大象版一年级科学Word格式.docx

1、糙与光滑c. 分组观察。（4）活动 : 介绍水果。选一位学生向大家介绍自己的水果，描述水果的特征。其他学生进行评价或补充。（5）游戏 : 猜水果。a. 引人并熟悉活动规则。下面我们来玩一个猜水果的游戏。我把一个水果藏在盒子里。你知道它是什么水果吗？现在请 5 个同学分别扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他们 5 个人能观察到这个水果。其余的同学可以通过向他们提问来了解水果的特征，然后猜水果的名 称。如果没有猜到，由其他同学继续提问。b. 学生游戏。可以多玩几次。活动中注意培养学生上课的活动习惯，最好是一个人一个人地提问 ，一 个一个地回答，防止吵闹杂乱影响活动效果。c. 反思与总结。我们都提出了哪些

2、问题？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”参与了观察和回答问题。全课总结。通过这一节课的活动我们观察描述了水果的哪些特征？请大家在学生活动手册中填涂出来。（7） 拓展活动 : 分享水果。注意提醒学生文明分享。引导学生提出自己感兴趣的问题。3 不一样的豆子观察物体特征，并尝试根据物体的外部特征对物体进行简单分类。（1）通过观察，会描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。（2）能根据物体的外部特征对物体进行简单分类（3）愿意倾听和分享，乐于表达自己的观点。材料准备 : 各种豆子（1） 引人：出示超市各种各样的豆子，引起学生好奇观察这些豆子，说一说它们的特征。（2）提出问题：除了

3、按种类分 . 还可以怎样给这些不一样的豆子分类？（3）讨论 : 说一说自己准备怎样给不一样的豆子分类。（4）分类 : 小组分工合作，给不一样的豆子分类。（5）交流 : 交流分类的结果，说说分类的理由。（6）反思 : 选一种豆子，分析这种豆子可以按不同的特征分到哪几个组里。（7）拓展活动 : 豆子拼画。可以引导学生根据各种豆子的颜色和形状来构思両面内容。第二单元 认识小动物引导学生观察兔子，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣。 通过观察了解兔子的外形特怔，熟悉兔子的生活习性。（2）激发学生视察和提问的兴趣。（3） 培养学生珍爱生命、保护身边动物的意识。教学准备 :（1） 材料准备 : 兔子、各种食

4、物。（2）活动场地 : 实验室或教室。（3）分组 :68 人一组 5（ 1）兔子长什么样？怎么描述最准确？你会给兔子添上耳朵、尾巴、嘴巴吗？（2）关于兔子，你还想知道些什么？兔子在干什么？（3）兔子喜欢吃什么？（1）引入活动 : 读一读儿歌，让学生说说儿歌里是怎么描述小白兔的。（2）观察活动 1：观察兔子的外形。建议指导学生进行“先总后分”有层次的观察。先从总体上12说说兔子的样子，再让学生说出兔子各部分的特征，耳朵长什么样、嘴巴长什么样、前后腿有什么区别、尾巴有什么特征？（3）描述 : 让学生根据兔子的外形特征说一说，画一画。考虑到学生第次做观察记录，所以采用添画的形式进行。可直接在活动手册

5、上完成。（4）提出问题 : 这个环节要激发学生求知的兴趣，保护孩子的好奇心，引导学生积极提问，对学生的提问多鼓励、多表扬。问题可以来自各个方面，从而培养孩子多龟度地认识亊物。（5） 观察活动 2: 选择学生提出的一些问题 ，引导学生再次进行观察，比如观察兔子怎么吃 . 怎么活动等等。让学生仔细观察后进行表达。交流时，也可结合教材提供的图片来展开 : 第一张图是兔子准备进食，第二张图是兔子哺乳 ，第三张图是兔子睡觉的样子， 第四张图是兔子在奔跑。（6） 拓展活动 : 引导感兴趣的同学设计实验来观察兔子喜欢吃什么？可让孩子将准备好的食物拿出来 , 观察兔子对这些食物的反应，让孩子先猜一猜，再进行实

