初级汉语综合编写课文和教案.docx

1、 初级汉语综合编写课文和教案初级汉语综合编写课文和教案(此文档为 word 格式，下载后您可任意编辑修改！)初级汉语综合课 教案 第十课：看病、教学对象：一年级留学生 20人。、教学内容：初级汉语综合课 第十课：看病、所用教材：初级汉语课本(12册)(原北京语言学院来华留学生三系编，北京语言文化大学出版社华语教学出版社，2000年 8月第二版)。、教学目的：4.1学握基础汉语语法，一点儿、有（一）点儿的用法和区别，包括使用句式，并且会活学活用。4.2能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容进行自由的会话与联系。、教学重点与难点：5.1功能句“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）

2、点儿”、“（一）点儿”。5.2“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”的区别。、教学方法：听说法、认知法、多媒体教学法。、教具：PPT、黑板、教学时间：2学时（100分钟）、教学步骤：第一学时教学安排：）组织教学（10分钟）1 点名，集中学生的注意力。2 组织学生看 PPT，听教师解释。3 引入课文“看病”）学习新课：生词学习（15分钟）1.1 朗读生词：（教师板书生词）教师先领读一次，然后让学生齐读；1.2 抽查：抽查个学生对生词的掌握情况，如出发音不准确的现象，在学生的朗读过程中，教师及时纠正学生的错误发音。生词 1病(动、2手(名)3破(动、4上(动)5药(名)6每(

3、代)7次(量)8舒服(形)9头(名)10疼(形)11挂号(动)12，科(名)内科 外科 13发烧(动)14嗓子(名)15鼻子(名)16通(形)17咳嗽(动、名)18表(名)19度(量)20张(动)21嘴(名)22感冒(动)23打针(动)24开(药)(动)25片儿(量)课文学习（15分钟）1）教师先口述一遍课文，让学生听（运用多媒体教学）就课文提出几个概括性问题，让学生集体回答。2）找两个学生概述一下课文的主要内容；让学生表演。3）教师领读课文；4）让学生朗读课文，在学生朗读的过程中，教师在黑板上写课文的重点，词、句。重点句，句子解释（20分钟）)有（一）点儿、一点儿 1.1在课文中，老师找出一

4、个“有（一）点儿”和“一点儿”的句子给学生解释句子的用法。1.2老师在黑板上写“有（一）点儿”和“一点儿”的句子。1.3 让学生进行“有（一）点儿”和“一点儿”的练习。注释“有点儿”扩展开来就是“有一点儿”，比“一点儿”多了一个有字，但是用法和意思都有区别的。“一点儿”用在名词前边作定语，例句：我想买一点儿东西。或者用在形容词后边作补语。例句：走慢一点儿，不着急。“有一点儿”用在形容词（或某些动词）前边作状语，表示程度轻微，很多情况下指不太如意的事情。、“有一点儿”一般做副词（adv）、“一点儿”一般做形容词（adj）可以作副词,一般在否定句中出现。第二学时教学安排：）课文复述（20分钟）教师

5、在黑板上写关键词，带领学生复述课文；教师指关键词，引导学生复述课文；课文（一）（约翰病了。他去医院看病，遇见了阿里。)约翰：你怎么了?阿里：我手破了，大夫给我上了点儿药。约翰：要换药吗?阿里：大夫说每天要换一次药。你哪儿不舒服?约翰：我今天有点儿头疼，想请大夫给我看看。（二）(挂号)约翰：请给我挂个号。工作人员：挂什么科?约翰：挂内科。（三）(看病)大夫：请坐。你怎么不舒服?约翰：我有点儿发烧，嗓子疼，鼻子不通。大夫：咳嗽吗?你头疼不疼?约翰：咳嗽，头疼。大夫：试试表吧。五分钟以后给我看。(过了五分钟。)大夫：到时间了。我看看多少度。三十八度七，张嘴，“啊”约翰：啊 大夫：哦，你嗓子很红。感冒

