学生应当尽快确定自己的职业目标Word文件下载.docx

1、败之地。一般来说,大学生应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。再次,参加有益的职业训练。当前,大学生进行的职业训练较少,即使是职业测评,也只是在20世纪80年代末才出现,直到90年代末才有少部分人开始运用它为自己职业设计做参考。职业训练包括职业技能的培训,对自我职业的适应性考核、职业意向的科学测定等。目前,高校组织大学生参与的暑期“三下乡”活动、大学生“青年志愿者”活动、大学生毕业实习、大学生校园创业活动等都是职业训练很好的形式。笔者认为,除此之外,高校还可以邀请毕业生成功校友回校与大学生座谈,邀

2、请校外知名人士来校与大学生交流,鼓励有条件的大学生利用假期到父母或亲属所在单位实习,鼓励大学生从事社会兼职工作,组织学生开展模拟性的职业实践活动,开展职业意向测评,开展职业兴趣分析测评等。大学生应主动积极地参加有益的职业训练,更早更多地了解职业,掌握职业技能,正确地引导自己的职业规划。考虑到影响职业生涯规划的因素很多,对职业生涯规划的评估与修订也很必要。修订的内容可以包括职业的重新选择,职业生涯路线的重新选择,人生目标的修正,实施措施与计划的变更等。三、大学生做好职业生涯规划应注意的问题（一）要处理好职业生涯规划与社会需求的关系选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社会制约,任何人选择职业的自

3、由都是相对的、有条件的。如果择业脱离社会需要,他将很难被社会接纳。我们强调大学生求职时坚持社会利益与个人利益的统一,坚持社会需要与个人愿望的有机结合。所以,大学生在职业生涯规划时,应积极把握社会对人才需求的动向,把社会需要作为出发点和归宿,以社会对个人的要求为准绳,既要看到眼前的利益,又要考虑长远的发展,既要考虑个人的因素,也要自觉服从社会需要。（二）要处理好职业生涯规划与所学专业的关系大学生都会经过一定的专业训练,具有某一专业的知识和技能,这是优势所在。大学生所学的专业都有一定培养目标和就业方向,这就是大学生职业生涯设计的基本依据。用人单位对毕业生的需求,一般首先选择的是大学生某专业方面的特

4、长,大学生迈入社会后的贡献,主要靠运用所学的专业知识来实现。如果职业生涯设计离开了所学专业,无形当中增加了许多“补课”负担。但是,调查表明,在工作若干年后,60%以上的人所从事的行业与所学专业关系不密切。需要强调的是,大学生对所学的专业知识要精深、广博,除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外,还要拓宽专业知识面,掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术。（三）要处理好职业生涯规划与能力特长的关系职业生涯规划要与自己的个人能力特长相结合,充分发挥自己的优势,扬长避短,体现人尽其才、才尽其用的要求。能力特长是人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征,是人们在社会实践中所表现出来的

5、身心力量。按照自己的能力特长进行职业生涯规划是大学生应特别注意的问题,因为任何一种职业都需要一定的能力,不同职业有不同的能力要求。能力特长对职业的选择起着筛选作用,是求职择业以及事业成功的重要保证。但同时应注意,一个人79总162期赵永吉等大学生职业生涯规划的思考学生工作STUDENT WORK（二）我国教育体系的缺憾要求大学生必须做好职业生涯规划近几年来,我国实施科教兴国战略和可持续发展战略,党和国家对高等教育事业的发展十分重视。我国的高等教育在教育观念、管理体制、教学内容和课程体系等方面均进行了不同程度的改革。但目前我国高等教育仍然存在着很多弊端。首先,我国的高等教育是以继承为中心的传统教

6、育。这种教育只重视对知识的记忆、模仿和重复性的练习,而忽视对学生创新精神的培养。这种教育的教育思想、升学考试制度、学生评价标准、注入式的授课方式等严重地影响了学生创新精神的培养,扭曲了学生的学习方式,影响了学生的身心健康。其次,我国的高等教育是以学科为中心的教育。这种教育只重视以学科为中心进行分割教育,而忽视整体化知识教育。这种教育造成我国的高等教育专业设置口径过窄、分科太细。虽然国家进行了几次专业目录调整,从最初的1300多个调整到现在的250个,但与其他发达国家相比仍然过细过多。这种以学科为中心的教育思想导致了毕业生知识面狭窄、专业单一、适应性差,后劲不足。再次,我国的高等教育是以智力为中

