热门铁杵成针教学设计Word格式文档下载.docx

1、那么“铁杵”呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁， 就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？ 对，是一头粗一头细的木棒。看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把 它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我 们来看课文。二、初读文本1.出示文本，标好停顿。磨针溪，在 / 眉州象耳山下。世传 / 李太白读书 / 山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（0 0）/方/磨铁杵，问之，曰 （yue）: “欲作针。”白/笑其拙（zhu o）。老妪（y U）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（hud n） /卒（zd）业2学生自读，读准字音3.教师引

2、领，慢慢诵读。 （重点指导读好下面两句话： 相同语句，不同断句。在/ 眉州象耳山下 在眉州 / 象耳山下 世传/李太白读书 / 山中 世传/李太白 /读书山中）4.标出停顿，自由朗读。5.同位互读，互帮互辅。三、检查自读1.读读词语，重点正音。示词语，指名朗读下面词语：磨针溪眉州弃去 y u zhu o hu a n z uch ua o y欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪 教师领读，读出节奏，读得连贯。学生齐读，读得整齐，读得响亮。2.看看部首，猜猜字义。 老媪老妪（看“媪” “妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪” “老妪”指的就是老奶奶或老婆婆3.指名朗读，纠正断句。

3、（指名朗读全文，重点纠正断句。4.学生齐诵，诵得整齐。四、细读感悟1.观察字形，说说“曰”字。找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有 “曰”字的语句。联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意 思。（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动， 在说话，所以“曰”就是说的意思。读一读带有“曰”的语句。2.人物称呼，不断变幻。文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白白太白）辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处?（避免重复，表达更简洁。读一读带有上面人称的语句。3.联系语句，说说“其”字。出示句子：白笑其拙。太白感其意。议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思?（老媪、

4、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。读一读带有“其”字的语句。4.听听故事，组组词语。教师讲述。在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象 耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎 么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书听 出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？ 对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话 来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个 词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了； “笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功 到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词， 所以说古文

5、语言简洁、凝练。5.调调顺序，感受句式看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是 “山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是 现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。读一读书中的语句6.猜猜“之”字，一字一句。之，指的是问谁，问什么？（老婆婆，你磨铁杵做什么？之 =问谁？问什么？老婆婆，你磨铁杵做什么？读一读带有“之”字的语句。五、变幻朗读1.变成诗歌，更加醒目。磨针溪，在/ 眉州象耳山下。世传/李太白读书 / 山中， 未成，弃去。过小溪，逢老媪 方/

6、磨铁杵， 问之，曰：” 白/ 笑其拙。老妪曰：“功到 / 自然成耳。” 太白 / 感其意， 还/ 卒业。2.打着节拍，开心诵读。3.娓娓道来，如讲故事。教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李 太白读书山中，未成，弃去，嗨就这样，娓娓道来，谁来 接着讲？学生讲述，讲后评议（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞 生了）4.抑扬顿挫，像说评书。（教师引领，一句一句说评书。话说，磨针溪，在 / 眉州象耳山下，世传李太白 / 读书山 中5.教师吟诵，音韵悠悠。（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读， 而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听一一 （教师吟诵）6.总结归

7、纳，提炼方法。一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述， 可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开 心，读得陶醉！六、尝试背诵1看着填空，尝试背诵。出示内容。磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰： “。”白。“。”太白，。自由背诵。2.乐于展示，我来背诵。3.眉飞色舞，齐声背诵。七、拓展延伸1.出示谚语，大家诵读。这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深，铁杵磨成针。2.指名朗读，.齐声诵读。八、课堂小结本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句， 如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深， 铁杵磨成针。愿大家多多诵读小

8、古文，喜欢上小古文！下课。一、教学目标1.学会故事中的生字新词 ,了解故事的内容 .2.学习成语故事铁杵成针，理解成语的意思，并结 合自己的生活经验谈谈自己的理解。3、 能用自己的话复述成语故事二、教学重难点1.学习成语故事铁杵成针，理解成语的表面意思， 并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。三、教学过程（一）导入新课：1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的 国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后 来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍 炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精 华，背诵下我们积累的成语。2、学生起头，背诵成语接龙。（在今

9、后的学习中我们 还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重 严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的 故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？ 这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针） 不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。4、出示阅读提示，指名读要求（二）、学习成语“铁杵成针”1、欣赏故事2、小组讨论交流师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提 示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说3、汇报1这个故事讲了一件什么事？2李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情

10、使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗， 出示李白的资料的课件）3现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意 思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思： 将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生 齐读）谁能用铁杵成针说句话？4看了这个故事，你最想说些什么？只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多 词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。（三） 表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋 好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也 是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事1、小组内先分工排练2、全班汇报？谁（四

11、） “铁杵成针”告诉我们的道理是： 能讲一讲你自己所熟悉的成语故事（五） 练习题1、 看图猜成语，说意思2、 成语计算题（六） 总结李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗 人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不 就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何， 都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成 功呀！教学目标1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣， 激发学生对学习的热爱。教学重点感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。课时设计： 1 课

12、时教学过程一、导入1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指 名学生自由回答）成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个 字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语 故事。（板书课题）二、故事一铁杵成针1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常 的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态 度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。2、学生观看视频铁杵成针。（思考：是什么事情 让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？3、指名学生回答。4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通 的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。三、故事二悬梁刺股1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多， 我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古 人读书很勤奋？2、学生观看视频悬梁刺股，指名回答。3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，悬梁刺股 的故事在三字经中也有记录了。出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦 三字经4、师领读，生齐读。背诵四、板书设计铁杵成针悬梁刺股