直线的参数方程教案Word格式.docx

1、教学过程：、回忆旧知，做好铺垫教师提出问题：1.曲线参数方程的概念及圆与椭圆的参数方程2.直线的方向向量的概念3.在平面直角坐标系中，确定一条直线的几何条件是什么？4.已知一条直线的倾斜角和所过的一个定点，请写出直线的方 程5.如何建立直线的参数方程？ 这些问题先由学生思考，回答，教师补充完善，问题 5 不急于 让学生回答，先引起学生的思考【设计意图】通过回忆所学知识，为学生推导直线的参数方程 做好准备二、直线参数方程探究1回顾数轴，引出向量数轴是怎样建立的？数轴上点的坐标的几何意义是什么？教师提问后，让学生思考并回答问题.教师引导学生明确：如果数轴原点为 0,数1所对应的点为A, 数轴上点M

2、的坐标为，那么：1为数轴的单位方向向量，方向与数轴的正方向一致，且；当与方向一致时（即的方向与数轴正方向一致时），；当与方向相反时（即的方向与数轴正方向相反时），；当M与0重合时，；.教师用几何画板软件演示上述过程.OM =tOAt = -2.18 M 0 A 5|0M|-|t|【设计意图】回顾数轴概念，通过向量共线定理理解数轴上的 数的几何意义，为选择参数做准备.2.类比分析，异曲同工问题：（1）类比数轴概念，平面直角坐标系中的任意一条直线 能否定义成数轴?（2）把直线当成数轴后，直线上任意一点就有两种坐标怎 样选取单位 xx 和方向才有利于建立这两种坐标之间的关系？教师提出问题后，引导学生

3、思考并得出以下结论：选取直线上 的定点为原点，与直线平行且方向向上 （的倾斜角不为 0 时）或向右 （的倾斜角为 0 时）的单位向量确定直线的正方向，同时在直线上 确定进行度量的单位XX，这时直线就变成了数轴.于是，直线上的 点就有了两种坐标（一维坐标和二维坐标）在规定数轴的单位 xx 和方向时， 与平面直角坐标系的单位 XX 和方向保持一致， 有利于建 立两种坐标之间的联系.【设计意图】使学生明确平面直角坐标系中的任意直线都可以 在规定了原点、单位XX、正方向后成为数轴，为建立直线参数方程 作准备.3. 选好参数，柳暗花明问题（1）:当点M在直线上运动时，点M满足怎样的几何条件？让学生充分思

4、考后， 教师引导学生得出结论： 将直线当成数轴 后，直线上点M运动就等价于向量变化，但无论向量怎样变化，都 有.因此点M在数轴上的坐标决定了点 M的位置，从而可以选择作 为参数来获取直线的参数方程.【设计意图】明确参数问题（ 2）：如何确定直线的单位方向向量？教师启发学生：如果所有单位向量起点相同，那么终点的集合 就是一个圆为了研究问题方便，可以把起点放在原点，这样所有 单位向量的终点的集合就是一个单位圆因此在单位圆中来确定直 线的单位方向向量教师引导学生确定单位方向向量，在此基础上启发学生得出， 从而明确直线的方向向量可以由倾斜角来确定当时，所以直线的单位方向向量的方向总是向上【设计意图】综

5、合运用所学知识，获取直线的方向向量，培养 学生探索精神，体会数形结合思想4.等价转化，深入探究如果点 ,M 的坐标分别为，怎样用参数表示？教师启发学生回顾向量的坐标表示，待学生通过独立思考并写 出参数方程后再全班交流过程如下：因为，（），所以存在实数，使得，即于是，即，因此，经过定点，倾斜角为的直线的参数方程为（为参数） 教师提出如下问题让学生加强认识：1直线的参数方程中哪些是变量？哪些是常量?2参数的取值范围是什么？3参数的几何意义是什么？总结如下：，是常量，是变量；2；3由于，且，得到，因此表示直线上的动点 M到定点的距离当的方向与数轴（直线）正方向相同时，；当的方向与数轴（直线）正方向相

