歌12、纸船寄母亲纸 船寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸。总是留着-留着。叠成一只一只很小的船儿。从舟上抛下在海里。有的被大风吹卷到舟中的/窗里。有的被海浪打湿，沾在船头上。我/仍是不灰心地每天的叠着。总希望有一只能流到我要它/到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿。不要/惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪/叠的。

9、万水千山，求它载着她的爱和悲哀/归去。13、纸船寄母亲主题归纳诗人以“纸船”为题，托物言情，赋予纸船特殊的意义，它象征着诗人漂泊无依的孤独，象征着诗人思念母亲、思念祖国的一颗诚心，象征着诗人纯洁美好的心愿。这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。首诗充分表达了作者对母亲、对祖国刻骨铭心的思念之情。14、纸船寄母亲作者简介冰心（1900年10月5日1999年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文

10、联副主席。中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。篇二：慈母情深慈母情深说课稿油建学校赵秀丽一、说教材1、解读教材慈母情深是人教版五年级上册第六单元中的一篇略读课文。本单元以“情”立意，学习“通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了四篇课文。本文节选自著名作家梁晓声小说母亲。文章用35个短小的段落记叙了上世纪60年代一位母亲在极其艰难的生活条件，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只着重描写自己第一次亲眼目睹母亲工作的几个特写镜头，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母

11、亲的那份敬爱之情。2、制定目标知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。难点：理解作品中人物的思想感情。二、说学情五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。其次，学生在日常生活中对父母

12、的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。三、说教法本着“简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，采用提前阅读、创设情境、补充阅读、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，以“情”为经，以“言”为纬，引领学生从情节的“高空”潜入语言的“底部”，感受文字背后作者真情的流淌。在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一，建构高效课堂。四、说流程本课教学，共分五个板块：（一）了解作者，揭

13、示课题1、了解作者。为后面的学习感受作者的成功与“母亲的支持”分不开做铺垫。2、 揭示课题。引导学生关注课题中的“深”字，初步引导学生学习“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识。（二）整体感知，理出线索1、快速浏览课文，认读词语，凭借预习的基础，完成一段话的填空。（出示课件）这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中。2、在上段文字中理解“龟裂”“失魂落魄”“震耳欲聋”。3、再读最后一句，引出问题“为什么我鼻子一酸？”带着问题用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并作批注。这个环节的设计目的有三：一是检查学生的预习情况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是以“鼻子一酸”统领全文，理出

14、学习线索。既培养了学生提炼信息和概括主要内容的能力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。（三）品读课文，体会情深遵循以读为本和阅读是学生的个性化行为的教学理念，进入品读课文，体会情深板块。设计两个环节。第一环节：学生自主阅读的时间，教师巡回与学生个别交流，了解学情调控教学时间。第二环节：学生交流反馈自读情况。1、理解家境的贫寒。2、体会母亲挣钱的艰辛。研读重点句子“背直起来了”分四步：首先发现句子的特别之处。其次，作者为什么这样写？第三，对比朗读和教师情境引读，引导学生读中想象画面，就会发现将“我的母亲”倒置，多次反复，给人一种慢镜头的感觉。最后，学生依据习得语言规律发现

15、含有“立刻“的句子，体会快镜头，再次感受母亲挣钱的不易，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。3、感受慈母之情。学生自主学习，交流体会母亲塞钱是怎样的塞？进而让学生理解，母亲塞到我手里的不仅仅是钱，更是母亲那普通又伟大的爱。这一切的一切汇集在一起，就是慈母情深!至此，学生对慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情产生共鸣。4、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。（四）补白练笔，体验情深在此情境中进行补白练笔。我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：此处的练笔设计，既训练学生的语言，达到学语言，用语言之目

16、的，又激发学生的情感与文中的真情形成深度共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。（五），亲情延伸语文的学习，亲情的感悟不仅仅局限于课堂和文本。推荐一些关于写母亲、父亲的文章我们该怎样对待自己的父母亲呢？五、说板书这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，以“酸”字为中心，构建本节课的情感主线，寻找“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的原因，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。六、说反思我个人觉得这堂课有以下几点尝试值得肯定。一、略读课文该怎样教学叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”站在这样的基点上，我遵循略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住“从人物外貌、语

17、言、动作等描写中体会人物特点”的要点，重点品味“最能体现慈母情深的句子”。 这是所谓的“详”。但详并不意味着每个词语，每种情况都去理解，而只是围绕“体现母爱的伟大”去品读。儿子在拿到钱后的内心活动，虽然也从侧面反映了母亲的慈爱，但更多的是儿子对母亲的感激。所以我不去“详品”，这就是所谓的“略”。“略”并不等于不讲或少讲，而是挑最重要的讲。如在分析每一个描写母亲篇三：王崧舟慈母情深王崧舟慈母情深课堂实录一、擦亮“深”这个题眼师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目！生：（齐读）慈母情深。不错，请大家注意“深”字的读法，我们再读一遍！（齐读）慈母情深（把“深”字读成了重音）。好极了！为什么老师

18、要在“深”下面加个着重号？生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。生2：这说明慈母的感情非常深。能为“深”字组个词语吗？生3：深厚。是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。 生4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。也就是我们平常说的“题”（紧接话头）题眼。对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？ 生1：慈母的情到底深在哪里？慈母的情有多深？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉就会变得更加敏锐。二、品尝“鼻子一酸”的味道请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。 （

19、大屏幕呈现：我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声-。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用-的手将钱塞给我，立刻又陷入了-。我鼻子一酸，-着钱跑了出去。）不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。好，现在开始。（生各自在练习纸上默默写生词。师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。（大屏幕呈现：于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，

20、立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（生校对练习，做错的主动修改）全部正确的请举手？（约三分之二的学生举手示意）谁来读一读这段文字？（生读，将“龟jun裂”读成了“龟gui裂”）读得不错，声音洪亮，语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了？（该生恍然大悟，举手）噢！你也发现了，那就给你一个将功补过的机会。龟jun裂。完全正确！来，我们一起读。（齐读）龟裂。再读！孩子们，你们见过龟裂的手吗？我爷爷的手是龟裂的。给大家描述描述。我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。这样的手用一个词来形容，就叫龟裂。没错。谁还看见过龟裂的手？我外婆的手。给大家说话你外婆的手。我外婆年纪很大了，她的手上全

21、是皱纹，筋都暴出来了，皱纹很明显，是一条一条的。嗯，你外婆的手就叫都明白“龟裂”了吧？（齐答）是。在你们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别繁，谁注意到了？哪个字？一起说攥。对，就是这个“攥”字。我数过整整23笔。来伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。（生按要求书写）确定自己已经牢牢记住这个“攥”字的，请将左手牢牢攥紧。（生自觉地攥紧左手）很好！来，我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满。（齐读）我一直想买青年近卫军，想得整天失魂落魄。孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？想哭的感觉。特别伤心，都快掉眼泪了。心里很难受。生4：内心很

22、痛苦。想哭，伤心、难受、痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对啊！母亲明明给了我买书的钱，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，“我”应该感到高兴。没错，但是，此刻的我，不但没有丝毫的高兴，丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的我只有想哭，只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有（大屏幕凸现：鼻子一酸）（齐读）鼻子一酸。读出那种想哭的感觉。为什么？（稍顿）为什么我会“鼻子一酸”？（稍顿）请大家打开课文，静静地细细地默读慈母情深这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请把这些地方，用波浪线恭恭敬敬地画下来。（生默读课文，边读边画。师巡视，不时与个别学生交流。三、拉开“震耳欲聋”的张力划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。