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1、方法点数学思想检测形式说明第一课时什么是面积认识面积1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。数形结合1、 填空2、 指一指图形的面积。3、 判断面积的大小。物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。数学思想第二课时量一量认识面积单位1.结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。2.认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。单位选择、利用。如何将抽象的单位在学生的思维中变得直观、具体？（参照物的选择） 第三课时摆一摆长方形、正方形的面积1.引

2、导学生探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积 。2.引导学生估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。转化、对应测量、计算、解决问题教学几步走：1、估计长方形面积2、摆一摆（验证、测量、观察、发现3、试一试中揭示正方形面积计算方法。第四课时铺地面面积单位的换算1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的问题。3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。填空、解决问题换算是解决实际问题的需要；公顷与平方千

3、米的换算不作教学要求。第五单元 认识分数分一分（一）初步理解分数的意义1.初步理解分数大意义，像1/2，1/4，2/4都是分数。如：3/4，表示把一个整体平均分成4份，取其中三份。 2.了解分数大组成，会认、读、写简单大分数。例：读作：四分之三。 3.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。对 应填一填、涂一涂、圈一圈数的扩充；理解分数，需要一个较长的过程，用形象的直观图形，生动的操作活动帮助学生理解分数。 分一分（二）进一步理解分数的意义1、结合具体情境（由许多个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义。2、认识并能找出谁是整体一，感受可以用分数表示由多个个体组成的整体中的一份或若干份。对应填

4、空、判断、选择、画图“整体1”不仅表示一个，也可以表示由多个事物组成的整体；整体的一部分也可以用分数来表示，拓展学生认识分数的视野。比大小比较分数的大小借助直观图形，经历比较简单分数大小代过程，学会比较简单分数的大小。判断大小1.同分母分数大小的比较（分母小于10）方法如下：同分母分数比较大小时，看分子，分子大的那个分数就大，分子小的那个分数就小。2.几分之一的两个分数大小的比较，方法如下：几分之一的两个分数比较大小时，看分母，分母大的分数小，分母小的分数反而大。吃西瓜同分母分数的加减法 1.结合实际解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2.能计算，并会解决一些简单的

5、实际问题。计算、解决问题方法如下：同分母分数（分母小于10）相加减时，分母不变，分子相加减。第六单元 统计与可能性比一比认识平均数的意义和求平均数1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2、会求简单数据的平均数。2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。符号化2课时（平均数的意义、求平均数）；平均数是表示数据集中程度的特征数；制造认知冲突，体会学习平均数的必要性；用“平均分”的体验，推算平均数；（方法多样性）（“移多补少”与“正、负数抵消法”）在理解的基础上描述、建立平均数算法模型；解决平均数的实际问题主要是一些简单的统计问题。猜 一 猜可能性1、

6、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2、能列出简单试验所有可能发生的结果。3、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。统计填空经历“提出猜测收集和整理分析试验结果的过程两个方面评价：1、根据相关条件，直接描述或判断可能性的大小，口袋里有2个白球、3个红球、4个黄球，摸到（ ）球 的可能性的，摸到（ ）球的可能性小。2、根据相关条件，列出所有可能发生的结果；盒子里有2个白球、4个黄球，任意摸一个球，有几种可能，任意摸两个球，有几种可能？列出可能摸到的结果。实 践 活 动“体育中的数学”是通过研究体育中“体操队列”与“比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。体操表演结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系。通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系。将基本的数量关系与组合问题融合在一起。比赛场次结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题。通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。填 空突出表现为用列表的方法解决实际问题