人教版三年级数学上册教案第三单元Word格式文档下载.docx

1、看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。二、寻找四边形1、在主题图中找。（出示主题图）在校园里，你发现了四边形的踪迹吗？你能找到多少个？2、在众多图形中找。3、师出示例1图：图中有很多图形混杂在四边形中间，请你把四边形都涂上相同的颜色。3、举例。说一说，在哪儿还看到过四边形？三、动手实践1、剪四边形。动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。学生独立动手（教师巡视并参与）。反馈，有选择地让学生上台展示（各种类型），教师适当加以评论。2、分类。4人一组，将你们桌上的四边形分分类。（请其中一个组上台将台上的四边形分类

2、。教师巡视，并听取学生的想法。反馈，要求学生说一说分类的依据和理由？四、延伸拓展1、师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。提示：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？小组汇报，得出结论：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。2、师：围出或画（剪）一个对边相等，但却不是长方形的四边形。3、师：把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？请你动手试一试。五、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有哪些疑问？作 业 设 计板书设计平行四边形的认识第 2课时课本第37

3、38页1、使学生初步认识平行四边形，初步体会平行四边形对边相等的特征。2、通过直观演示，个体操作，集体交流，帮助学生掌握平行四边形的特征易变形性。3、积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑思维能力。让学生理解平行四边形特点和特性数学课本图，三角形框架，平行四边形的框架一、复习1、什么样的图形是四边形?2、找出下面图形中的四边形，并在括号里画。二、探究新知1、认识平行四边形。（1）出示教科书的主题图。请大家用笔画出图中的四边形。刚d大家画的四边形是不是正方形呢?是长方形吗? I这些图有什么共同特征?（有四条边和四个角） 1和正方形、长方形不同在哪里?（四个角都不是直角）教师，刚d

4、画的这些图形都是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫平行四边形。（2）在日常生活中，大家在哪里还见过平行四边形?a. 学生举例、教师给以适当的点评。b.学生举例后，教师用幻灯演示平行四边形在日常生活中的应用。2、探索平行四边形的特性。（1）出示三角形的框架，让学生动手拉一拄，发现什么?小结:三角形的特性是不容易变形。（2）出示平行四边形的框架，也让学生动手拉一拉，发现什么?（学生一拉就变形。说明平行四边形容易变形。（3）平行四边形易变形的特性，日常生活中哪里应用了这个特性，请大家举例说明。（如:伸缩门、遮阳门的伸缩架）（4）课桌椅摇晃了，工人师傅是怎样修理的?他们应用了什么知识?（利用三角

5、形的稳定性。因为在四边形中，任意地画一条线段，都可以形成一个三角形，所以工人师傅就利用了这个知识.）3、探索平行四边形的特点。（1）引导学生观察，分组讨论;借助方格来看一看平行四边形有什么特点？相对的边长度相等，四个角都不是直角。教师:平行四边形相对的边的宽度总是保持一定的距离，我们说这样的对边是平行的。（2）请大家在教科书第38页的方格纸上画一个平行四边形。（3）请大家利用长方形纸。剪一个平行四边形。学生剪完后，讲评时，要学生说一说你是怎样剪的。三、巩固练习1、完成教材第39页练习九的第1题。学生先独立完成。提问：你是怎样判断的？2、完成教材第39页练习九的第2题。交流学生各自不同的思考方法

6、。四、课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？平行四边形的认识的练习课第3课时教材第39页的35题。练习1、通过剪和画平行四边形，巩固平行四边形易变形性。2、培养学生动手和观察的能力，初步建立空间观念。加深对平行四边形的特点和特征的认识纸张、剪刀等一、加深对平行四边形特点的理解1、剪一个平行四边形（1） 准备一张长方形的纸，请同学们利用长方形的纸动手剪一个平行四边形。（2） 学生有各种各样的剪法，只要符合平行四边形的特点就可以。讲评时，要学生说出你为什么这样剪?（因为长方形相对的边是平行的，只要在相对的边中量出相等的长度，然后再把相对的顶点连接起来就可以了。（3）说一说:平行四边形的特点。2、在