7、心的教育。这种教育只注重培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素,而忽略培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素。学生的智力和非智力因素不能很好地相互促进、和谐结合、协调发展,严重影响了学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。第四,我国的高等教育是以做事为中心的教育。长期以来,由于受计划经济的影响,我国高校中存在着重理工、轻人文,重智育、轻德育的倾向,功利思想严重。这种只重视对学生进行科学技术教育,而忽视做人的教育思想,严重影响了学生综合素质的提高和高校人才培养的质量。目前我国高等教育存在着的这些问题,需要长时间的改革和发展才能得以改善和解决。但作为当代大

8、学生决不能认为这些问题与己无关,相反,更应从以上弊端中反思,注重培养自己的综合素质,多学习一些目前在高校很难学到的,却是一生中不可缺少的关于职业生涯方面的理论知识和实践技能。二、大学生科学规划职业生涯的措施大学生做职业生涯规划应结合主客观条件,遵循以下四个步骤:（一）确定志向熟话说:“志不立,天下无可成之事。”志向是成功的前提。大学生首先要树立正确的职业理想。职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往,是人们对未来职业生活的构想和规划。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。社会发展的需要是职业理想的客观依据,凡是符合社会发展需要和人民利益的职业理想都是高尚的、正确的

9、,并具有现实的可行性。大学生的职业理想应把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来。职业理想在人们职业生涯设计过程中起着调节和指南作用。一个人选择什么样的职业,以及为什么选择某种职业,通常都是以其职业理想为出发点的。大学生树立职业理想的过程,便是心目中进行职业生涯规划的过程,一旦在心目中有了自己认为理想的职业,就会依据职业理想的目标,去规划自己的学习和实践,并为获得自己认为理想的职业而去做各种准备。（二）自我评估和环境分析大学生在做职业生涯规划时要正确进行自我估评和职业分析。自我评估是指通过科学认知的方法和手段,对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识,清楚自己的优势与特长、劣势与不

10、足。自我评估要客观、冷静,既要看到自己的优点,又要面对自己的缺点。只有这样,才能避免职业生涯规划中的盲目性,达到规划的高度适宜。职业分析是指对选择的职业进行分析,既要考虑社会大环境的影响,又要考虑本行业的发展势头。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特性。职业区域可能是城市,也可能是农村,可能是经济发达的特区,也可能是经济一般或贫困落后地区。做职业生涯规划时要考虑到职业区域的具体特点,比如该地区的特殊政策、环境特征;职业角色的发展与职业所在的行业的发展有着密切的关系,做职业生涯规划时,不能仅看重单位的大小、名气,而要对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解,比如人才供给情况、平均

11、工资状况、行业的非正式团体规范等;不同的职业岗位对求业者的自身素质和能力有着不同的要求,在职业生涯设计时,除了解所需要的非职业素质要求外,还要了解所需要的职业素质要求,除了解所需要的一般能力外,还要了解所需要的特殊职业能力。（三）选择职业生涯路线,设定职业生涯目标选择职业生涯路线应把握四条原则:择己所爱,择己所能,择世所需,并在保证了前三个原则的基础上,追求就业收益最大化即择己所利。是根据一定的职业目标而进行的,是为了实现这个目标而做的设想和打算。在目标设定上,应根据主客观条件来设计,要保证目标适中,不可过高或过低。人生的职业目标有短期目标和长期目标以及近期目标和长远目标之分,而且在一定时期还

