转靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录Word格式.docx

1、染的。全场大笑您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语 文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说?是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。师板书课题：陶罐和铁罐，指导 “ 罐 字的笔顺、笔画。先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写 “ 骄傲的铁

2、罐看不起陶罐 ，还常常奚落它。陶罐那么不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，防止矛盾激化，不和它争吵。理解 “ 奚落 陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说： “ 我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。 陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。师肯定，赞扬生。陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说： “ 我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。 从这可以看出陶罐并不是 “ 懦弱 的东西。师指导学生掌握 “ 懦弱 音、形、义，纠正学生把 “ 懦 读为 “ 儒 的错误，请他带着全班读句子，严格要求，一

3、丝不苟。我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说： “ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。 事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。你的发言说明你领悟了语言的内涵。老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？太好了，请问你想读哪局部。生有感情地朗读课文片断“ 何必这样说呢？ 陶罐说， “ 我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ “ 和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ 铁罐说， “ 我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！师生互动，共读对话，时而生读，时而师读，时而分角色读，时而议读，把这一段读得声情并茂，兴趣盎然，听课老师掌声

4、不断，笑声频频。老师，我觉得第一句 “ 何必这样说呢？ 标点用得不对。这一句既不是疑问句，也不是反问句，读起来觉得是不赞成对方的话，不必这样说的意思，不含问意，我建议修改一下，把问号改成叹号或句号都可以，而且这一段叹号用得也太多了，干脆用句号吧！大家觉得怎样？生七嘴八舌、议论纷纷同意这位同学的意见，这句话用问号是不对的，你越读越觉得它不对。同学们一旦把书读进去，就会有许多不同的感受，这是真正用心在读书，就这样读。教师没有当裁判，引导学生自主探究。?这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？兴高采烈能 - 。学生三五结合，分别排练 “ 古代 “ 现代

5、两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。关健是要深入体会人物的思想感情。台词要熟记，课文中的对话和人物动作、神态都给我们提供很大的创造时机。推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，学生表演生动有趣，活灵活现，把课文的语言变成自己的话，表达流畅、幽默。争先恐后，要求再演。 第一课时结束我们继续上课。读了这那么寓言，你们悟出了什么道理？人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。这那么寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短

6、，要多看别人长处。长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。老师，我提出一个问题请同学们讨论讨论可以吗？什么问题呀，说出来我们听听。铁罐就没有优点吗？铁罐巩固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然比铁罐光洁、朴素、美观，但它很容易破碎，这一点铁罐说得并不错。只是铁罐的态度太骄傲了，所以大家不喜欢它。大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。议论归纳，教师板书。铁罐优点：巩固，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎我们共同改

7、写这那么寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫?铁罐与陶罐?边议边改，集体创作大意如下。陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。 “ 铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！ 铁罐答复： “ 人们用我们盛东西，不是让我们比美 一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。请同学们根据自己的认识编一那么寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。各自开始创编，大约写了分钟。请停笔。介绍一下你编的寓言题目。大海和小溪?。 与机?墨水和钢笔?鲜花和绿叶?鹦

8、鹉和老鼠的故事?兵马俑和航天飞船?大树和小草?石头和棉花的对话?黑猫和白猫?请这位同学读一读他创作的寓言故事?读邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，一只是白猫。骄傲的白猫看不起黑猫，常常奚落它： “ 你敢和我比一比谁长得白吗？ 白猫昂着头，喵喵地说。黑猫和霭地答复： “ 不敢，主人养我们不是让我们比黑白的呀！ 白猫愤怒地大吼一声： “ 喵呜，住嘴！你这黑不溜秋的东西，快到墙角躲着去吧！ 黑猫不再说什么，悄悄躲到墙角去了。天黑了，一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，一眼就看见了那只大白猫，老鼠 “ 嗖 的一下蹿到了墙角。万万没想到，隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了，小老鼠还真纳闷，我怎么就没

9、注意到大黑猫呢？完了吗？完了。我给你一点提示，你继续编下去。过了几天，老奶奶决定把其中一只猫送给别人 接下去编白猫想：凭我的美丽洁白，主人一定舍不得让我走，对！一定把黑猫送给别人。结果呢？结果大出白猫所料，主人把白猫送给了别人。临别时，白猫问老奶奶： “ 我这么洁白，为什么不留我呢？ 老奶奶笑着告诉我： “ 我不管是白猫还是黑猫，捉到老鼠的才是好猫！ 全场老师大笑，热烈鼓掌。篇末是神来之笔，妙不可言。老师，我读读我写的这篇可以吗？可以，题目是什么？梅花和雪花?读美丽的小花园里，种着几株梅花。梅花不畏严寒，静静地开放，飘过阵阵幽香。下雪了，晶莹的雪花飘飘洒洒，那么洁白，那么可爱。梅花看了看，傲慢

10、地问雪花： “ 你有我香吗？ 雪花也不服气，嘲笑梅花： “ 等到你变得像我一样洁白再和我说话吧！ 这时，走过来一只大狗熊 停！这么美妙的意境怎么出来个大狗熊呢？改成 “ 这时，一位诗人踏雪寻梅而来 这时，一位诗人路过这里，听到他们的对话，停了下来，对梅花说： “ 你有雪花白吗？ 梅花说： “ 不如她白。 诗人又对雪花说： “ 你有梅花香吗？ 雪花说： “ 没有她香。 诗人说： “ 不要用自己的长处去耻笑别人。结尾不太好，我建议你用这首诗结尾，你看好不好？板书梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。听课教师热烈鼓掌第二课时结束赏析靳老师的这堂示范课，通过 “ 读、演、改、

11、编 四个板块，充分表达了 “ 以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活 的教学风格。课堂上，靳老师扎扎实实地引导学生掌握根底知识，形成语文能力，毫不放松理当进行的语言训练，完全没有那种虚浮空泛的花拳绣腿。百般把戏，突出一个 “ 实 字；课上师生心灵相通，情感互动，时时生成，处处出新，完全摆脱了那种呆读死记毫无生命气息，缺少人文关心，把学生当成接受者的窠臼，突出一个 “ 活 字；课堂上，学生在自主、合作、探究中学习，思维的火花频频闪现，语言的吸纳、积累和运用如行云流水，舒卷自如，突出一个 “ 新 字；读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一，知识能力、过程方法、情感态度价值观三维立体的有机结合，使人耳目一新，突出一个 “ 创 字。“ 互动、生成、扎实、创造 是这堂示范课给我们的深刻启示，也是我们走进新课程，实施新 “ 课标 近三年来实践成果的生动呈现。