Australia教学设计学情分析模板Word文件下载.docx

1、识教 2. 根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本与学 特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特技目 有自然现象的形成原因。能标 3. 学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过 通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知程 识和方法，对地理信息、图标、地图进行分析、推第3 页 共27 页与 理、总结、作出判断，总结规律。方法通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特情感、态度点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地和价值观关系协调发展的重要意义。七年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地

2、图和资料初步总结学 地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握情 了国家和地区的学习方法。但是，由于七年级学生的抽象思维、分 概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加析 强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。教 在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息法 技术，将搜集到的重要信息制作成课件。 为学生自主与 学习和协作学习创设有意义的学习情境； 为学生提供分学 各种各样的学习资源，例如，文本、图像、动画、视析法 频等素材资源；设置一些富有启发性的探究性问题；第4 页 共27

3、 页分 力争能够锻炼学生的信息获取、 情境探究、协作交流、析 自我评测的综合地理学习能力。学生分小组自主合作探究学习。 学生通过读图、绘图、析图，进行自主学习、分析、探究、解答等构建自己学的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。据学情状况我对学生的学法指导为： 用符合学生认知规律的知识呈现方式， 创设教学情景和问题情景， 学生通过合作、探究的学习方式， 用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构。1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。重2.澳大利亚经济发展特点。点3.澳大利亚人口和城市的分布。难1. 澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。难点2. 澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。本课解决重

4、难点的关键是在积极创设问题情境， 使学分 突生的注意力处于高度集中的状态， 并产生强烈的求知析 破欲和浓厚的学习兴趣。 在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调思考探究发现第5 页 共27 页解决问题”。本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，设 进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生计 产与气候的关系。通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解思 “坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与

5、工矿业路 都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。流程设计第6 页 共27 页二、学生评价设计评价方式采用过程性评价和结果性评价相结合等级评价自我总结 自 教师评价项目（具体） 评 评你在小组合作探究的参与度如何？回答问题的积极性如何？第7 页 共27 页你在本节课学习过程中，哪些地理技能有明显提高？你在本节课的学习兴趣、 学习态度、学习方法如何？你认为本节课学习中对生活最有有的知识是什么？折课后练习分值 合等级综合教师评定 等三、教学过程设计教 教

6、师活动 学生活动 设计意图环第8 页 共27 页节创情导入点题：同学学生活动：学生境们大家猜猜看的注意力集中（在图上，并质疑这像一只什以以“旋转 180后的澳大利么？老师这么做的图亚轮廓图导入新课， 激发学目的。快速浏览（以“旋转激生浓厚的学习兴趣， 调动学180后的澳大课本，互相讨趣，生的积极性， 并且能够很容论。观察旋转后利亚轮廓图有导易地找到课题的切入点， 从什么特点？像的澳大利亚轮入而以一种很简单的方式达廓图好似羊背，什么？联系本新到点题激趣的效果。 为本课节课的标题回暗合了“骑在羊课）的学习开了一个好头。背上的国家”标答？）题，感到很活跃、兴奋。第9 页 共27 页感 学生活动：可以

7、性 自己当导游，也认 可以以小组为小组互助学习 单位集体发言，（ 任务一：说出 介绍几种动物的特点。然后讨参 动物的名称，并情景创设中展示的自然带观 简要介绍其特活 点。（教材 73化页图 8.36, ）石 这些动物的博 共同特征是什物 么？馆， 澳大利亚为为 什么被称为“世后 界活化石博物面 馆）进一步论澳大利亚的动物有何共同特征。（古老“活化石”）的景观图片给了学生巨大的视觉冲击力， 但同时学生会通过不同的方式和方法寻找答案，同时通过“小导游”的方式来培养学生运用地理专业术语的表达能力，激发学习兴趣。 也为下文的探究活动创设了铺垫。第10 页共27 页的习奠定良好基础）前面的“小导游“活动

8、让学理生对澳大利亚的动物有了性感性认识， 此处再利用填图认落实基础知识， 并据图分析推理，得出动物古老的原因。第11 页共27 页假说推理，验证出示地图“澳大分组当由感性认识上升到了理性利亚在世界中讨论，分析澳大地分析，符合学生思维发展的的位置”（教材利亚的位置特特点。并且通过学生的表达第 73页图点。观察大陆漂实可以了解学生的学习状况，8.35 ）及“大陆移图，找出澳大际然后针对学生的薄弱点进漂移过程”示意利亚于 6500 万行教学，使课堂的教学更具图。年前和其他大况，有针对性。师：引导学生，陆分离，长期孤培由大陆漂移说立。通过讨论分养和澳大利亚的析得到结论，澳地理位置，推理大利亚长期孤生澳

9、大利亚动物独的地理环境古老的原因。使其动物进化小组学习任务缓慢，所以动物第12 页共27 页理 二： 古老，成为“世思 在 界活化石博物维 地图上填注太方 平洋、印度洋、式） 澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛。 澳大利亚的位置有何特点 ? 根据两幅图，分析问题引导：利用自“澳大利亚养主羊趣闻”羊也探馆”。通过浏览课本或利用网络资由养羊趣闻引入， 激发学生兴趣，引发探究欲望，培养是移民；羊比人 源收集的资料，究多；鸵鸟牧羊； 介绍养羊趣闻，兔子成了羊的 并联系所学知学生收集资料、 处理信息的能力。第13 页共27 页通 “天敌”等故事 识进行解释。过 中设问的形式，一 来调节课堂气些 氛兼之了解当趣

