三年级下册人教版第三单元教材分析Word格式.docx

1、教学重点：在了解寓言故事中心思想的基础上，体会故事蕴含的道理。教学难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教具准备：生字卡片、挂图、小黑板。教学课时：两课时第一课时 亡羊补牢 1、学会本课生字新词，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“结结实实”等字的读音。 2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3、认识“只要就”，“如果就”这两种句式。 4、了解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会故事蕴含的道理。朗读课文，用自己的话把这则寓言故事讲下来。懂得做错了事，只要肯接受意见，即时改正，就不算晚。教学过程：一、关注单元导读，引入新知。 1、由单元导读引

2、入：自读单元导语，说说这组课文将告诉我们什么？ 2、引入新课：今天我们来学习寓言两则。 板书：寓言两则 3、二年级时我们就学过两则寓言，谁还记得是哪两则？我们通过短小的故事得到一个道理，这就是学习寓言带给我们的收获。 4、出示战国策图，作简要介绍并引出学习内容。板书：亡羊补牢二、初读课文，理解题目意思。 1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来解解“亡”和“牢”的意思。出示课文中的“黄泡泡”，我们先来看看学习小伙伴是怎么学懂的。读读。 2、课前，我们都做过预习，已经对“亡”和“牢”查过字典了，谁说说？你们选择的字义对不对呢？请你再好好读读课文，像学习小伙伴那样联系课文内容，再来理解这两个字

3、的意思。 3、要求学生依据课文内容解词。丢失 羊圈 4、处理“圈”这个多音字。 5、小结： 我们关注了“黄泡泡”的提示，又掌握了一种理解词语的方法：查字典，再联系课文内容，就能找到词语更准确的意思了。 6、明确题目“亡羊补牢”的意思。 7、检查读书情况，要求：读准字音、读通句子。三、细读课文，理解寓意。（一）关注句式，读懂养羊人第一次丢羊的原因。1、了解故事起因，指读起因部分。窟窿 叼走2、随文识字“窟、窿、叼”。3、了解句式，引导学生关注段落结构。 养羊人养了好几只羊，一天早上发现少了一只，为什么少了一只呢？请用“因为所以”的句式说说。这一次书中没有用这个句式说明原因和结果，而是用了“原来”

4、一词引出了原因，读的时候要把原因清清楚楚告诉大家。自己读读，再指名读。（二）为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。讨论交流：1、养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。2、指导读这句话，读出他的后悔之情。3、将这句话换一种说法。（要是就如果就）（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。1、看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？养羊人又是怎么回答的？自读人物对话。2、板书：街坊 换个意思相同的词？3、透过街坊和养羊人说的话，想想：他们是怎么想的？师生接读人物对话。4、分别指两到三组读，在读中老师适时点拨，使学生明确：街坊看到和想到的都是羊圈里还没有丢的那些羊，所以是着急

5、的。而养羊人只看到、想到的是已经丢了的那只羊，所以不着急也无所谓。5、街坊在用事实教育养羊人，想说服他修补羊圈，这就叫什么？劝 用“劝”组词。6、小结：在修羊圈这件事上，街坊看到的是羊圈里没丢的那些羊，所以心里很着急，想的是要赶快修羊圈、堵窟窿。（齐读街坊说的话）而养羊人看到的是那只丢了的羊，想的是已经丢了，所以不接受街坊的劝告，（板书：不接受）不补羊圈。（齐读养羊人说的话）看来，面对同样的事情，看问题、想问题的角度不同，对待事情的态度、想法、做法也就不同了。（三）再次关注句式，读懂养羊人第二次丢羊的原因。1、谁来通过读书告诉我们养羊人不听劝告的结果。关注两个“又”强调的是不修羊圈的后果，狼再

6、次把羊给叼走了。丢羊人损失又大了一次。2、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。课文再次用“原来”一词引出再次丢养的原因及不补羊圈的后果。做错事（四）学习事情结果部分，感知寓意。1、面对这样的结果，养羊人的表现呢？（板书：后悔）读书上的句子。2、理解“后悔”一词，读懂养羊人“悔”的是什么。不该不接受3、理解“不该不接受”的意思，读懂这样表达情感更强烈。4、深入理解“不晚”，养羊人想现在修羊圈还不晚。还不晚）请大家想想：除了修羊圈不晚，还有什么是不晚的？听意见 改错误5、读读养羊人悔改的表现。结结实实）换个词说说？6、结果呢？再也没丢四、观察插图，练习说话，深入理解寓意。1、课文插图画的正是养

7、羊人修补羊圈改正错误的过程。请你仔细观察养羊人的神态、动作，想想：他心里会想什么？街坊看到养羊人的做法，会是什么表现？会说些什么？2、谈学过课文后受到的启发。出示：亡羊补牢 未为迟也3、自己再读一遍课文，感受故事带给我们的启发。五、依据课文内容展开想象，练讲故事。1、说说什么是“用自己的话”讲故事？提示：可以借助课文中的词句，用自己的语言，通顺地将故事的起因、经过、结果讲清楚。2、借助板书上的词语，将故事的起因、经过、结果说清楚。3、提示：主要情节要展开想象讲。本文可以在人物对话及养羊人修补羊圈处加以想象来讲。4、提示：如果能在讲故事时加上动作、表情，会更加吸引人。六、作业设计：1、比一比再组