12、有可能对职业目标提出一定的调整。要把长远目标和短期目标结合起来,通过不断实现短期目标最终实现长远目标。大78高等农业教育第12期收稿日期:2004-08-18作者简介:赵永吉（1971-）,男,校团委,副书记,讲师,硕士。研究方向:思想政治教育。高等农业教育,2004-12,12:77-80大学生职业生涯规划的思考赵永吉,田爱民（沈阳农业大学,辽宁沈阳110161）摘要:本文详细分析了大学生做好职业生涯规划的重要意义,并提出大学生做职业生涯规划应结合主客观条件,遵循四个步骤:确定志向;自我评估和环境分析;选择职业生涯路线,设定职业生涯目标;制定行动计划、考核措施,并进行评估、回馈和调整。同时提

13、出做好职业生涯规划应处理好社会需求、所学专业、能力特长和兴趣爱好等因素间的关系。关键词:大学生;职业生涯;规划中图分类号:G641文献标识码:B文章编号:1002-1981（2004）12-0077-04职业生涯开发与管理是一门新兴学科,在美国有40多年的历史,在欧洲有30多个年头,在我国台湾也有约15年时间了,而在我国大陆,从第一本系统阐述职业生涯开发与管理的专著问世并在企业中应用至今,仅仅5年时间。职业生涯开发与管理的核心内容之一就是职业生涯规划。职业生涯规划是指一个人对自己未来职业发展的历程的计划,具体是指个人结合自身情况、面临的机遇和制约因素,为自己确定职业方向、职业目标,选择职业道路

14、,确定学习计划、训练计划和发展计划,为实现职业生涯目标而确定行动方案。日前,中国青年政治学院副院长陆士桢教授的一项调查表明,有67.29%的大学生确定了自己的职业定位,但是有49.84%的大学生对自己所选择的职业缺乏了解,从数字来看,有近一半的大学生没有进行过职业生涯设计。一般来说,大学生的职业设计是在大学期间逐渐形成的,认识职业生涯规划,做好职业生涯规划,是大学生职业生涯规划的关键环节。一、大学生做好职业生涯规划的必要性（一）做好职业生涯规划是大学生实现个人全面发展的需要职业生涯在人生中占有重要的时间比例。一个人从事职业的时间是从精力充沛的20多岁开始,到精力衰竭的60多岁结束。一天24小时

15、,每天用于吃饭、睡觉等的时间称为生理活动时间,约占10-11个小时,其余的13-14个小时称为社会活动时间。们每天约用于工作、上下班路途所占的时间,加上业余时间里与工作相关的思考、应酬等时间,大约为10-12个小时,也就是说平时职业生涯所用的时间占可利用社会活动时间的71%-92%,并且由于人们早出晚归,加班加点的劳动传统,职业生涯所用时间通常都是一种精力最充沛的时间。因此,我们应该科学地规划、利用好如此宝贵的时间。1.以职业生涯满足人生需求人们的大部分人生需求都要通过职业生涯来满足。比如,低层次的需求衣、食、住、行等方面的需求,要通过职业生涯获取合理的报酬来满足。高层次的需求也需要通过职业生

16、涯来实现。只有在职业生涯中多为社会创造物质财富和精神财富,多为社会做贡献,才能获得别人的尊重,才能实现自身价值。一个人刚参加工作的时候主要是为了满足基本的需求,高层次的需求满足则较低。职业生涯规划、开发与管理可以帮助人们在基本需求满足继续增加的同时,通过提高需求层次,获得别人的赞赏、尊重,获得地位、荣誉,实现人生价值。2.职业生涯规划促进人的全面发展在法制化建设、民主进程不断发展的市场经济社会里,人们普遍追求拥有健康的生理体系、健全的人格体系、丰富的知识体系、多方面的能力体系、良好的人际关系和丰富多彩的人生活动体系的全新生活方式,实现人的全面发展。而职业生涯规划、开发与管理可以通过确立职业目标

17、,规划职业生涯的发展,开发人的潜能,实现人的全面发展,实现人生成功。刚刚参加工作时,不可能知道一切、处理一切问题。尤其对大学生来说,正是学知识、长才干的时候,应该刻苦学习、努力实践,充分挖掘自己的潜力,拓展自己的能力和特长。同时要树立终身学习的观念,在职场获得技能。另外需要提醒的是,知识多、学历高不一定能力强,大学生切不可以学习成绩作为评价能力高低的惟一尺度。大学生应在对自己的能力特长有一个正确的自我认知和评价的基础上,根据自己的真才实学和能力特长进行职业生涯规划。（四）要处理好职业生涯规划与兴趣爱好的关系大学生做职业生涯设计时应适当考虑自己的兴趣与爱好。兴趣是个体积极探究事物的认识倾向,这种