10、地的风俗。闻轶事来过渡：为什么澳发大利亚的养羊业那么发达？这与它的自然浓条件密不可分。厚兴第14 页共27 页利用解释些风俗惯）第15 页共27 页性 展示澳大利亚分 空白图。三：培养学生填图、 绘图能力和填 绘自主学习能力， 发挥小组合图 出南回归线。 学生活动：作学习中全面落实基础知绘自主完成学案，识的优势。图， 己设计图例，画 然后小组交流，落 出澳大利亚的 互相检查，落实实 三大地形区。 基础知识。双 在基） 图中画出气候类型大致分布界限，并填注气候类型。第16 页共27 页“由图探因”，以“图”为核心，先在图上落实基础知识（让学生在图上识记只要读地理事物），然后从图上总结地理事物的分

11、布规律，根据析，此部教材 75 页图突将地形图、气候图、农牧业8.38“澳大利亚分学习任务主破分布图三图叠加， 综合分析的地形”和 76要是依靠小组各要素之间的关系， 难度逐页图 8.39 “澳讨论、交流完渐增加，为教学难点的突破大利亚的气成。小组活动结点）铺设阶梯， 让学生通过自主候”，探究澳大束后，选派代表学习、探究合作突破难点。利亚农牧业与发言。地形和气候的第17 页共27 页关系。四： 澳大利亚的气候分布有何特点？大利亚为何被称为“骑在羊背上”的国家？规律总理顺本节知识的知识体系结和因果关系， 便于学生对知识内涵和知识本源的认识。运表第18 页共27 页格形式，构建体系）致渗透不同探究

12、活动一：澳大利亚首都的房屋，哪一面是朝阳的？学校放暑假应该在几月份？为什么？探究活动二：长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有很多古老特有的动物，而南极大陆却1.培养学生思考和运用学到的知识来解决实际问题能力2.动手收集资料的能力并且逐渐渗透学习两个相近区域的方法， 比较二者的相同点和不同点。第19 页共27 页级 很少呢？区域和相法）四、板书设计第20 页共27 页五、教学反思教学反思本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大，但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立成了一个较好的平台。这样

13、，学生不仅要面对理性思考的功挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，之同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放处的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、第21 页共27 页声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。传统优秀教学设计可谓精致入微，教师每一句话，学生每一句答，多少教学环节，每个环节多少时间都精心安困排，教师“按图施工”，不逾越即是一堂好课，没有顾惑及学生可能出现的课堂“意外”情况，一旦碰到“意外”则手足无措，老

14、道的教师也想尽办法让学生钻进自己备课设计中“下的套”。但教学过程毕竟是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点。新理念下的教学设计提倡设计不必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、关键内容，把握整体目标走向即可。而在课堂教学中教师应及时捕捉师生互动产生的有改 探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，把师进 生互动和探索引向纵深。真正将教案转变为学案，以学措 生为转移，促进学生的学。它的设计应引导学生提问，施 师生共同“随问而动”，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究。好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。当然学生能提

15、出有思考价值的问第22 页共27 页题、有质疑精神的条件，是教师平时要在教学中不断鼓励，并营造宽松的学习气氛。而要真正解决学生提出的问题（有些问题可能无解），需要教师的较扎实的教学功底，巧妙的引导水平，更需要教学勇气与先进的教学思想引领。总之，树立新课标下的地理教学设计意识是实现课堂教学转变的关键一环，是课改得以成功的重要保障。六、导学案设计澳大利亚导学案一、教学目标1.看地图说出澳大利亚的相对位置和绝对位置，并概括位置的独特性；2.了解澳大利亚主要特有的古老动物，并解释其成因；3.从地形图和气候图中获得澳大利亚地形和气候的分布及特点；第23 页共27 页4.尝试从地形和气候等因素分析澳大利亚

16、被称为“骑在羊背上的国家”的原因。二、知识要点（一）独特的地理位置1. 澳大利亚位于 半球和 半球，位于 带和 带。2. 位置的独特性是 。（二）世界活化石博物馆第24 页共27 页1.上图中四种古老动物分别是 、 、 和。2.这些古老动物的形成原因是。（三）“骑在羊背上”的国家1.地形请试着画出沿南回归线的简略地形剖面图，并在上面标注所经过地形区名称。第25 页共27 页2.气候（1）请将字母写入图中对应位置。A. 热带雨林气候 B. 热带草原气候C热带沙漠气候 D.地中海气候E. 温带海洋性气候 F. 亚热带湿润气候（2）气候分布特点。3.澳大利亚养 羊业发达的原因地形： 。气候：其他：第26 页共27 页三、知识小结请利用老师提供的空白图自己设计一种形式，小结本课你所学到的知识。第27 页共27 页