6、验。2 金鱼引导学生进行观察比较，描述和记录观察信息（1）引导学生仔细观察金鱼的外形特征。（2） 培养学生运用多种方式进行表达交流的能力。（3） 培养学生倾听、分享的习惯，培养合作意识。 缸养金鱼。（2） 活动场地 :问题链 :（1） 这些金鱼长什么样？它们有什么特别的地方？（2） 说一说这条金鱼的样子，你能把它的样子画出来吗？教学过程 :导人语 : 同学们喜欢小金鱼吗？今天我们起来观察小金鱼。（2） 观察 : 各种各样的金鱼。此活动引导学生观察欣赏各种各样的金鱼 （ 照片），引导学生说一说这些金鱼都有哪些特点。这个过程要注意引导学生进行观察和比较，说出各种金鱼的不同特点。比如，有的头部突起，

7、有的没有，有的眼睛鼓起来，等等。（3） 描述 : 观察描述一条金鱼的特点。引导学生选择一条金鱼细致观察，并学习做简单的记录，比如，简单画出金鱼的特征。学生画完整的金鱼可能有困难，教师应加强指导，先由教师画出大体轮廓，再让学生添画。（4 拓展阅读 : 不同种类的鱼。引导学生通过图片，认识更多不同种类的鱼。说一说这些鱼的外部特征，为以后建立鱼类的概念做铺垫。3 蚂蚁观察蚂蚁，了解其身体结构及外形特征。（1）观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活着什么动物。（2）知道观察时可借助 工 具，提高观察能力。（3）激发好奇心和探究兴趣。 记录单、放大镜。 教室、校园内。（1）妈蚁长什么样？蚂蚁的

8、身体可以分成几部分？（2）关于蚂蚁，我们还想知道什么？蚂蚁住在哪里？蚂蚁喜欢吃什么？（3）蚂蚁们在做什么？你在哪儿见到的？（4）探访蚂蚁时你发现了什么？（5）周围的土壤上还生活着哪些动物呢？（1）导人语 : 同学们，老师给你们说一个谜语，看看谁能猜出来是什么动物。（2）观察 : 蚂蚁的样子。引导学生观察蚂蚁的身体结构，认识各部分名称，介绍放大镜的作用和用法。这个教学 环节也可以先让学生根据记忆自己画妈蚁。如果画不出来或者画的和别人的不一样，就会产生认知冲突。让学生带着认知冲突再去观察，会让观察活动更具目的性。（3）提出问题 : 关于蚂蚁的问题 引导学生提出关于蚂蚁的问题，为访问蚂蚁的家做准备。

9、（4）观察 : 探访蚂蚁的家。引导学生观察蚂蚁居住在哪儿，在哪儿活动，有哪些伙伴，在做些什么活动（5）表达交流。集体汇报探访蚂蚁的所见所闻，同时提醒学生不要把目光仅仅停留在蚂蚁上，还要注意观察土壤上生活着其他动物。（6） 拓展阅读 : 土壤上的动物。引导孩子认识更多土壤上的动物，要把名称和动物的特征对应起来加深印象。第三单元 我在哪里1 我的前后左右通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的方位，增强方位意识，提高学生对物体所在方位的表达能力。（1）使学生学会使用前、后、左、右和远、近等描述物体所处的位置和方向。（2）通过开展认方向的活动，让学生初步建立方向和空间的概念。（3）

10、使学生能够根据已知的个方向 （ 东、西、南、北 ） 判断其余的三个方向。教师准备 : 小皮球 1 个供“传球接力活动用。学生准备 : “点鼻子”活动用纸每两人 1 张，眼罩两人一个 （ 可用红领巾替代）。（1）看看你的前、后、左、右坐的都是谁 ?（ 揭示课题，引发学生思考）（2）怎样才能准确地描述教室内的物体所在的位置 ?（ 本课核心概念）（3）你能用前、后、左、右和远、近来描述物体所在的位置吗?（ 本课要达到的教学目标）本课第一个观察活动是为了引导学生在真实情境中开展有关方位知识的学习，在教学中可以灵活安排该活动。例如，在让学生进行短暂的观察后可以开展“向老师介绍周围新同学”的活动。在介绍新

