高中语文教材梳理文言文Word下载.docx

1、教学目标：1在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。2理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。3领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。4学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。教学重点理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。三、教学设计：教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实践（六）拓展延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习教学设计举例：（一）导入：方式

2、一：背景资料介绍导入（文字）公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，郑国危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯从郑国退兵。烛之武退秦师形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是左传乃至中国文学史一篇优秀范文，下面让我们一起来学习这篇经典之作。方式二：背景资料介绍导入（图片）方式三：故事导入我国古代有一个爱国义士。他在说秦伯之前,只是郑国的一个圉政,小小的养马官,有着怀才不遇的愤怨,但

3、在郑国危难之际,挺身而出,只身去说秦伯,足见其义、勇。说秦伯时,他只字不提郑国利益,而是站在秦国的立场上,分析亡郑对晋有利,而存郑对秦有利.晓之以理,动之以利,运用智慧最终化解了郑国的危难。这个有勇有谋的人就是烛之武。正所谓：危难之时挺身行,宝刀未老入敌营.但凭三寸不烂舌,说退秦师留美名下面让我们来学习这篇烛之武退秦师。方式四：设疑导入一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的烛之武退秦师会告诉我们这个问题的答案。1.扫清阅读障碍 字音、字形

4、 实词、虚词 特殊句式（1）字音、字形学生预习、范读，教师点拨：教师纠音、点拨：氾，fn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。 缒，zhu，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。 意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。例二 事先预习，课上题目检测：加线字读音有误的一组是（ ）A、汜（fn）南 失其所与（y） 不知（zh） 陪（pi）邻B、缒（zhu） 佚（y）之狐 烛（zh）之武C、共（gng）其乏困 秦伯说（y

5、u） 夫（f）晋，何厌之有D、逢（png）孙 越国以鄙（b）远 阙（qu）秦（2）实词、虚词对于重要的实词和虚词，可以采用归纳法、对比法和结合语境等方法进行学习。方法一：归纳法、结合语境法教师引导：“而”是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法，请你把它找出来，结合语境，分析其用法：学生查找课文，分析意义用法 学生表述教师点拨A.今急而求子。才，连词，表顺承 B.夜缒而出。表修饰，连词。C.若亡郑而有利于君。表顺承，连词。D.朝济而夕设版焉。表转折，连词。方法二 对比法请同学们根据预习结果，完成下面的表格：（3）句式可以采取类比法、归纳法和翻译法，帮助学生进行理解。

6、方法一：翻译法同学们，“夫晋，何厌之有?”这个句子是什么意思？对意思是“晋国,有什么能满足的呢”，“有”的宾语是“厌”，因此这是古代汉语中的什么句式？（倒装）例二：类比法、归纳法我们初中学过一篇左传的文章，是什么？（曹刿论战），在那篇文章中有两个句子“夫战，勇气也”、“夫大国，难测也，惧有伏焉”，这两个句子在古代汉语属于什么句式？（判断句），请从本课中找出跟它一样的句式，归纳判断句句型。“邻之厚，君之薄也。”“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知”句型：主语+谓语+也主语+谓语2.介绍作者、背景知识如果前面采用了背景知识导入，则此处可略去。例：秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件

7、事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。3 初知大意提问法、概括法、摘取关键词句法如：这篇文言文讲了一件什么事？各部分写了什么？郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，终于说服了秦伯。 第1段：秦晋围郑。 第2段：临危受命。 第3段：智退秦师。 第4段：晋师撤离。第一

8、段 1用课文第一段我们能读出什么信息？A.郑国当时的面临的情况B.秦晋围郑的原因C.秦晋驻扎的地点 2 本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？第二段国家出现了紧急情况，官员们想出了什么对策？（烛之武）仅仅是郑伯的几句话就打动了烛之武吗？烛之武：深明大义的爱国志士。 知难而上，义无返顾的勇士。 口若悬河，巧言善辩的辩士。郑 伯：善于纳谏。 勇于自责。 善于言辩。佚之狐：慧眼识才的伯乐。请同学读出人物的性格特点。第三段我们烛之武是用什么方法完成自己的任务的呢？说服秦国国君（1）第一步舍郑首先说了什么？以退为进，搏得秦君好感，因此说得心平气和，诚恳可信学生活动：个体诵读（2）第二步亡郑接下来说了什么

9、？阐明利害，动摇秦君，平缓而又委婉，反问句，语调要略高一些，然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”，动秦伯之心（3）第三步扶郑点明秦晋联盟的虚伪性，接下来又说了什么呢？更加诚恳，替秦着想，以利相诱，用中速读放慢，平缓、诚恳本环节要落实这些文言知识：东道主，行李，执事（4）第四步离间烛之武另换角度，引史为例，挑拨秦晋前快后慢，对其背信弃义和贪得无厌的不屑一顾，激愤速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来（5）第四步：推测未来，劝秦谨慎最后，顺利完成任务，形势放松，语气平缓（四）品读课文，加深感悟1 探究语言特点：（1） 这篇文章语言从容委曲，从哪

10、里能看出来？这样写的好处有什么？参考：金圣叹批注说辞的委婉。烛之武的委婉，其实从第一句就可以体会到，第一段客观介绍时局时说：“晋侯，秦伯围郑”，可是烛之武的第一句话却是“秦晋围郑”这里烛之武有目的满足秦国的自大心理，暗指郑国的命运都掌握在秦国的手中。（2） 烛之武在劝说秦伯的时候用词有什么特点？“君”字出现次，其中次是对秦穆公说的，次是说晋国的。体现了烛之武替秦考虑，不为己谋的思想。他在有意无意间离间秦晋关系，使秦伯不但“去郑”，而且派人“戍之”。其中用语委婉而有气势。2 探究写法（1）侧面描写：“夜缒而出”，进一步说明了郑国形势之严重。秦、晋已完全包围了郑国，连城门也打不开了。从侧面衬托烛之

11、武这一形象，突出他的勇敢。（2）详略得当。请同学们想一想本文描写的重点在哪里？这样安排的好处是什么？这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。（五）拓展延伸，提升素养1.扩展活动本文表现了烛之武高超的游说艺术，请你运用他的游说艺术，劝说你生活中的人。2.丰

12、富阅读阅读左传的其他文章，了解历史、感受其艺术特点。3.启发思考历史和当今社会，还有哪些烛之武式的人物，请说说。（六）小结本课，提醒重点由秦晋围郑,兵临城下,郑国危在旦夕之势,到秦晋退兵、危机解除,总算是有惊无险。但如果烛之武没有过人的胆识,没有非凡的口才,没有缜密的思考,又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守?又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动?正所谓“五论救郑国,妙语退秦师”（七）分层作业，延伸学习、按照文言现象归纳重点知识，背诵全文。、结合老师补充的有关烛之武的内容，结合他的精神，给烛之武写一段颁奖词。（补充）：历史上对烛之武的记载：史记里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。东周列国志里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。板书设计总结