8、词。悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）2、抄写本则故事的生字、字词。3、背诵这则寓言，谈谈你读了这则寓言地感想，把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。板书设计： 9、寓 言 两 则 窟窿 叼走 做错事 街坊劝 不接受丢失 羊圈 听意见 后悔 不该不接受 亡羊补牢 改正错误 结结实实再也没丢 还不算晚第二课时 南辕北辙1、学会课文中的生字，理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。教学过程:一、导入:（请一个同学向相反方向取一物

9、品。学生立即会发现老师所指的方向有错误，追问：为什么取不到？）1、古时候也有这样的人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起来看看他究竟是何许人也！为什么要这样做？（出示文图）板书课题2、生齐读三遍。3、质疑：读了题目，你想问什么？4、释题：辕：车前驾牲畜的两根直木。 辙：车轮压出的痕迹。（学生观察指出后点击出现）5、那么“南辕北辙”是什么意思？让我们一起来学习课文吧！二、学习课文1、学生自由读文，做到准确、流利、有感情。（师巡视检查读书情况）2、刚才听大家读书很投入，检查是否完成读书任务。学生再默读课文，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？在书本上做记号。（小黑板出示读书要求）3、教学

10、生字：出示生字卡片。4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”不解：不理解，不明白。诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）5、分角色朗读。每个小组里要有两个旁白、一个坐马车的人、一个是他的朋友。6、分享、交流自己刚才读懂的东西，找出疑问。7、现在老师想听听同学们的朗读，行吗？按刚才的角色扮演来读。8、评价。 9、课文中主要讲了几个人？他们之间共进行了几次对话？每次对话告诉我们什么？（1）那个人要到什么地方去？楚国）（2）那个人往北走的理由是什么？10、找重点语句引导学生学习，出

11、示小黑板。11、请同学们用自己的话把这个故事将一遍，有感情地朗读课文。12、用一个成语形容应该叫什么？交流自己知道的其他成语。三、体会寓意：一则故事虽小，但它却有自己无穷的内容，它就想一棵数，有无穷生命力。交流自己从这个故事中得到的启发（方向错了，是达不到目的的。四、小结：南辕北辙的故事现实生活中可能没有，但实际上，有许多人做着这样的蠢事。做任何事，要是选错了方向，无论怎样努力，都是达不到目的的。你身边有这样的事发生过吗？五、指导写字。1、认读要求写的字。2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？3、教师指导。4、学生练习书写，教师巡视指导。六、作业设计。1、读一读，填一填，相信你能行。（ ）地问

12、（ ）地说 （ ）跳（ ）地笑 （ ）地看 （ ）走2、照样子，写一写。马虽然好，可这不是去楚国的路。虽然，可。3、有感情地朗读课文。4、把这个故事讲给父母听。南辕北辙马跑得快行走（理由）车夫是个好把式 永远达不到目的 盘缠多 南辕北辙 目的地认准正确的方向才会成功！10、惊弓之鸟1、会认五个生字，会些2个生字。正确读写12个词语。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；4、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的典故，理解这个成语的寓意，并通过文中的语句体会人物心理。学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。理解更

13、羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。生字卡片、小黑板。课时安排：第一课时1、 学习并掌握本课的生字新词。2、 初读课文，整体感知故事内容。3、 学习1-4自然段，有感情地朗读第1-4自然段。一、激趣导入：课前准备：请学生自行搜集成语故事，并在课堂上向全班同学讲自己喜欢的成语故事。板书课题，要求学生从题目上试着解释字面上的意思。由此展开课文。解大意。二、 读题解题，了1、读题解题 惊：惊吓。弓：弓箭。之：的。鸟：大雁。（被弓箭吓怕了的鸟）2、了解大

14、意 这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢？谁有这么大的本事发现大雁是只惊弓之鸟呢？三、自读课文、解开谜团。1、学生自读课文，（1）读准字音；（魏、弦、悲、惨、愈）提示： xin、y、 cn 的读音。（2）把句子读通顺。（3）想一想讲了一件什么事？（讲射箭能手更羸观察了天上的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉下来了。2、按上面的步骤评价学生的学习情况。四、细读课文：、默读第一段，完成课后习题：（小黑板）根据下面的问题，在课文中用“ ”划出有关句子，再回答：更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来？结果怎样？2、读一读。