18、倾向常有稳定、主动、持久等特征。如果一个人对某种工作产生兴趣,他在工作中就会具有高度的自觉性和积极性,在工作中做出成绩。反之,一个人对工作没有兴趣,就很难将自己的精力投入到工作中去,也就很难取得成功。但并不是“兴趣万能”,并不是“只要找到我的兴趣,我就一定能够成功。”兴趣爱好并不是总起着正向的驱动作用,有时它也是一种耗散力。比如,有的大学生对什么都感兴趣,但没有形成自我特色;有的大学生兴趣面太窄,不能形成优势;有的大学生兴趣与所学专业不一致等,这就会给大学生带来困惑。因此,大学生在职业生涯规划中,对于兴趣的正确观点应该是:找到自己的兴趣,未必一定能够成功,但至少做起来会快乐。如果培养自己对感兴

19、趣事物的能力,将使自己更容易成功。这就要求大学生在职业生涯规划时,对自己兴趣有一个客观的分析,对自己的兴趣爱好进行重新培养和调整。参考文献:1周荣桥.最糟糕情况下的求职M.杭州:浙江人民出版社,2004.2李宏德,崔润东.大学生素质拓展计划M.沈阳:辽宁人民出版社,2003.（责任编辑与校对张艳）（上接38页）马克思从人的实践活动出发,不仅深刻阐明了人的主体地位,主体性对外部对象世界的优先地位,而且十分强调人的类主体和类意识。他说:“人的类特性恰恰就是自由自觉的活动。通过实践创造对象世界,即改造无机界,人证明自己是有意识的类存在物。”8在马克思看来,主体性本来就是个体主体和类主体（群体、社会）

20、的统一。孤立的、离开他人和社会的个体及其活动是根本无法存在的。以个体和类相统一的主体,也就是马克思所提示的每个个体都得到自由全面发展的人。人类进入了21世纪,我们党在新的历史时期及时提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展观,促进经济社会和人的全面发展”。“坚持以人为本,促进经济社会和人的全面发展”也是新时期我们思想政治教育的创新所必须遵循的宗旨和根本目标。思想政治教育的创新是一个永无休止的过程,它随着社会发展而发展,但我们始终必须坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观。当前思想政治教育创新应以弘扬人的主体性为目标,以利于市场经济和人自身的发展,但这只是近期目标,而不是最终目标,

21、最终目标是为了实现人的自由而全面发展。人的全面发展理论作为终极性目标,它体现在马克思主义的共产主义理论中,同时它也是阶段性目标,这是马克思思想中应有的内涵,却时常被我们忽略。江泽民同志敏锐地认识到马克思关于人的全面发展理论的全部内涵,特别强调了人的全面发展理论的过程性意义与价值,明确提出要把人的全面发展理论与社会主义建设事业联系起来,把人的全面发展作为社会主义建设事业的重要目标。“我们建设有中国特色的社会主义事业,我们进行的一切工作要努力实现人的全面发展。”注释:1马克思恩格斯全集（第5卷）M.人民出版社,1972.95.2马克思恩格斯全集（第42卷）M.人民出版社,1979.125.3高清海.哲学体系改革M.吉林人民出版社,1997.276.4郭湛.主体性哲学:人的存在及其意义M.云南人民出版社,2002.38.5江泽民.在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告M.人民出版社,2002.39-40.6让弗利奥塔,等.后现代主义M.社会科学文献出版社,1999.87,199,38.7刘日明.哈贝马斯的主体性理论及其现实意义J.上海社会科学院学术季刊,2001,（3）.8马克思恩格斯全集（第42卷）M.人民出版社,1979.96.9江泽民.在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话M.人民出版社,2001.42-43.（责任编辑李国杰责任校对杨思尧）80