11、同学时，教师要注重引导学生用“前、后、左、右”来描述新同学相对于他们自己所处的位置 , 并提醒其他同学注意倾听。“传球接力”游戏考验的是学生对前、后、左、右方位的认知程度和反应能力，教师可以根据实际情况灵活调整游戏规则。例如，教师请一位同学上台与指挥员，指挥员用最快的速度指挥皮球传给某一位同学等。“点鼻子” 活动考验的是学生综合运用前、后、左、右和远、近更精确地描述物体所在方向和位置的能力。其中，点鼻子活动在教学时可以先安排同桌两人同向进行 （ 都面向黑板或者一人站在另一人身后 ） ，再安排同桌两人面对面进行或者前后排同学面对面进行，这样会增加指挥的难度，引发认知冲突，给学生提供体会前、后、左

12、、右的相对性特点的机会。以上两个活动可以结合学生活动手册中的活动记录部分，在活动后帮助学生建构新的概念。2 太阳和东南西北通过“调动前概念一新知识学习一知识运用一知识迁移”的学习过程，在实际情境中帮助学生建立方向概念。（1） 使学生学会根据太阳的位置辨别方向。（2）使学生能够在现实情境中用东、南、西、北描述物体所处的方位。（3） 使学生能够描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。教师准备 : 儿歌音视频文件。 （1） 太阳每天从哪边升起 ?（ 导人课题，引发学生思考太阳和方位的关系） （2） 你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗 ?（ 本课核心概念）（3）当太阳落山时，该如何辨别方向呢 ?（ 知

13、识迁移拓展）建议本节课在上午较早时间进行教学，此时太阳刚刚升起，便于本课教学活动的腿开展。本课第一个观察活动意在引发学生思考太阳和方向的关系。这里不要求学生一定说出东方。只需要学生能够指出太阳升起的方向即可。“学儿歌，认方向”要在学生理解的基础上进行教学，注意要面向实际情境里的东方，同时边唱儿歌边做动作。用东、南、西、北描述校园内建筑物位置的活动，可以先在教室里进行，然后再带领学生到走廊上或者校园里检验自己的观点是否正确。同时，鼓励学生描述校园中其他物体所在的方向。表述规范：在学生用方位名词来描述物体的时候，教师要注意引导学生说清楚参照物。如，升旗台在校门的东面。应变参考：在教学中，可能会有学

14、生说到“上北、下南、左西、右东”这种在地图中常用的一般辨别方向法。教师可以适当进行引导，一方面指出这种方法一般适合在观察地图时使用，另一方面指出我们在真实情境中要运用儿歌中的方法来判断。第四单元 磁铁“魔法”城堡1 磁铁小屋进行磁铁吸引物品实验，发现磁铁能直接吸引含铁和镍等材料。教学目标 ：（1） 使学生尝试用磁铁去吸各种物品，发现磁铁只能吸引铁和镍。（2） 使学生根据生活经验，猜想磁铁能吸含铁的物品，逐步提高猜想能力。（3） 使学生在好奇心的驱使下，对磁铁吸引铁和镍的现象表现出探究兴趣。（1）材料准备：条形磁铁、海绵、毛巾、剪刀、镍块、小铁钉、铅笔、曲别针、橡皮等（按照小组数量准备）。（2）

15、活动场地：在教室内和实验室内均可。磁铁能吸引什么？磁铁吸引的物体有什么共同点？引入活动 : 教师通过图片创设活动情境，引出磁铁“魔法城堡和“磁铁骑士”，并引导学生发现“磁铁骑士”手中的磁铁宝剑有巨大魔力，能将同学的铁质发卡、金属文具盒吸引过去，但不吸引塑料水壶。引发学生思考出现这种情况的原因。（2） 提出问题 : 教师帮助学生们明确问题一磁铁能吸引什么？（3）猜想假设：教师要引导学生根据自己生活中玩磁铁的经验想一想磁铁能吸什么？可以在此时指导学生拿出学生活动手册，在第 13 页的实验表格中用“对 ” 和“ 错”进行猜想记录。教学时老师也可以自行添加身边常见的物体，更便于学生联系自己的生活去猜想