6、了，打几针，我给你开点儿药。这种药每天吃三次，每次吃三片儿；这种药每天吃两次，每次吃片儿。4、练习（20分钟）教师打出重点练习句（PPT展示），让学生造句和演戏，注意学生的造句。1.请同学出来分别扮演，进行读课文。2.标出同学读错的字和词以及请他们说出他们不懂得地方。3.为他们讲解对话，并重点讲解他们不理解的字词和对话。2用加黑的句子替换句中的划线部分 请同学们分别用“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”。我的头有一点儿痛。我每天只吃一点儿药。我今天好一点儿了。3布置作业：（5分钟）联想功能句：“有（一）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”。请学生用“有（一

7、）点儿Adj”、“Adj（一）点儿”、“（一）点儿”造句。用参造物进行比较。初级汉语综合课 教案书写 第二十一课：去邮局 1、教学对象：一年级泰国大学生 30人。2、教学内容：初级汉语综合课 第二十一课：去邮局 3、所用教材：对外汉语本科系列(第二册下)(北京语言大学出版社，2010重印)4、教学目的：1）学习生词、组词和短句，本课教授 29个生词 30个组词，其中，要求学生在句子中能够理解词义，能够熟练地运用本课生词并进行扩展，由词到短语再到句子。2）学习课文。要求学生比较流利的根据课文的场景对话，并用课文的句式表达自己的思想。3）要求能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容

8、进行自由的会话与联系。4）要求学生正确掌握关于本课的语法点，“不但而且”、“所.的”“告诉”“使（使役动词）”的用法。5、教学重点与难点：1）重点生词、词组 本课学习了 29生词、30个组词，重点是“邮局”、“信封”“告诉”和“奇怪”，还有“邮箱、邮票、邮政、信汇、信用、信用证、告诉、告别、告白”要会造句。2）课文重点：复述和活用课文做模仿练习。3）语法难点“不但而且”、“所.的”“告诉”“使（使役动词）”的用法和如何使用它们来造句。6、教学方法：听说法、认知法、多媒体教学法。7、教具：用多媒体课件辅助课堂教学。、教学时间：4学时（200分钟）教学步骤和课时分工：本课 4学时完成 第 1、2课

9、时：教授 29个生词、短句、组词 第 3、4课时：整篇课文 语法和练习、教学步骤：）组织教学（分钟）（1）点名，集中学生的注意力。（2）组织学生看 PPT，听教师解释。（3）引入课文“去邮局”）学习新课：（1）生词学习（分钟）1邮 y u 2局 j 邮局【名】（y u j）3营 y ng 4觉 ji o 5航【名】7封【量】fng 信封【名】(xn fng)8但 d n 9而 r ,.10且 qi ,不但而且【连】(b dn.r qi).11使【动】sh 12奇 q ,13怪 gu i 奇怪【形】(q gu i),14清【形】qng 15楚 ch 清楚【形】(qng ch)16告 g o ,1

10、6诉 s 告诉【动】(g o s )17左【名】zu 18右【名】y u 左右(zu yu)19角 【名】jio 20应 yng ,21该 gi ,应该【助动】(yng gi)22只【副【zh 23寄【动】j 24票【名】pi o 25址【名】zh 26绝【副】ju ,27乱【形】lu n 27贴【动】ti 29纪【动】j 1 教师教学生认生词，带领一起读。媒体演示：显示生词表，包括词形，拼音，泰文解释；每个屏幕 10 个单词左右，纵向排列，生词带有标号，以便同学们记笔记。2 隐去生词上面的拼音，让同学们读。教师一边指，一边让学生读，边读边纠正错误。听写，两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。

11、-生词（单词和组词）邮局、邮箱、封信、不但而且、奇怪、清楚、告诉、左右、应该、营业、纪念、填写、乱、地址、包裹、通信、信纸、挂号、编码、所的。-句子（2句子）1他要寄航空信件，但是不知道如何填写信封，而且没有填写信息的指导文字。2左边填写收件人姓名和地址，右边填写寄信人姓名和地址。（3）短句学习 短句 到了邮局的营业时间，陈先生一觉醒来，马上奔去邮局。他要寄航空信件，但是不知道如何填写信封，而且没有填写信息的指导文字，这使他感到很奇怪。他找工作人员问清楚。工作人员告诉他：左边填写收件人姓名和地址，右边填写寄信人姓名和地址，两个角落应该填写邮政编码，最后他只要在右上方贴上邮票就行了。邮票不要用纪