6、反时，；当时，点 M与点重合.【设计意图】把向量转化为坐标，获得了直线的参数方程，在此基础上分析直线参数方程的特点，体会参数的几何意义.三、运用知识，培养能力例 1. 已知直线与抛物线交于 A,B 两点，求线段 AB 的 xx 和点到 A,B 两点的距离之积先由学生思考并动手解决，教师适时点拨、引导，鼓励一题多 解，学生可能有以下解法：解法一：由，得设，由XX定理得：.由（ * ）解得，所以.则解法二、因为直线过定点 M且的倾斜角为，所以它的参数方 程是（为参数）， 即 （为参数）.把它代入抛物线的方程，得，解得，.由参数的几何意义得：，在学生解决完后，教师投影展示学生的解答过程，予以纠正、完

7、 善然后进行比较：在解决直线上线 xx 问题时多了一种解决方法【设计意图】通过本题训练，使学生进一步体会直线的参数方 程，并能利用参数解决有关线段 xx 问题，培养学生从不同角度分析 问题和解决问题能力以及动手能力探究：直线（为参数）与曲线交于两点，对应的参数分别为（1）曲线的弦的长是多少？（2）线段的中点M对应的参数的值是多少？先由学生思考，讨论，最后 xx 共同得到：【设计意图】通过特殊到一般，及时让学生总结有关结论，为 进一步应用打下基础，培养归纳、概括能力例2、经过点作直线，交椭圆于 A,B两点.如果点M恰好为线 段AB的中点，求直线的方程.分析：引导学生以M作为直线上的定点写出直线的

8、参数方程， 然后与椭圆的方程联立，设 A,B 两点对应的参数分别为，则由求出 直线的斜率教师板书，过程如下：解：设过点的直线的参数方程为（为参数），代入椭圆方程，整理得因为点M在椭圆内，这个方程必有两个实根，设 A,B两点对应 的参数分别为，则因为点M为线段AB的中点，所以，即.于是直线的斜率因此，直线的方程是，即.教师引导学生课下用其他方法解决.思考：例 2 的解法对一般圆锥曲线适用吗？把“中点”改为 “三等分点”，直线的方程怎样求？由学生课下解决.设计意图】体会直线参数方程在解决弦中点问题时的作用.四、自主解决，深入理解已知过点，斜率为的直线和抛物线相交于 A,B 两点，设线段 AB 的中

9、点为M求点M的坐标.本题由学生独立完成，教师补充完善设过点的直线AB的倾斜角为，由已知可得：，. 所以，直线的参数方程为（为参数）.代入，整理得.中点 M 的相应参数是， 所以点M的坐标是.【设计意图】注重知识的落实，通过问题的解决，使学生进一 步理解所学知识.五、归纳总结，提升认识先让学生从知识、思想方法以及对本节课的感受等方面进行总 结.教师在学生总结的基础上再进行概括.1.知识小结本节课联系数轴、向量等知识，推导出了直线的参数方程，并 进行了简单应用，体会了直线参数方程在解决有关问题时的作用.2.思想方法小结在研究直线参数方程过程中渗透了运动与变化、类比、数形结 合、转化等数学思想.【设

10、计意图】对学习内容有一个整体的认识，培养归纳、概括 能力.六、布置作业，巩固提高1.教材 P39-1,3 ;2思考题：若直线的参数方程为（为常数，为参数），请思考 参数的意义.【设计意图】使学生进一步巩固所学知识，加深对知识的理解, 为学有余力的学生提供思考的空间.七、板书设计教案设计说明本节课研究了直线的参数方程，并进行了简单的应用本节课 注重知识的产生过程，培养学生综合运用所学知识分析问题和解决 问题的能力在教学过程中渗透运动与变化、数形结合、类比、转 化等数学思想，关注学生的参与和知识的落实本节课选择直线的参数方程的参数是比较困难的，这是因为从 确定直线的几何条件较难联想到“距离”因此在

11、教学中除了复习 预备知识以外，还复习了数轴联系数轴上点的坐标的几何意义， 类比得到平面直角坐标系中的任意一条直线都可以当成数轴，这样 直线上任意一点就可以用坐标表示，因此可以选择坐标为直线参数 方程中的参数从而，建立直线的参数方程就转化为建立坐标与坐 标及倾斜角之间关系的问题这样设计既注重了知识的产生过程， 又使学生深刻理解了参数的几何意义在教学过程中，注重以教师为主导，学生为主体的教学模 式在实施教学和完成教学目标的过程中， 适时将学生分组讨论、 xx 对话、学生动手、学生归纳小结等方式服务于“参数方程”知 识的重点和难点的教学中，充分体现了以人为本，鼓励全体学生 参与以及重视学法指导的教学新理念本节课恰当地利用多媒体辅助教学，增强了教学中的直观性