16、。猜想后，教师要引导学生进行交流，说说大家的猜想是怎样的，哪些一致，哪些有争议。（4）实验研究：教师引导学生用磁铁分别去直接吸引这些物体并做记录，实验结束后，教师引导学生们初步分析实验现象：磁铁都能吸引哪些物体？这些被吸引的物体有什么共同之处？初步发现磁铁能吸铁质的物体和镍块。（5）调查活动：教师引导学生在教室里帮助磁铁找朋友，找到更多能被磁铁吸引的物体，并把它们记录下来，或者贴上红色圆点等明显的标志，为进一步归纳磁铁能吸什么做好准备。（6）得出结论： 教 师 带 领 学 生 对 实 验 中 能 被 磁 铁 吸 引 的物 体 进 行 比 较 和 分 析，发 现 这 些 物 体 虽 然不同，但是

17、都含有铁的成分，最后得出磁铁能吸铁和镍的结论2 磁铁游戏进行磁铁闯关游戏，使学生发现磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。（1）使学生完成闯关活动，发现磁铁可以直接或隔着一段距 （2） 使学生在动脑动手的活动中 ，逐步增强解决问题的能力。使学生在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学游戏的乐趣。 条形磁铁、铁质“小青蛙”、玻璃杯、迷宫图片、支架 （ 每组一个，若没有，可用细线悬吊 ）（2） 活动场地：怎样把“小青蛙”解救出来？磁铁能帮“小青蛙 什么忙？ 1为什么“小青蛙”能被解救出来？教学过程 ： （1） 引入 : 教师首先创设情境，通过适当的故事环节，让学生在“魔法师”的引领

18、下去解救“小青蛙。（2） 闯关活动：第一关 : 逃离迷宮。教师通过图片的形式展示第一关的内容，请学生们利用磁铁从迷宫底部救出“小青蛙”这时，教师要将限制条件说淸楚 : 解救“小青蛙”时需要借助磁铁， 但不能用磁铁直接接触到“小青蛙”才行。此闯关活动可以采用全班演示的方法进行，如果材料足够也可以分组进行。第二关 : 逃出玻璃杯。教师继续展开故事情节，运用磁铁隔物吸铁的特性，隔着玻璃杯将“小青蛙”从底部救出。此闯关活动要进行分组实验，让每位冋学都能参与和体验磁铁隔着玻璃杯吸引“小青蛙”的过程。第二 - 关: 欢庆胜利。教师继续展开故事情节，运用磁铁隔着一段距离能对铁、 镍等材料产生吸引作用的特性

19、，完成“小青蛙”跳舞的活动。教师一定要说清限制要求，磁铁不能直接接 触“小青蛙，但让“小青蛙”跳动、摆动和抖动都算达成跳舞的效果。（2） 得出结论。引导学生分析三次闯关的共同点，比较发现磁铁可以隔着物体 . 或隔着段距离也能吸引“小青蛙”3 多祌多样的磁铁举例说明在文择盒、冰箱门、书包扣里都设有一些不同形状的磁铁。认识实验室中的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁 。（1）举例说明生活中有不同外形的磁铁，它们都有自己的用途. ，知道实验室中有条形磁铁 、蹄形磁铁 、环形磁铁和圆形磁铁。（2）会利用学到的知识制作磁铁小玩具。（3）在制作磁铁小玩具的过程中，增加对科学学习的喜爱之情 。 磁铁在生

