试论iPad音乐教学对传统音乐课堂的颠覆文档格式.docx

1、一、熟悉iPad音乐教学（一） iPad中的音乐教学软件“garageband”（图一）2011年3月11日，苹果iPad2在美国上市，这次上市的iPad2的操作系统中增加了两个应用程序“imove”和“garageband”。前者是一款简便、好用的视频编辑软件，后者则是一款功能壮大的音乐编辑软件。“garageband”是一款触摸式的丰硕多彩的软件，里面包括了：钢琴、吉他、鼓等多种乐器，有8条音轨，可以录制、合成多种乐器演奏的音乐。需要值得咱们注意的是，虽然这款软件功能壮大，但它并非是专业人士的专属软件，里面自带很多教程，即即是无音乐基础的人，也可以运用软件进行学习与创作。在“garageb

2、and”软件中，可以按照作者需要进行节拍、音符、调性的选择，同时为了帮忙制作者更好的制作，还内置了“节拍器”，作者可以进行单音轨或多音轨的演奏与创作。在“garageband”软件中，还具有原创功能，附带鼓声、吉他放大器及嗓音轨道，在这个功能中，可按照移动图标，对声音及配器进行转变。同时还可加入已下载好的音乐，多轨同行，使音乐创作变的再也不神秘与陌生，使音乐形式变得丰硕多彩。（图二）“garageband”软件的易操作性、功能性、直观性等特点使得这款软件十分适合1215岁的中学生。 “garageband”软件中的乐器都是以一种模拟实体的形式出现，而且每一个图标都有中文注释，因此哪怕第一次利用

3、该软件，都能够很快掌握利用方式。通过运用iPad中的“garageband”软件来辅助音乐教学，可以极大地提高教学效率，增强学生的学习踊跃性、自主性和创造性。（图三）（二）如安在音乐课堂中运用iPad教学1.家校合作，实现课堂翻转 因为初中生已经开始进入变声期，依据他们的生理发展，在初中音乐教学中，学唱歌曲的比重逐渐减少，欣赏曲目逐渐增多。依据课型的不同，笔者通常会在课前提前给学生布置学习任务，一些大体知识是通过课前自学完成，重点、难点知识在课上一路讨论学习。一般初中音乐课一周只有一次课，如何高效利用这45分钟，将课堂知识有效转化在学生身上，课前的准备是相当重要的。依据课程的需要，我会提前准备

4、好相关素材或请同窗提前搜集资料，通过“四叶草”平台共享资料，并进行及时反馈。（图四）刚开始时，可能同窗的踊跃性并非高，但通过有效的奖励、竞争机制等方式逐渐提高了学生的参与热情。同时，通过课前预习的方式，将家庭与学校紧密结合，拓宽了知识获取范围，提高了课堂教学效果，并通太长期以往的坚持，使得咱们积累的素材也愈来愈多。2.合理利用学习软件，实现教学高效每次，我在上课伊始，运用“四叶草”云平台将自己的iPad投影到电子白板上，通过乐知云网络平台，我将自己的ppt推送到每位学生的iPad上。并通过随机点名、加星奖励等机制提高学生的学习热情，增强了师生间、生生间的互动。（图五） 前面曾提到iPad自带软

5、件“garageband”，这是一款针对音乐学习超级好用的软件。通过合理利用此软件，可以极大地提高教学效率。软件中自带数十种合成音乐样本，为教师提供了丰硕的音乐素材。软件中内置的乐器，可使学生感知不同乐器的音色，通过形象的冲击乐，可使学生在短时间内解决节拍问题，通过直观的音轨了解不同声部的运行轨迹，通过简单的创作，将讲义中的音乐进行二度创作。 在梧桐中学的音乐课堂中通过以iPad为教学工具，“garageband”为媒介，颠覆了传统的音乐教学模式，每位同窗手中的那个iPad都犹如一个小乐队，学生们带着自己的小乐队成功跨越了乐理学习的枯燥，成功跨越了熟悉乐谱的乏味，成功跨越了创作的陌生。二、iP

6、ad音乐教学案例分析以人音版七年级下册青春舞曲为例青春舞曲是人民音乐出版社七年下册第三单元的唱歌教学课，是一首具有浓郁维吾尔族风格的歌曲，由著名作曲家王洛宾搜集、整理而成。歌曲短小精悍、旋律优美流畅、节拍鲜明生动，简单的歌词中包含着丰硕的人生哲理：要珍惜美好的光阴。这首歌曲虽然节拍欢快、旋律简单、朗朗上口，但三十二分音符和切分节拍型的运用，使得这首歌曲并非好教授。要想教好这节课，节拍是首要解决的重难点，同时，也正因为维吾尔族音乐的节拍特点，如何能够将其运用在音乐创作环节，加深学生对维吾尔族音乐的体会，是我这节课在设计之初便一直思考的重点与难点部份。后来，我借助“四叶草”云平台和“garageb