7、方格纸上画一个平行四边形提问:要画一个平行四边形，你想怎样画?学生可利用方格纸上的长方形来画。（首先确定一个顶点，再任意画一条边，然后再任意画出相邻的另一条边，这样就确定了3个顶点，最后一个顶点就不能任意画了，要使两组对边平行，而且还要相等）要便两组对边平行，可利用方格纸的长方形的边来画。2、拓展练习1、完成教科书第39页练习九的第3题2、提问:（1）这两个图形是平行四边形吗?为什么?生：因为他们相对的边的长度不相等（2）你想怎样改，他们才能成为平行四边形？学生自主操作 a.（图1）小结:把不平行的这组对边改平行了，或者说把不相等的这一组对边改相等了。b.（图2）小结:把不相等的对边改相等，或

8、把不平行的对边改平行。三、课堂练习1、完成教科书第40页的练习九的第4题（1）分组活动:探讨长方形、正方形、平行四边形的边、角的特征，填写表格。（2）汇报交流。（3）提问:填完表格，你想对大家说什么?（长方形具备了平行四边形所有的特点，正方形又具备了长方形和平行四边形所有的特点。） 2、完成教科书第40页的练与九的第5题（1）说出七巧板申所有图形的名称。（2）用七巧板排出一个平行四边形。（3）再用七巧板排出你喜欢的图形。通过学习你有什么新的收获？还有什么疑问要提出来？周长的认识第4课时课本第4142页的例题1例题21、通过观察各种实物和图形，便学生们理解周长的意义，并学会动手测量各种物体和图形

9、的周长。2、理解和掌握求长方形周长的方法。3、发展学生初步的空间观念，培养学生观察、比较和概括的能力。理解周长的意义；各种物体和图形的周长的测量策略每一个同学都带一片树叶，一面小国旗，车颗五角星，一面圆形的钟，一个三角形，一个长方形，一个正方形，一条绳子和一把尺子一、认识周长的概念1、拿出:一片树叶，一面小国旗，数学课本和一面圆形的钟。观察:这些实物有什么共同特征?（整个物体是封闭的没有缺口。2、拿出:一个五角星，一个三角形，长方形和正方形。这些图形有什么共同特征?（这一组图形是封闭的。3、教师:大家拿出来的实物和图形都有一个共同的特征，它们都是封闭的图形。现在请同学们用手摸一摸这些实物和图形

10、的边缘。从某一个点开始摸一圈后再回到这个点上。刚才大家都用手摸了这些实物和图形的边缘一周，这一周的长度，我们给他一个名称叫周长。想一想:什么叫周长?（封闭的图形一周的长度，是它的周长。二、教学长方形的周长1、要求刚才那些图形的周长怎么办?以四人为一小组讨论。汇报交流:可用尺子量出每一个物体的各条边的长度再相加。可用绳子把物体围一圈，量出绳子的长度。2、请大家动手算一算你手上的长方形的周长。（1）学生尝试动手测量长方形的周长。（2）（2）汇报测量方法。（有的测量两条边，有的测量四条边）比较发现:长方形相对的边的长度相等，所以只要测量两条边就可以了。（3）动手算一算长方形的周长。汇报交流：（学生汇

11、报算式时，要学生说出每一步所表示的意义，并告诉大家他为什么这样做，也就是说列式的根据。 6十4十6十4=20（厘米）因为:长方形的周长是长十宽十长十宽，所以是6十4十6十4 20（厘米）6X2二12（厘米），4X2二8（厘米），12十8二20（厘米）长方形有2个长、2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和，就是长方形的周长。（6十4）X2二20（厘米）长方形有2个长、2个宽（对边相等），先求一个长和一个宽的和是多少，再乘以2就是长方形的周长。3、引导学生比较评议出“大家喜欢的方法”。1、完成教科书第42页做一做的第1题。什么叫长方形的周长?学生独立列式求长方形的周长。2、完成

12、教科书第42页做一做的第2题。要求每一个同学找一件长方形的物品，并算出这个长方形物体的周长。然后老师再给予讲评。通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课你表现如何？5、课外延伸你家哪些物品的表面是长方形的，任意找一件算出这长方形的周长。正方形的周长第5课时课本第43页的例31、使学生会计算正方形的周长，并能解决简单的实际问题。2、通过动手操作，讨论正方形周长的计算方法，培养学生的逻辑思维能力。正方形的周长的计算方法的推导。教学挂图、正方形木框、小黑板等1、 师出示： 3分米 5分米 求这个长方形的周长。2、一个长方形长3米，宽是长的2倍，求这个长方形的周长。1、出示例3（1）学生拿出正方形