20、活中的应用实例、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、剪刀、曲别针、书写纸、小猴图案等。 在教室内或实验室内均可。生活中，有哪些地方使用了磁铁？你见过有哪些不同形状的磁铁？引入：教师从“魔法师”的角度提出问题 : 我们周围还有什么样的磁铁？（2）调查：教师可以出示图片或真实物品，让学生在学生活动手册第 15 页中的图中指一指 、 圈 一 圈 有 磁铁的地方，并进行圈图标注。或者将真实的物品发到学生小组手中，让学生对其进行观察，例如冰箱磁贴、有磁铁的文具盒、磁扣书包等 教师可以带领大家进行讨论，说说利用磁铁能吸铁的特点可以为我们的生活提供哪些帮助。（4）活动：在我们的实验室中，还有一些不同形状

21、的磁铁，请同学们在起做一个贴标签的游戏，将这些不同形状的磁铁贴上它们的名字。（5） 设计制作 : 利用磁铁隔着物体能吸铁的特点，制作一个叫“小猴上山”的磁铁小玩具。本课呈现了实验室中常见的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁，要让学生学会用正确的名称表述不同的磁铁。学生在寻找生活中的磁铁时 , 可能不会注意到冰箱门贴上的磁铁，这就需要教师给学生展示实物或者是视频片段，帮助学生认识冰箱门处的磁铁是怎样应用的，以及磁铁的作用。对于文具盒、书包扣、门吸等一些地方对磁铁的应用，教师也需要准备 - 些实际物品，让学生动手操作一下，感受到磁铁的好处在哪里。反思单元爱提问题的小朋友引导学生回顾和 反思自己

22、本学期在科学学习中的提问和猜想经历。（1）通过爱因斯坦提问和思考的故事 . 培养学生爱提问和爱思考问题的习惯。（2）引导学生回顾自己提问和思考的经历，并通过交流互相激励 。（3）感悟到认真观察能够让我们发现更多，同时也能提出更多问题。材料准备：每班或每个实验室准备一棵“探究树”，可以用吹塑纸制作，也可以直接画贴在黑板或墙壁上、为学生准备一些树叶状、果实状纸片，以及印有树皮花纹的纸片。爱因斯坦提出了什么问题 ?他是在什么情况下提出这个（些）问题的？提出 了 这些问题后，他进怎么做的？（1）引入。我们小朋友都想将来成为一名科学家，那么科学家小时候又是怎样的呢？下面我们先来读一段科学家的故事吧！（2

23、） 阅读科学家的故事。建议先让学生自己阅读图文 , 然后引导学生互相交流讲解故事的情节。（3） 讨论。引导学生思考讨论 : 故亊中的小爱因斯坦提出了一个什么问题？他是怎样提出这个问题的？他提出问题之后又是怎样做的？（4） 回顾反思。 此环节建议从前一个环节 - 爱因斯坦的爱提问和爱思夸过渡到引导学生进行自我反思。比如 : “我们也像爱因斯坦一样提出过很多问题。这学期我们都提出过哪些有趣的科学问题 ? 等。引导学生回顾提问和思考的经历时，可以从不同角度引导学生进行回顾和反思。首先可以让学生说说具体的问题，再说一说这些问题分别是在什么情况下提出来的，让学生感悟提问往往是在具体的观察基础之上的。最后

24、还可以让学生数一数自己一共提出例如多少个问题。（5） 制作“科学探究树 此活动要在学生充分交流的基础上，把自己所提出过的问题或作出的猜想分别写在不同形状的纸片上 . 然后挂或貼到班级“科学探究树”上进行展示和交流。此活动可以分三个环节来完成：首先，教师提出制作“科学探究树”的任务 3此环节要说清楚制作“科学探究树”的意图，即展示大家提问和猜想的“成果”。其次 . 要指导学生写。把自己曾经提出的问题写在“树叶”上，把自己曾经作出的猜想写在 “果实”上，把探究经验写在“树皮”上 :，由于年级学生认字数量有限，不会写的字可以用拼 代 替 。 如 果 学 生 独 立完成 有困难，可以由教师指导，边写边交流。再次，指导学生往“科学探究树”上挂或贴“树叶”“果实”或“树皮”。可以让学生把自己写的内容读一读，说一说。