7、and”软件，有效的解决了教学重难点，并收到了良好的教学效果。以下我将结合本节课例，来具体谈一下本课与iPad的融合。（一）利用“garageband”软件进行节拍练习 青春舞曲是一首四四拍的歌曲，但歌曲中几乎都为三十二分音符，节拍很欢快、跳跃。在一般音乐课中，节拍一直是讲课中的难点，而这首歌曲的节拍很密集，且转变丰硕，因此，如安在短时间内使学生较好的掌握歌曲节拍呢？ 首先，我利用“四叶草”网络平台将自己的课件推送到学生iPad学习端。在上课伊始，首先利用“garageband”软件中的“冲击乐器”进行节拍小游戏,教师先打节拍示范，再请同窗自己打节拍。而这几条节拍型都是讲义中出现的节拍，学生通

8、过敲击iPad，在游戏中便掌握了歌曲节拍。当学生已经大体掌握节拍后，我会适时进行一些音乐大体知识的讲解，使学生不仅知其然，更知其所以然。在准确掌握节拍后，我会再出示歌曲中节拍所对应的歌谱，请同窗利用“garageband”中的“钢琴”视唱歌谱，并以此作为发声练习。因此，在正式学习歌曲前，学生已经可以大体掌握歌曲的节拍与主要旋律了，老师只需在歌曲处置上多加引导，歌曲知识点上多加讲解，这节课的教学目标就实现一大半了。（图六）（二）利用“garageband”软件进行创作练习 在维吾尔族音乐中有一件十分重要的乐器“达甫”（也称为“手鼓”），本地人民通常会采用此乐器为歌舞进行伴奏。因此，我在本节课的创

9、作实践环节，将请同窗以“组”为单位，运用手鼓固定节拍型为青春舞曲伴奏。维吾尔族“达甫”的固定节拍型为： ，其实这条节拍型在上课伊始的节拍游戏中已经出现过，学生已经掌握了这个节拍型，此时请同窗再次运用“garageband”中的冲击乐巩固一下此节拍型。我在课前给每位同窗的iPad存储了歌曲青春舞曲，请同窗将歌曲设为一条音轨，随后在运用软件中的冲击乐为其伴奏，设置第二条音轨。学生们便犹如亲临其境般，体验了维吾尔族浓郁的风格特点。但咱们的实践活动并未就此停止，“garageband”软件是可以录制8条音轨的，因此学生们可按照自己的想法，任意将其它乐器、乃至是自己的歌声加入进去，而且通过时间轨道，任意

10、选择每条音轨的进入时间，使得整首歌曲变得丰硕多彩，每一个人都是歌曲的二度创作者。我还会率领同窗学习维吾尔族舞蹈，一部份同窗舞蹈，一部份同窗固定节拍型伴奏，一部份同窗演唱。每位同窗都能在音乐体验中，找到自己的位置；每位同窗都能在音乐创作中，发现自己的潜能。虽然，节拍的练习与音乐的创作在传统音乐课堂中也一直在做，但那仅仅局限在鼓掌、拍桌子等等，要想为40多位同窗每人配备一件冲击乐器，那是几乎无法实现的。而通过iPad，学生可以手握数十种乐器，通过去敲、去弹，恍如身临其境般的体会，会加倍提升学生的兴趣与记忆。在音乐创作中，“garageband”也有着无法比拟的优势，它壮大的功能，可让学生开启他们那

11、潜藏的创造能力，丰硕的音轨、直观的时间轨道、可添加的音频与视频，都让这枚小小的iPad充满着无穷大的力量，而我的音乐课，也正是在这一个个方寸间，提升着学生的音乐兴趣、陶冶着学生的身心、实现着音乐的美与功能。三、运用iPad进行音乐教学的思考与启迪（一）学生主体意识的培育通过iPad音乐教学会将更多的自主权交付与学生自身，例如课前的预习、互动，课中的交流、探索、创作等，一改传统音乐教学教师为主，学生为辅的情形。传统的音乐课堂往往是教师站在讲台上，或是坐在钢琴前，一遍遍率领同窗学唱歌曲，学生表面学会这首歌曲了，但如果深究内在知识的迁移程度，则几乎没有，便出现如“狗熊掰棒子”的窘境。而将iPad作为