13、木框，测量边长的长度（8厘米）（2）提问：要做这样一个木框要用多长的木条？实际上是求什么？（正方形的周长）（3）分组讨论、动手计算正方形的周长。（4）汇报交流： 8 8 8 8 = 32（厘米）因为每条边的长度都是8厘米，四条边的长度和就是正方形的周长。8 4 = 32（厘米）因为每条边的长度都是8厘米，有4条边，也就是4个8，所以可以用乘法计算正方形的周长。2、比较算法，得出正方形的周长=边长4，这个方法比较简便。3、练习：求这个正方形的周长1、完成教材第43页的做一做的第1题。引导学生理解题意，找出解答突破口。2、完成教材第43页的做一做的第2题。（1）画出长方形的周长。（2）观察你画的长

14、方形的周长，你发现了什么？（3）独立计算，汇报交流计算方法。今天这节课学习了什么？你的表现如何？估算第6课时课本第45页的例4和例51、通过对长度的估计，帮助学生建立正确的长度表象逐步培养学生正确的长度观念。2、通过周长的估算，建立正确的长度观念，修正自己的估算策略。3、通过估算的训练，培养学生正确的长度观念。对长度的估算；估算的准确性尺子，一段彩带和剪刀1、量一量，再算出下面图形的周长。2、用尺子画出10厘米和5分米的线段。二、讲授新课 1、教学例4。 （1）教师:不用尺子，请同学们画一条8厘米长的线段。让学生凭着自己的感觉画，然后再让学生用尺子测量一下自己所画的线段与8厘米相差多少?（2）

15、不用尺子，请同学们画一条12厘米长的线段。让学生不用尺子先在课本上画一条12厘米的线段，再请同桌的同学判断一下是否准确。最后两人都用尺子测量一下。所画的线段与12厘米相差多少。2、教学例5。（1）估算一下铅笔盒的长和宽分别是多少?如果用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长?（先让全班同学估算，把估算的数据记下来）求彩带纸的长实际上就是求什么?（求铅笔盒的周长）（2）动手检验。用尺子测量一下刚才估算的铅笔盒的实际长和宽，然后再算出用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸的长度。（3）对自己进行评价。你觉得你的估算是否接近准确值?有什么想对大家说的?1、完成教科书第46页做一做的第1题。（1）请每一个同学

16、先估算每一个图形每一条边的长度，再估出每个图形的周长?要求学生们说出你是怎样求这个图形的周长?（2）用尺子量一量每一条边的长度，再与估计的值比较一下，看自己的估算是否有进步。最后算出每个图形的周长。（3）注意:长方形只要测量两条边就可以了。2、完成教科书第46页做一做的第2题。讨论:小红从家到学校一共有几条路可走?（一共有3条。3、完成教科书第46页做一做的第3题。（1）估计一下5个同学手拉手围一圈，周长多少?提醒:两手伸开，左手指尖到右手指尖的距离大约就是本人的身高，通过人的身高去估计。（2）估计:如果要求拉成周长是10米的圈子，至少需要几个同学?可根据人的身高大约等于本人两手伸开的距离。再

17、想10米里面有几个这样的身高，就可知道大约需要多少人。指名说说这节课的收获。周长练习课第7课时课本第4748页练习十一的第16题1、通过练习，迸一步巩固长方形、正方形周长的计算方法。2、培养学生的空间想像力和空间观念。通过练习，迸一步巩固长方形、正方形周长的计算方法小黑板、尺等一、图形的周长1、回顾什么叫图形的周长。长方形和正方形周长的计算方法。2、完成教科书第47页的第1题思考：（1）要求下面各图形的周长，我们需要测量哪些数据？（2）学生动手测量。（3）根据测量的数据独立列式计算。（4）全班讲评。二、联系实际，解决问题 1、完成教科书第47页的第2题这张奖状能放进这个镜框吗?（学生讨论，发表自l己的看法）教师小结:可以放进这个镜框中，只要把镜框横过来就可以了。2、教科书第47页的第3题前半题，学生独立解答后，教师讲评。后半题，提问什么叫一面靠墙?你是怎样理解的?要求篱笆至少要多少米，你是怎样思考的?（因为一面靠墙，那靠墙的那一就不用围篱笆，所以只要围三个面就可以了，也就是一条长和两条宽）3、完成教科书第47页的第4题学生以四人为一小组讨论，然后以小组为单位汇报讨论的结果。如果围长方形，周长24厘米，可把周长除以2，求出长加宽的和是12厘米，这样就可以得到答案。三、课堂小结这节课学习了什么？还有什么疑问？