15、理解“有名”“射箭能手”（更羸善箭已是家喻户晓，射箭的技艺不同一般。3、师以射箭能手为话题，适当整合学生的知识面。点出我国汉朝的射箭能手李广射虎的故事，引出古诗的塞下曲和出塞。再告诉学生在外国也有一位射箭能手叫罗宾汉。以二位射箭能手作铺奠，突出更羸更厉害，因为他不用箭就把大雁射下来了。4、小结。这样介绍人物有什么好处？（引起下文、先概括后具体，引起读者的兴趣）五、学习第二段，找到根据。1、看更羸的言行（1）：（1）“仔细看了看”“指着大雁”“只要就”，提示：更羸仔细地看了看看到了什么？（大雁慢慢地飞、边飞边鸣。）他会想些什么问题呢？为什么飞得慢？为什么边飞边鸣？想出答案来没有呢？ 用“因为所以

16、。”说一说。读一读更羸的话。用“只要就。说话。（表达出更羸胸有成竹，语气要肯定）概括更羸的本领：经验丰富、喜欢观察、善于思考、分析问题，虽有把握但态度谦和。（2）学习第三、四自然段。1、读到这儿，你有什么疑问吗？你不相信，魏王也不信，他说了什么？2、师：从更羸的话语“请、试”可以看出他态度怎么样？六、练习写字，训练习惯1、讨论提示：（1）“弓”与“弦”比较注意“弓”字有三画，独体的“弓”与“弦”的“弓”占格不一样。（2）“猎字反犬旁要写好。“魏”字的14、16、17笔要注意写好。（3）“雁”字的“厂“字里边是两个单人旁。2、学生练习写字。七、作业设计。1、朗读全文并抄写课后题中的词语。2 、抄

17、写生字词。3、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？第二课时 1、继续学习课文，学习对事物进行分析推理的方法；理解更赢说的那段话的意思。懂得只有善于分析和观察，才能对事物有正确的认识。2、总结全文，分角色朗读课文。3、拓展阅读，鼓励学生收集成语故事。教学过程一、复习旧知，引入新课。说说从第二段更羸的言行中知道了什么？二、学习第五段，寻找根据。1、更羸的言行（2）“并不取箭”“左手拿弓，右手拉弦。” 提示“并”字的作用。 （起到了转折和强调的作用）（说到做到，技能熟练）2、大雁的反应。“崩的一生响”“直往上飞”“拍了两下”“直掉下来”（分析两个“直”字准确地描绘出前

18、后两种不同的情形，前一个“直字写大雁一个劲儿往高出飞，飞得急；后一个“直”字是写一点儿也不能飞了，掉得快。为什么会这样呢？请看更羸的分析判断：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高出飞。（直往上飞）他一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。（直掉下来）3、小结：更羸的本事真大！在打猎中，已经积累了丰富的经验， 他不满足，喜欢观察，乐于发现，善于思考，正确判断，做出了这次惊人之举。让魏王一次又一次惊讶。三、通读全文，看魏王表现。1、划出魏王惊讶的句子读一读，说说魏王为什么这样惊讶？2讨论：作为一位国王，见多识广，在更羸面前惊讶到这种程度。反衬出更羸的确了不起。四、总结写法， 学习写作1、按顺序写：采用先

19、概括后具体的方法。2、抓住人物的特点写：有名的射箭能手。3、描写人物的语言、行动生动形象。五、作业设计1、变式练习。 （1）大雁飞得慢，是因为（）。因为（），所以（）。 （2）大雁叫得悲惨，因为（）。2、填空练习。 （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。 （2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。 （3）这只鸟所以掉下来是因为（）。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要（），这只大雁就会（）。3、抄写喜欢的词语。4、写出惊弓之鸟的意思：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。10、 惊弓之鸟有

20、名的射箭能手：仔细看： 慢慢地飞， 边飞边鸣； 分析判断：因为受过箭伤； 因为离开同伴 直往上飞 直掉下来 一听弦响就拼命往高飞；一使劲就掉下来。 善于观察 勤于思考 11、画杨桃教学目标：1、学会本课14个生字，能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”，练习用“不像而像”、“不要要”造句。2、有感情的朗读课文，背诵最后两个自然段。3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。4、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。认识六个生字，会写12个生字，学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。理解老师说的一段话中句与句的联系

21、，体会怎样把一段话写清楚。图片、生字卡、杨桃实物。 两课时。 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学生自学生字、词。 教学过程：一、导入（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容。老师出示思考题，让学生带着问题读书： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4

22、、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况。1、指读生字词。2、指读课文。本文讲了一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。四、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。五、作业设计1、抄写生字新词并熟记。2、比一比，再组词。悔（ ）晌（ ）审（ ）诲（ ）响（ ）神（ ）2、朗读课文，回答问题。1、“我”刚开始学画画时，爸爸是怎样要求“我”的？2、图画课上，“我”把杨桃画

23、成了什么样子？为什么？1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、练习用“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书 是就不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。 2、学

24、习第二至三自然段，指名读。这两个自然段讲了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示图片，一椭圆形带棱的杨桃。实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。让学生把两个原因结合起来讲。（

25、再一次加深理解。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。4、学习第七自然段，自由读这一自然段。（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