12、一种教学工具的新型音乐课堂，则是对传统音乐课堂的肢解与颠覆，将课前、课中乃至课后都有机融合为一体，通过有效的互动方式，达到既定教学目标。 传统音乐课堂多是一种被动性的学习模式，所谓“被动性学习”是指学生被迫接受社会、学校、教师所灌输的知识，为了达到某种要求而迫不得已进行学习。而借由iPad教学的新型音乐课堂则可称之为主动性的学习模式，即为成立在学生极大学习意愿的基础之上，依托壮大的求知驱动力，志愿获取知识的学习行为。通过主动性的学习方式可以极大地增强学生主体意识，提高学生的主体能动性。 我在七年级第一学期主要采用的是传统的音乐教学模式，能够明显感受到学生的参与度并非高，课堂效果不睬想。随后，在

13、七年级下学期开始进行iPad音乐教学的尝试。很多学生的音乐基础并非好，乃至识谱都有困难，咱们通过iPad中的“garageand”软件很好的解决了这一问题，并通过“四叶草”云平台进行踊跃沟通，音乐课逐渐成为学生们最喜爱的课程之一，在这门课中，他们更多的是掌握了如何去学习音乐，如何去欣赏音乐，如何去酷爱音乐和音乐对他们所起到的潜移默化的效果。 而将iPad作为一种教学工具的新型音乐课堂，则是对传统音乐课堂的肢解与颠覆，将课前、课中乃至课后都有机融合为一体，通过有效的互动方式，达到既定教学目标。（二）学生创造能力的培育 音乐课程标准中将“课程内容”分为四大领域：感受与欣赏、表现、创造和音乐与相关文

14、化，其中，“创造”这一领域难度最大。而通过“garageband”软件，学生可以聆听、演唱、欣赏、创作乃至是进行综合艺术演出（可以插入视频文件）运用iPad可以不受空间、时间的制约，每位同窗都可以切身参与到音乐创作中，取得直观的音乐审美体验。这个软件将抽象的音乐变得具象且直观，十分符合初中生的认知发展规律，通过手中的iPad可以达到无穷的音乐王国。我与同窗在课上十分喜爱的一个活动，就是对歌曲进行二度创作。我会提前在每组的iPad中存入所学歌曲，学生将其设为一个音轨，并对其进行加工、创作。学生们的想象力与创造力都超级强，他们的作品往往会使我收获意外惊喜，在我的引导与学生的不断实践中，我开始成心识

15、渗入节拍、和声、配器等知识，使得他们在创作进程中更趋于专业与规范。 对于学生而言，创造能力的培育是十分重要的。而创造力的培育离不开创造性思维的培育。北京师范大学林崇德教授总结出“创造性思维”的五个特征：“（1）创造性活动表现出新颖、独特，且成心义。（2）思维和想象是创造性思维的两个重要成份。（3）在创造性思维进程中，新形象和新假设的产生带有突然性，常常称为灵感。（4）在思维的意识的清楚上，创造性是分析思维和直觉思维的统一。（5）在创造性思维的形式上，它是发散思维与辐合思维的统一。”通过以上五点特征，可使咱们了解到在“创造性思维”中“想象”占有超级重要的地位。而音乐是发展想象力超级好的途径，通过

16、有效的引导可使学生产生丰硕的想象，从而实现源源不断的创造能力。运用iPad进行音乐教学，通过一系列的创作活动，可以在很大程度上提高学生的创造能力。结语：信息技术的变革也引发着教育的变革，从教育理念、教育方式、教育载体都发生翻天覆地的转变。随着平板电脑的普及，人手一个iPad上课，在天津市梧桐中学已不是什么新鲜事情，但如何才能实现它的价值，让课堂因为有了iPad的加入变得加倍高效、生动、鲜活，是笔者一直在思考的事情。通过iPad音乐教学，能过明显感受到学生的踊跃性、主动性取得很大提高，学生的想象力与创造力也取得有效开发，教学目标达到性较好。但任何事情都具有两面性，iPad教学也不例外，在它壮大的

17、优势眼前，仍不可避免的存在很多，例如，学生可否利用iPad进行专注学习；长时间运用iPad学习，学生视力是不是会受到影响等等，而这些问题关键在于咱们如何能够在课堂中趋利避害，因势利导。 社会在不断的向前发展，因此教育也必需随之进行不断改变与完善，以适应日新月异的转变。虽然很多人对iPad教学仍持疑问、观望态度，但平板电脑的出现与运用必然会对传统音乐教育产生庞大冲击，这也必然是未来的大势所趋。为了能够走在时期的前端，咱们仍是要不断的对此进行研究、尝试，音乐教育之路任重而道远，而我会一直走在路上图示：图一：IPad中“garageband”界面；图二：IPad中“garageband”原创功能界面；图三：IPad中“garageband”中的多音轨；图四：上传到“四叶草”云平台的教学资源；图五：笔者利用“四叶草”平台的抢答功能；图六：笔者运用iPad进行音乐教学作者：孙晶晶作者单位：天津市梧桐中学邮箱：联系电话：单位地址：天津市河西区九连山路206号邮编：300221