12、念邮票，纪念邮票是用来收藏的。教学过程设计：显示出要讲解的短文。1.教师读一遍并讲解。2.请同学们一起朗读。（4）组词学习 词组 邮箱【名】(yu xing)邮票【名】(y u pi o)邮戳【名】(yu chu)邮政【名】(y u zh ng)编码【名】(bin m)信汇【名】(x n y ng),(credit)信用卡【名】(xn yng k)告别【动】(g o bi )告白【动】(g o b i),营业【名】(y ng y)军营【名】(jn yng)左角【名】(zu jio)信息【名】(xn x),纪念【名】(j ni n),填写【动】(tin xi)航空信【名】()地址【名】(d zh

13、)挂号【动】(gu )通信 (tng xn)信纸【名】(xn zh),发信 (f xn)发信人【名】(f xn rn)收信 (shu xn)收信人【名】(shuxn rn)递送【动】(ku i song)明信片【名】(m ng x n pi n)包裹【名】(bo gu)邮包【名】(yu bo)邮车【名】(yu ch)教学过程设计：显示出要讲解的组词 1利用 ppt，领读，利用图片或实物讲解。2利用 ppt，让学生读，教师再集中领读。3学生对不明白的词提问。（5）课文学习（分钟）课文一 教学过程设计:1.教师读一遍并讲解。2.请同学们一起朗读。课文一 邮局营业时间到了，陈先生一觉醒来，很早就来到

14、邮局。他要 寄航空信件，但是不知道信封所填写的格式和要求。使陈先生 感到奇怪的是，航空信封不但和普通信封差别很大，而且航空 信封上也没有填写信息的指导文件。这使陈先生不得不寻找工 作人员问清楚。课文二 情景 1.陈先生去邮局 教学过程设计:显示出一幅图，上面标示出陈老师和工作人员在邮局的场景。1请两位同学出来分别扮演陈先生和工作人员，进行读课文。2标出同学读错的字和词以及请他们说出他们不懂得地方。3为他们讲解对话，并重点讲解他们不理解的字词和对话。课文二 陈先生：您好！我不知道信封所需要填写的内容，请告诉我好吗？工作人员：首先左上角所要填写的是收信人的邮政编码，右下角所要填写的 是寄信人的邮政

15、编码。陈先生：知道了，和我所想的一样。工作人员：信封左边不但要填写收件人姓名和地址，而且右边还要填写寄信人姓名和地址。陈先生：谢谢！工作人员：对了，还要拒绝乱贴邮票，而且所用的邮票不能是纪念邮票。陈先生：明白了！3）重点句，句子解释（分钟）1“航空信封不但和普通信封差别很大，而且航空信封上也没有填写信息的指导文件。”2“这使陈先生不得不寻找工作人员问清楚。”3“请告诉我好吗？”4“首先左上角所要填写的是收信人的邮政编码，右下角所要填写的是寄信人的邮政编码。”教学过程设计：屏幕上显示“不但而且”、“所.的”“告诉”“使（使役动词）”语法的标识。1教师讲解“不但而且”、“所.的”“告诉”“使（使役

16、动词）”的用法。2 请同学们分别用“不但而且”、“所.的”“告诉”“使（使役动词）”造句。注释 1 不但而且（递进关系）.()不但而且是指能够表示在意义上进一层关系的，且有一定逻辑的词语。分句之间的这种关系，必须用恰当的关联词语来表示。不但 A，而且 B 例句：1他不但没有生找我的气，而且夸了我一番。2我考试失败了，妈妈不但没有责备我，而且还鼓励我继续努力争取下次的成功。2所.的 结构助词“所”在动词前，后边加“的”相当于一个名词。“所”加在动词前来修饰名词，此时动词后用“的”，相当于一个名词，组成名词性短语。“所”字短语一般不独立使用，仍旧要利用“的”字来组成“的”字短语，才有可能单说。如:“我所需要的一切”，不能单说“我所需要”，但是可以单说“我所需要的”3“告诉”“告诉”的基本解释是向别人陈述;通知某事,使人知道。语法结构 A 告诉 B 有时可以省略主语，不需要主语。“告诉”做谓语动词必要宾语。例句：我告诉你。妈妈告诉爸爸。4使（使役动词）使役动词是表示使、令、让、帮、叫等意义的不完全及物动词。使令类 前一个谓语常常是含有“使令”意思的动词，后一个谓语表明前一个谓语的目的或结果。